工匠精神在高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的滲透研究

張海鵬　戴文靜

摘 要：職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人才的主要基地，機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)是培養(yǎng)高技能人才的中堅(jiān)力量，高職院校要堅(jiān)持“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、知行合一、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)方針，在“工匠精神”中不斷帶給學(xué)生警鐘，這也對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：工匠精神 高職機(jī)電 專業(yè)教學(xué)

1 引言

高職院校機(jī)電類專業(yè)教學(xué)作為未來機(jī)電行業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展的主力軍，應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中不斷融合“工匠精神”，促進(jìn)機(jī)電行業(yè)制造技能的發(fā)展。一般來說，高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)指的是將機(jī)電工程相結(jié)合，學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中準(zhǔn)確了解機(jī)械工程、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、液壓傳動(dòng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等知識(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展壯大，機(jī)電專業(yè)逐漸發(fā)展成為集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等學(xué)科為一體的新型交叉專業(yè)，因此，工匠精神在高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中具有非常重要的作用。

2 工匠精神內(nèi)涵

黨的十九大報(bào)告提出，全社會(huì)企業(yè)應(yīng)該努力增強(qiáng)職工精神凝聚力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)精神，用科技創(chuàng)新與智慧勞動(dòng)去培育一批人才，營造出企業(yè)良好穩(wěn)定發(fā)展的創(chuàng)新文化精神?！肮そ尘瘛毕伦非蟮膭?chuàng)新工作精神就是要有激情、嚴(yán)謹(jǐn)、合作、創(chuàng)新、成長的專業(yè)工作精神，企業(yè)自身和我國工業(yè)行業(yè)發(fā)展要想獲得長遠(yuǎn)而持續(xù)地發(fā)展，歸根結(jié)底需要企業(yè)首先保證產(chǎn)品質(zhì)量，對(duì)自身產(chǎn)品質(zhì)量充分的認(rèn)可和工匠精神也是要分開看的。隨著當(dāng)今科技工業(yè)的飛速發(fā)展，很多中國人工作方式也已經(jīng)漸漸地被很多工業(yè)機(jī)器取代，很多智能機(jī)器產(chǎn)品就應(yīng)運(yùn)而生，解放了眾多勞動(dòng)工人的雙手，機(jī)器產(chǎn)品還能快速有效地幫助工人們完成大量的繁重機(jī)械勞動(dòng)，讓他們快速從大量勞累的身體勞作中得到解放，工人也就可以有更多的時(shí)間做其他工作，工匠精神是當(dāng)前科學(xué)與社會(huì)發(fā)展研究的熱點(diǎn)之一，在大眾視野中廣泛可見，在傳統(tǒng)認(rèn)知中，工匠精神僅作為品質(zhì)的代名詞，隨著社會(huì)的成長與繁榮，賦予工匠精神更多的內(nèi)涵，具體如圖1所示[1]。

3 工匠精神在高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的意義

隨著人們生活水平的提升，機(jī)電行業(yè)的發(fā)展也出現(xiàn)明顯增強(qiáng)，為了滿足機(jī)電行業(yè)對(duì)人才的需要，就需要高職院校加強(qiáng)對(duì)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，為行業(yè)源源不斷輸送專業(yè)技能型人才。機(jī)電一體化技術(shù)的專業(yè)特色是創(chuàng)造各種具有一定生產(chǎn)意義和智能型產(chǎn)品的特殊技能，相關(guān)制造企業(yè)也對(duì)復(fù)合型機(jī)電一體化專業(yè)人才提出一個(gè)更高層面的要求，不僅要求具備良好的知識(shí)和工作能力，還要求嚴(yán)格、清晰、敬業(yè)、合作、創(chuàng)新的“工匠精神”融入其中[2]。高職院校是用來培養(yǎng)高級(jí)技能人員的培訓(xùn)中心，培訓(xùn)技能質(zhì)量的全面掌握情況直接關(guān)系到中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，相關(guān)研究結(jié)果表明，日本高科技產(chǎn)業(yè)和德國高新制造業(yè)是最大規(guī)模的新興工業(yè)化體系，其中，日本制造業(yè)大約有2100多家企業(yè)壽命一般都超過200年，德國大約有838家。2021年4月，習(xí)近平總書記就推進(jìn)職業(yè)技能教育培訓(xùn)發(fā)表過重要講話，強(qiáng)調(diào)中國在全面推動(dòng)高水平現(xiàn)代化法治國家進(jìn)程中，教育技術(shù)培訓(xùn)工作應(yīng)大有可為，不斷推進(jìn)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，就能夠成就職業(yè)教育的發(fā)展，造就最優(yōu)秀的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。以工匠精神命名，代表著注重細(xì)節(jié)、堅(jiān)持完美、對(duì)工匠自身工作的敬畏，職業(yè)院校是培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃，行業(yè)要求高職院校畢業(yè)生在工作中具有專業(yè)精神、服務(wù)知識(shí)和精神追求。

