崇左地區(qū)幼兒園課程游戲化現(xiàn)狀分析

羅春霞 覃甲榮 韋春葉

摘 要：游戲既是兒童喜愛的活動(dòng)之一，又是一種良好的啟蒙方式。“課程游戲”是近年來(lái)幼兒教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)話題。許多學(xué)前教育專業(yè)人士和從業(yè)人員都對(duì)“課程教育的游戲化”進(jìn)行了深入的探討，并對(duì)其進(jìn)行了有益的引導(dǎo)，從而減少和消除幼兒園教育中的“小學(xué)性”，讓兒童的身體和精神得到充分的發(fā)展。兒童在幼兒園的年齡通常在3～6歲，他們還沒有完全成長(zhǎng)起來(lái)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幼兒園教師很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至還會(huì)事與愿違。兒童天生喜歡玩耍，在幼兒園的教學(xué)中，教師如果將游戲與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，組織兒童進(jìn)行有效的游樂教學(xué)，不但會(huì)讓孩子喜歡，也會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到很大的促進(jìn)作用。但是，當(dāng)前崇左地區(qū)的課程游戲化現(xiàn)狀不佳，本文主要針對(duì)崇左地區(qū)幼兒園課程游戲化現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化課程；教學(xué)活動(dòng)

為全面推進(jìn)課程游戲化建設(shè)，深化課程改革，提升幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，重塑教師的兒童觀、課程觀。教師應(yīng)該以班級(jí)為單位進(jìn)行，基于兒童視角，立足兒童立場(chǎng)，用游戲化精神聚焦幼兒生活、創(chuàng)設(shè)游戲情境、豐富游戲材料、支持幼兒探究，助推幼兒智玩慧學(xué)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升游戲化課程質(zhì)量。

一、崇左地區(qū)幼兒園課程游戲化現(xiàn)狀

（一）游戲課程資源不足

每一位孩子都是獨(dú)一無(wú)二的天使，作為幼教人，教師要做的是給予天使足夠的空間和動(dòng)力，助其展翅翱翔。但由于崇左地區(qū)受到場(chǎng)地和各方面硬件設(shè)施的限制，幼兒的區(qū)域自主游戲活動(dòng)場(chǎng)地受到很大的制約。為了充分挖掘幼兒的自主潛力，拓展幼兒區(qū)域自主游戲，幼兒園教師應(yīng)該上下勠力同心，充分利用各個(gè)區(qū)角開展風(fēng)格各異的布置，環(huán)境精美、內(nèi)容豐富、材料齊全，對(duì)游戲的主題、內(nèi)容、方式、方法等問題進(jìn)行各種嘗試。

（二）游戲與教育的關(guān)系不清

現(xiàn)在大多數(shù)教師還不能正確認(rèn)識(shí)和處理游戲和教育之間的關(guān)系，使得一些老師忽略了教育，只專注于游戲教學(xué)。

（三）師資隊(duì)伍的不合理

游戲課程的“玩”以“自由、創(chuàng)造、愉悅”為游戲的精髓。有些教師對(duì)游戲的活動(dòng)都留給了孩子，沒有教師的引導(dǎo)和控制，缺少教學(xué)引導(dǎo)，孩子們的學(xué)習(xí)總是停留在較低的水平，不能達(dá)到教學(xué)的目的。

（四）“課程的游戲”含義缺乏正確的認(rèn)識(shí)

對(duì)于崇左地區(qū)大部分的教師而言，“課程的游戲”只是停留在一個(gè)觀念上，對(duì)于“游戲”的具體含義并不清楚，更無(wú)法深入地理解其實(shí)質(zhì)，游戲教學(xué)缺乏教師的思考。很多區(qū)域的幼兒園游戲教學(xué)，一直處于初級(jí)水平，導(dǎo)致兒童對(duì)游戲的觀察和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，不能使游戲真正地作為一種基礎(chǔ)的教育和教學(xué)方式。