4 工匠精神在高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中存在的問題

4.1 缺乏完善的思想道德建設(shè)

過去，我國許多高職院校注重促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)，往往忽視了道德、公平的發(fā)展，導(dǎo)致重工作輕思想的局面，高職院校忽視學(xué)生的情懷和倫理道德，也忽視了對(duì)學(xué)生文化知識(shí)的研究和對(duì)個(gè)體的培養(yǎng)，使學(xué)生沒有人文底蘊(yùn)，也就沒有“工匠精神”。同時(shí)，我國許多高職院校都受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教學(xué)主要目的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)觀念的提升，教師的理論教育大多集中在本職工作上，課程單一，教育不明顯，久而久之，國情、世情培養(yǎng)都對(duì)學(xué)生未來成長有一定的影響。

4.2 加強(qiáng)“工匠精神”與人才培養(yǎng)計(jì)劃

高職院校就是為了培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，在加強(qiáng)“工匠精神”在人才培養(yǎng)中，未能真正開展校企合作，極大影響到學(xué)生“工匠精神”的整體培養(yǎng)。校企合作很重要，但目前校企合作體系尚未建立，嚴(yán)重制約著高職院校學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后不喜歡所學(xué)專業(yè)，自我意識(shí)不高，畢業(yè)時(shí)經(jīng)常換工作。

4.3 校園文化缺乏具體可行的方法

學(xué)校文化是學(xué)生思想品德形成的重要環(huán)境，現(xiàn)階段許多高職院校的校園文化設(shè)計(jì)存在諸多缺陷，沒有適合“工匠精神”培養(yǎng)的重要工作，這在高職院校人才培養(yǎng)期間，對(duì)學(xué)生“工匠精神”也沒有好處，影響學(xué)生未來的生活與工作。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生思想品德的良好環(huán)境，目前很多高職院校缺乏具體可行的方法，制約學(xué)生的成長。

5 工匠精神在高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的滲透路徑

5.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校機(jī)電一體化專業(yè)教師應(yīng)以能力為導(dǎo)向，教師要不斷提高自身技能，緊跟新知識(shí)不斷學(xué)習(xí)新技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)的融合，注重骨干教師和二級(jí)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師參與參考資料開發(fā)、編寫教材、創(chuàng)建課堂的相關(guān)活動(dòng)，讓教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生[3]。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提升高職院校人才培養(yǎng)效果具有重要作用，一般來說，高職院校人才培養(yǎng)目的就是為了源源不斷為行業(yè)輸送高質(zhì)量人才，這就需要高職院校應(yīng)不斷改進(jìn)現(xiàn)有師資模式，發(fā)展教師的技術(shù)和教學(xué)能力，教師也可以與企業(yè)相聯(lián)系，加強(qiáng)自己對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新流程和商業(yè)實(shí)踐清晰的了解，聘請(qǐng)公司技術(shù)人員和工程師擔(dān)任兼職培訓(xùn)師，通過專業(yè)教師和業(yè)務(wù)專家的融合，教師致力于理論知識(shí)的交流，這樣就可以不斷提升高職院校師資質(zhì)量。同時(shí)，高職院校機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)期間，師德的發(fā)展也具有重要作用，高職院校教師要做好自身的師德形成，從而可以在一定程度上影響學(xué)生成長，讓學(xué)生品行端正，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以身作則，言傳身教，也要做好思想教育，整合思維目標(biāo)，做好精益求精、勤奮刻苦、刻苦學(xué)習(xí)等思想教育工作。此外，在教育教學(xué)的變革中，工匠精神激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心，并通過思想政治教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，塑造正確的思想、價(jià)值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，教學(xué)內(nèi)容要以工作為中心，教師必須制定屬于自己風(fēng)格的獨(dú)特教學(xué)方法、教學(xué)工作目標(biāo)和自我評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新要從教學(xué)過程的各個(gè)方面入手，只有這樣才有可能培養(yǎng)高職院校機(jī)電技術(shù)類人才的技能。