二、幼兒園課程游戲化的原則

針對(duì)幼兒園課程游戲化現(xiàn)狀，對(duì)課程游戲化建設(shè)提出以下原則：一是進(jìn)一步進(jìn)行環(huán)境改造，在戶外改造的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒園室內(nèi)環(huán)境、區(qū)域游戲環(huán)境進(jìn)行改造，創(chuàng)設(shè)更加適宜兒童發(fā)展的游戲環(huán)境。二是要注重幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)，關(guān)注孩子的深度學(xué)習(xí)和發(fā)展，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是改善和優(yōu)化原來(lái)各園碎片化、非結(jié)構(gòu)化的課程方式，形成適合本園特點(diǎn)、契合兒童發(fā)展規(guī)律的園本課程。四是在規(guī)范教學(xué)的基礎(chǔ)上全面實(shí)施課程游戲化建設(shè)，堅(jiān)決杜絕幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。教師要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)推進(jìn)課程游戲化建設(shè)工作的緊迫感和責(zé)任感；要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入思考，認(rèn)真做好游戲化課程方案的系統(tǒng)思考和整體規(guī)劃。

三、崇左地區(qū)幼兒園課程游戲化對(duì)策

（一）游戲環(huán)境的整改：班級(jí)環(huán)境重新改造——班級(jí)功能區(qū)成為“材料超市”

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。寬松的游戲環(huán)境是幼兒順利開展自主游戲的重要保障。為了還給孩子一片自由的天地，靈川縣第一幼兒園把玩具柜的尺寸做了新的調(diào)整，根據(jù)教室布局和幼兒年齡放置適合幼兒取放高度的玩具柜，所有的材料容器更換成全透明式的盒子，在空間設(shè)計(jì)上動(dòng)靜結(jié)合而又恰當(dāng)分離，為幼兒在游戲中主動(dòng)、積極地交往提供便利條件。幼兒園可以以真實(shí)的低結(jié)構(gòu)材料為主，由材料功能分區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳傩苑謪^(qū)。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是自主游戲的過程，幼兒正是在與游戲材料的交互作用中獲得發(fā)展的。資源就在我們身邊，只要我們抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，幼兒園的資源就無(wú)處不在。崇左地區(qū)的幼兒園教師應(yīng)該更好地收集園所周邊的資源，充分利用，融入課程建設(shè)中。

（二）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

加深對(duì)“游戲”的認(rèn)識(shí)，教育、課程、游戲三者之間存在著什么樣的關(guān)系？作為教師，如何支持和促成幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)？崇左地區(qū)的幼兒園可以通過組織教學(xué)活動(dòng)的方式，進(jìn)一步加深教師對(duì)“游戲課程”的理解，改變教師的思想，并將先進(jìn)思想用于教育教學(xué)。首先圍繞“教育、課程、游戲”三個(gè)概念開展，先是對(duì)三者的概念進(jìn)行深度剖析，厘清其中的相互關(guān)系，提出“幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)是連接課程與游戲的紐帶或關(guān)節(jié)點(diǎn)”。游戲中的孩子是主動(dòng)的、快樂的、投入的，這也是教師開展自主游戲的初衷。教育與游戲發(fā)生聯(lián)系，一是因?yàn)橛螒蚴怯變旱幕拘枰蜋?quán)利，幼兒園應(yīng)當(dāng)滿足幼兒游戲的需要，保障幼兒游戲的權(quán)利；二是因?yàn)橛螒蚴怯變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)的重要方式。游戲的課程視角是從課程的角度審視幼兒園游戲內(nèi)在課程價(jià)值與課程生成的可能性，豐富和增強(qiáng)游戲活動(dòng)的育人價(jià)值。幼兒園游戲活動(dòng)兼具自然性和教育性，不同于幼兒園之外的自然游戲。優(yōu)秀教師所做的一切，應(yīng)包括創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)課程、符合兒童的個(gè)體需要、規(guī)劃學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及與兒童和家庭的互動(dòng)，都承載著深思熟慮的教育目的。課程視角下的幼兒園游戲活動(dòng)實(shí)踐要關(guān)注三個(gè)方面問題：為幼兒創(chuàng)設(shè)富有教育意義的游戲和學(xué)習(xí)環(huán)境；關(guān)注幼兒并對(duì)游戲加以適宜的指導(dǎo)；重視“計(jì)劃—工作—回顧”等游戲活動(dòng)基本環(huán)節(jié)。

同時(shí)，崇左地區(qū)的幼兒園還可以安排教師們出去進(jìn)修，吸收新的教學(xué)理念和實(shí)踐教學(xué)，把所學(xué)到的內(nèi)容分享給園里的其他教師。幼兒園也可以嘗試選擇多個(gè)班進(jìn)行課堂的游戲討論，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次定期的比賽和評(píng)價(jià)，使得孩子們的課程游戲能更好地進(jìn)行。在重要的節(jié)假日安排家庭親子活動(dòng)，讓父母了解孩子們的需求，同時(shí)增進(jìn)親子關(guān)系。從各方面來(lái)看，要加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲教育的興趣，以達(dá)到提高幼兒教育的目的。通過這樣的活動(dòng)，教師對(duì)自主游戲課程有了深刻的了解和新的定位，活動(dòng)對(duì)提升教師觀察和解讀幼兒行為給予了及時(shí)有效的指導(dǎo)，確保了幼兒園自主游戲活動(dòng)能有序開展和進(jìn)行。

（三）創(chuàng)造性游戲增添樂趣

為了促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的需求，幼兒教師堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)思想，有目的地培養(yǎng)和提高幼兒戶外游戲活動(dòng)能力，讓幼兒在各種游戲活動(dòng)中感受愉快、興奮的情緒，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師可以開展豐富多彩的益智及體能游戲，如用游戲的形式復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，發(fā)展幼兒的靈敏性，培養(yǎng)幼兒良好的游戲秩序，激發(fā)幼兒喜歡參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。袋鼠跳這個(gè)游戲可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)雙腳保持平衡沿著直線向前跳，并嘗試學(xué)袋鼠跳的技能和方法，以此來(lái)發(fā)展幼兒走、跑、跳等基本動(dòng)作及動(dòng)作的靈敏性、協(xié)調(diào)性，同時(shí)也鍛煉幼兒的體質(zhì)?！扒墒滞孓D(zhuǎn)太空泥”通過動(dòng)手操作捏數(shù)字游戲，讓幼兒鍛煉手部小肌肉的發(fā)展，掌握數(shù)字的形狀，從而為幼兒書寫及幼小銜接做準(zhǔn)備?；顒?dòng)過程中，幼兒互相交流與分享，感受制作的樂趣。有趣豐富的戶外活動(dòng)，鍛煉了幼兒的體能，提高了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性，更有效地培養(yǎng)了孩子們游戲活動(dòng)的興趣。