5.2 教學(xué)過程中融入工匠精神

在高職院校機(jī)電一體化教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮模范的力量，愛迪生等眾多為國家和世界發(fā)展做出過貢獻(xiàn)的發(fā)明家有“藝術(shù)家”之稱，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過程中，高職院校需要不斷在教學(xué)中融入“工匠精神”，從外界信息看，創(chuàng)作激情始終是一位藝術(shù)家力量的重要源泉，也正是因有了我們這個(gè)國家那些偉大科學(xué)勞動(dòng)者們的執(zhí)著專注和堅(jiān)持，才能得以實(shí)現(xiàn)我們科技社會(huì)的高速成長和跨越式發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自覺向這些國內(nèi)外資深著名學(xué)者學(xué)習(xí)，培養(yǎng)真誠、不怕苦難、勇于貢獻(xiàn)的好工作人員。工匠精神在高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)期間可以設(shè)計(jì)精心的課程，打造高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)課程的完整教學(xué)過程，教師還可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上提前一周做好準(zhǔn)備，根據(jù)每位學(xué)生課程的具體特點(diǎn)來打造具體的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生能對(duì)課程教學(xué)接受和準(zhǔn)確了解課程內(nèi)容[4]。一般來說，機(jī)電融合一體化的教學(xué)主要是理論性強(qiáng)、抽象難懂的，學(xué)生可能不容易真正理解，這就要求高職機(jī)電專業(yè)教師必須要先準(zhǔn)備好一些教學(xué)視頻、視頻講解等教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生理解知識(shí)，用學(xué)生身邊眾所周知的很多東西作為一個(gè)例子，通過例子的使用能夠讓學(xué)生積極思考問題，自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，并創(chuàng)造更好的教學(xué)方法，如幫助小組合作、反饋，和教師一起工作，以增加課堂的興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，工匠精神增加了校企合作的使用，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的一體化，教師可以教學(xué)期間可以提前進(jìn)行演示，讓學(xué)生可以觀察教師的學(xué)習(xí)情況，做好認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷提高學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)知識(shí)的掌握程度，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，不要直接回答，讓學(xué)生討論、分析，提出自己的理解和想法，然后教師提供解釋，使學(xué)生能夠理解和思考，提高他們解決問題的能力。

工匠精神在高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)期間，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)期間，需要促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握機(jī)電類知識(shí)，比如現(xiàn)在很多學(xué)生第一次去實(shí)驗(yàn)室總是喜歡自己穿拖鞋，這可能會(huì)給實(shí)驗(yàn)帶來一些不確定性的危險(xiǎn)因素，因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師一定要認(rèn)真考慮齊全，制定學(xué)生工作項(xiàng)目《安全標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范》，嚴(yán)格讓學(xué)生必須被參照或使用，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的工作技能，讓學(xué)生能夠自覺地形成小規(guī)范、大性格，同時(shí)，教師也可以注重通過開放式的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)課程資源和各種移動(dòng)端的學(xué)習(xí)輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好課業(yè)前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)，促使學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)知識(shí)和技能。此外，在高職機(jī)電教學(xué)期間，“工匠精神”要求應(yīng)加強(qiáng)國際之間的合作交通，積極適應(yīng)我國“一帶一路”的進(jìn)展，在此平臺(tái)上，通過長期對(duì)機(jī)電類教師與從業(yè)人員進(jìn)行技能培訓(xùn)能夠促使其更好地掌握機(jī)電知識(shí)，也可以不斷加強(qiáng)與國際人才之間的交流活動(dòng)，只有與行業(yè)各高質(zhì)量人才的溝通，就可以形成以國際化行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)雙方就人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成初步一致，高職院校機(jī)電類教育培訓(xùn)項(xiàng)目主要采用3+2合作模式，旨在可以打造一支與合作伙伴“技能”進(jìn)行緊密協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)模式，而開展的相應(yīng)培訓(xùn)活動(dòng)也可以基于較為廣闊和全球視野背景的國際專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證的培訓(xùn)，在此期間也可以不斷引進(jìn)國際俄羅斯課程培訓(xùn)國際教育的標(biāo)準(zhǔn)體系，包括強(qiáng)大雄厚的國內(nèi)教學(xué)師資力量的支持培訓(xùn)和與國際高水平同步的國際教學(xué)新模式，在此基礎(chǔ)上開展課程教學(xué)手段現(xiàn)代化課程培訓(xùn)，而對(duì)于高職院校機(jī)電專業(yè)師資的培訓(xùn)則需要根據(jù)專業(yè)授課內(nèi)容要求和專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)為主，研發(fā)出專業(yè)內(nèi)容的競(jìng)賽教學(xué)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，利用課堂評(píng)分程序，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)生在線實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)的課程考核，通過課程考核可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的掌握程度，也能夠讓所有在校學(xué)生都在線實(shí)時(shí)顯示自己的各科學(xué)習(xí)成績(jī)，以及各門課程成績(jī)單排名和成績(jī)單總排名，通過對(duì)學(xué)生分別采用自評(píng)、互評(píng)方式和企業(yè)單位內(nèi)部的評(píng)價(jià)方式等不同考評(píng)方式對(duì)學(xué)生考核，這種由不同評(píng)價(jià)模式構(gòu)成的對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)考核的方式，可以全方位展現(xiàn)在校學(xué)生各學(xué)科整體素質(zhì)，對(duì)整個(gè)教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生而言可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)包括口頭與物質(zhì)上，對(duì)于成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生而言，高職院?？梢詫⑵渫扑突蛘弑Ｋ偷絿H上較為知名的企業(yè)工作，這樣不僅可以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，還可以符合學(xué)生工作的要求[5]。