（四）分層設(shè)計(jì)繽紛游戲，綻放童真

幼兒的基本活動(dòng)是游戲。游戲是符合幼兒身心發(fā)展要求的、快樂而自主的活動(dòng)。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，在游戲過程中可以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。幼兒園教師可以根據(jù)本年齡段幼兒的發(fā)展水平和課程目標(biāo)，選擇適合各年齡段幼兒的創(chuàng)造性游戲。例如，小班開展創(chuàng)意戲劇表演游戲，創(chuàng)意戲劇表演中豐富有趣的戲劇活動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)交往、語(yǔ)言等能力的發(fā)展。幼兒有模仿的天性，他們是演員、劇作家和導(dǎo)演的集合體。小班幼兒的生活經(jīng)歷很少，創(chuàng)造性的戲劇創(chuàng)作為他們打開通往新世界的大門，如故事中頑皮而可愛的角色、生動(dòng)活潑的情節(jié)、完美的形象和連貫的動(dòng)作，都為幼兒帶來(lái)了新的社會(huì)體驗(yàn)。游戲中，幼兒能夠大膽、自信地表現(xiàn)自己；在進(jìn)行戲劇表演的過程中，小演員們很賣力、很認(rèn)真的表演；當(dāng)觀眾的幼兒能很安靜地看同伴進(jìn)行表演。中班創(chuàng)造性結(jié)構(gòu)游戲——《兒童游樂園》游戲推進(jìn)，游樂場(chǎng)是幼兒熟悉的地方，也是他們最喜歡的游樂場(chǎng)所。游樂場(chǎng)的眾多游樂項(xiàng)目和設(shè)施深深吸引著幼兒，教師可以引導(dǎo)幼兒在結(jié)構(gòu)活動(dòng)中拼搭出簡(jiǎn)單摩天輪、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、攀爬架等基礎(chǔ)游樂設(shè)施。但是，建構(gòu)材料的選擇較單一，設(shè)施不夠豐富，因此可以增添旋轉(zhuǎn)木馬、過山車、海盜船等游樂設(shè)施，幼兒就能選擇多樣化結(jié)構(gòu)游戲材料，學(xué)習(xí)更多結(jié)構(gòu)技能，提升結(jié)構(gòu)水平。同時(shí)教師還可以利用小朋友設(shè)計(jì)的“開心兒童樂園”的logo為游樂園進(jìn)行命名，一起擴(kuò)建了“水上樂園”，改良“旋轉(zhuǎn)木馬”，并設(shè)計(jì)新的游樂設(shè)施——“跑跑卡丁車”。幼兒們?cè)谟螒蛑写竽憛⑴c、設(shè)計(jì)、布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的、變化的、有多種探索發(fā)展機(jī)會(huì)的環(huán)境。大班開展創(chuàng)造性角色游戲——《真香美食城》，角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)之一，每一個(gè)角色游戲的主題都是從幼兒的日常生活中引出的，它貼近幼兒的生活，能激起幼兒的興趣。角色游戲有利于促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的提高，幼兒在游戲中可以體驗(yàn)社會(huì)角色，遵守游戲規(guī)則，潛移默化中學(xué)習(xí)社會(huì)道德規(guī)范，了解各行各業(yè)人們的工作，掌握與人交往的技能，從而順利融入社會(huì)當(dāng)中。教師在《真香美食城》中增設(shè)香串串、滋溜溜、圓滾滾、麥當(dāng)當(dāng)美食城店鋪，真香加工廠系列區(qū)域。主題貼近生活，在幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很快就進(jìn)入角色，在加工廠中學(xué)習(xí)使用超輕黏土制作各種美食。在游戲中，幼兒體驗(yàn)到了各個(gè)行業(yè)的工作職責(zé)和樂趣，增進(jìn)與同伴間的交流；同時(shí)，幼兒也在美食城店鋪中掌握了動(dòng)手練習(xí)、實(shí)地操作等知識(shí)與生活技能。

（五）多課程融入游戲化教學(xué)

開放的環(huán)境、多元的材料是課程游戲化建設(shè)的主要內(nèi)容，兒童的真游戲、真體驗(yàn)、真生活是課程游戲化建設(shè)的重要課題。教師要根據(jù)區(qū)域游戲?qū)嵤┬枰?，適時(shí)、動(dòng)態(tài)地對(duì)班級(jí)區(qū)域游戲環(huán)境進(jìn)行改造、優(yōu)化調(diào)整，以尊重幼兒興趣愛好、激發(fā)幼兒自主活動(dòng)為宗旨，創(chuàng)設(shè)材料豐富、與幼兒發(fā)展相適宜的主題式游戲空間，在方便教師觀察、支持幼兒游戲的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲從“為了兒童到基于兒童”的轉(zhuǎn)變。教師結(jié)合自身特長(zhǎng)及幼兒年齡特點(diǎn)，分別從藝術(shù)、科學(xué)、語(yǔ)言等不同領(lǐng)域進(jìn)行游戲課程的開展。例如開展美術(shù)活動(dòng)《病毒小怪獸》《我愛向日葵》《布藝扎染》等，教師創(chuàng)設(shè)多樣情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)興趣，通過試聽結(jié)合、動(dòng)作模仿、作品賞析等方式多元感知藝術(shù)作品，引發(fā)幼兒細(xì)賞、細(xì)品、精表達(dá)，大膽、自主地進(jìn)行棉簽顏料畫、臨摹油畫、布藝扎染等藝術(shù)創(chuàng)作，從而感受藝術(shù)的魅力，提升幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力?？茖W(xué)、數(shù)學(xué)活動(dòng)《動(dòng)物城破案》《好玩的紙牌》《甜津津的河水》更是利用生活中常見的物品，將枯燥抽象的科學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、游戲化。幼兒在游戲中化身小博士、魔術(shù)師，通過猜想分析、操作探索、自主驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)紙牌魔術(shù)、糖果融化、水油分離等秘密，在善動(dòng)手、勤思考中充分體驗(yàn)玩中學(xué)的樂趣。幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中發(fā)展起來(lái)的。原創(chuàng)音樂活動(dòng)《數(shù)豆豆》《捉鼠記》用詼諧、經(jīng)典的音樂與“數(shù)豆豆”“貓捉老鼠”的游戲情境有機(jī)融合，生發(fā)興趣的同時(shí)幫助幼兒更好地理解音樂，孩子們?cè)谟螒蚯榫持羞叧吿?，提高幼兒的藝術(shù)情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)。

（六）自制游戲化教具使幼兒取得較大獲得感

玩教具是幼兒學(xué)習(xí)、游戲和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。它不是一個(gè)飾品，而是具有可操作性，靈活多變，具有多重功能、多種用途的玩教具，對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用。為進(jìn)一步提高我園教師制作玩教具的水平，豐富幼兒園玩教具資源，教師應(yīng)充分發(fā)揮自制玩教具在幼兒教育教學(xué)、促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展中的作用。例如教師開展《蝸有趣》活動(dòng)，以蝸牛這一小動(dòng)物的可愛造型吸引幼兒的注意，此教玩具共有五種游戲玩法，玩法多樣，易于操作，既鍛煉兒童的空間方位，又拓展幼兒的排序能力；作品具有科學(xué)性、可操作性和環(huán)保性；教師結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，按照五大領(lǐng)域設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)了游戲的趣味性。再如教師開展《交通安全棋》活動(dòng)。車輛是我們?nèi)粘５慕煌üぞ?，而這款“交通安全棋”根據(jù)我們?nèi)粘＝煌ㄒ?guī)則，不僅引導(dǎo)幼兒對(duì)交通規(guī)則的認(rèn)識(shí)，還多樣性、創(chuàng)造性地引導(dǎo)幼兒了解汽車行駛時(shí)特定的規(guī)則。小班幼兒可利用建構(gòu)區(qū)輔助材料認(rèn)識(shí)不同的交通標(biāo)識(shí)；中、大班幼兒以剪刀石頭布的形式，決定投擲色子的先后順序，按方格數(shù)字加減步數(shù)，在游戲中鍛煉了加減方式，潛移默化地給幼兒灌輸了自覺遵守交通規(guī)則的意識(shí)，同時(shí)也鍛煉了孩子們的數(shù)學(xué)思維能力。在自制玩具教學(xué)中，兒童作為主要的學(xué)習(xí)對(duì)象，通過自己的學(xué)習(xí)，可以得到較大的成功經(jīng)驗(yàn)。好的玩具可以擴(kuò)展孩子的發(fā)展，指導(dǎo)孩子使用教材，使孩子與周圍世界以及同伴的關(guān)系更加親密融洽，從狹小的、自由的生物發(fā)展成為具有創(chuàng)造力的、開放性的個(gè)人。同時(shí)，孩子們?cè)谶M(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，教師引導(dǎo)孩子把切下來(lái)的紙張放在一個(gè)廢棄的箱子中，兒童在日常的生活中，會(huì)下意識(shí)地將自己游戲所剩下的物品集中起來(lái)。而在其他的活動(dòng)中，他們也會(huì)下意識(shí)地考慮用哪些物品來(lái)代替，或者用哪些物品來(lái)做，不知不覺中提高了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)的希望，他們天生活潑，對(duì)新事物充滿好奇，游戲能夠調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)的《幼兒園教育指南》提出，幼兒園教育應(yīng)根據(jù)兒童的身心健康和年齡特點(diǎn)，將游戲作為兒童最基本的活動(dòng)。由此，我們可以看到教育部對(duì)游戲教育的重視程度。崇左地區(qū)幼兒園教師應(yīng)該積極將游戲融入幼兒園課程教學(xué)，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，為將來(lái)孩子的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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基金項(xiàng)目：2021年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目《邊境民族地區(qū)幼兒園課程游戲化的現(xiàn)狀與策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2021KY1842）

作者簡(jiǎn)介：羅春霞（1986— ），女，壯族，廣西寧明人，研究生，副教授，研究方向：職業(yè)教育、學(xué)前教育。