5.3 課外活動(dòng)巧妙滲透“工匠精神”

對(duì)于“工匠精神”滲透到高職院校機(jī)電專業(yè)教學(xué)期間而言，除了需要加強(qiáng)課前與課中的滲透，還需要在課外活動(dòng)中巧妙滲透“工匠精神”，一般來說，除了增加課堂形式上的自主教學(xué)活動(dòng)時(shí)間限制外，教師有時(shí)還要求在下課后與班級(jí)學(xué)生建立一段良好互動(dòng)的溝通關(guān)系，了解每位學(xué)生對(duì)自主教學(xué)行為的理解程度，并主動(dòng)提出書面改正與建議，準(zhǔn)備一些開放式教學(xué)的書面作業(yè)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，對(duì)于機(jī)電類教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提升教學(xué)效果具有重要作用，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與機(jī)電相關(guān)的知識(shí)，比如自己在網(wǎng)上搜找有關(guān)資料或做一個(gè)小發(fā)電機(jī)，把其制作完成過程用文字描寫出來，寫下自己的親身經(jīng)歷，并在相關(guān)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上和同學(xué)討論，在制作過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、溝通合作、不斷的努力，可以提升學(xué)生對(duì)機(jī)電專業(yè)知識(shí)的掌握程度。同時(shí)，也可以為學(xué)生開設(shè)新實(shí)驗(yàn)室，通過開設(shè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)生可以不斷提升自己對(duì)機(jī)電知識(shí)掌握程度，學(xué)生只有多次練習(xí)才能掌握重要技能，除了課堂上的綜合教學(xué)外，在課余時(shí)間還必須與學(xué)生一起創(chuàng)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，把更多的時(shí)間花在教育上，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，這不僅讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷提升對(duì)機(jī)電知識(shí)的掌握程度，還可以充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，營造受社會(huì)尊重、融入學(xué)校文化的員工工作體系。此外，校企合作也是可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間可以鼓勵(lì)學(xué)生到周邊企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與公司對(duì)接，融入職場(chǎng)，更深入了解工作需求，并所有組織參與學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)，利用學(xué)校公告、時(shí)事通訊、電子屏、大學(xué)微信公眾號(hào)等平臺(tái)，推送適合學(xué)生發(fā)展的專業(yè)、合適條件等信息[6]。此外，在課外活動(dòng)中也可以建立活動(dòng)小組，例如“學(xué)做藝術(shù)家，努力成為國家的人才”，把課后作為學(xué)生提高技能的重要陣地，學(xué)生在企業(yè)工作六個(gè)月以上，通過實(shí)習(xí)工作可以不斷培養(yǎng)學(xué)生技能和能力，學(xué)生也可以參與企業(yè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，同時(shí)，崗位實(shí)習(xí)也是學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和專業(yè)人才發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校教師的“遠(yuǎn)程指導(dǎo)”、企業(yè)的“協(xié)同”教學(xué)，校企“雙導(dǎo)師”的協(xié)同學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生從實(shí)習(xí)向全職員工邁進(jìn)。

6 結(jié)束語

在新時(shí)代背景下，高職院校機(jī)電教學(xué)期間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技術(shù)培訓(xùn)是主要目標(biāo)之一，高職院校要結(jié)合時(shí)代的需要開展教學(xué)活動(dòng)。工匠精神是一種充滿愛心、激情、想象力、嚴(yán)謹(jǐn)和奉獻(xiàn)精神的工作形式，我國要成為強(qiáng)大的發(fā)達(dá)國家，就必須首先擁有一批高水平的技術(shù)人才，培養(yǎng)合格高職院校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”是一項(xiàng)重大的責(zé)任，為了滿足其教學(xué)需求，教師就應(yīng)該提高自己的道德水平，并將支持學(xué)生“專業(yè)技能”發(fā)展作為主要職責(zé)，教師要提高自己的技能水平，就需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。此外，高職院校作為向行業(yè)提供專業(yè)技術(shù)人才的基礎(chǔ)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)機(jī)電類學(xué)生的培養(yǎng)，在開展教學(xué)活動(dòng)期間應(yīng)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培訓(xùn)，通過校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)與教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而為企業(yè)源源不斷地輸送高技能型人才。

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