新冠病毒感染疫情反復(fù)下實(shí)驗(yàn)教學(xué)挑戰(zhàn)與改革

李祥　袁硯　吳建華　潘楊

摘? 要：在新冠病毒感染疫情反復(fù)的情況下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨前所未有的壓力。在“停課不停學(xué)”的教學(xué)口號(hào)下，現(xiàn)有教學(xué)模式必須進(jìn)行多樣化、與時(shí)俱進(jìn)的改革，才能達(dá)到等值等效的教學(xué)效果，尤其是高等學(xué)校的工科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在特殊時(shí)期，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，突破傳統(tǒng)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸，成為各大高校迫切需求解決的問題。該文從環(huán)境工程專業(yè)背景出發(fā)，以典型的水污染控制工程的實(shí)驗(yàn)課程為例，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和所要達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量，分析從傳統(tǒng)課堂教學(xué)向互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)換過程存在的觸知、認(rèn)知、感知等方面的局限性，構(gòu)建及探討遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，并探討其未來的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；水污染控制工程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）17-0131-04

Abstract： In the face of epidemic repeated outbreaks， traditional classroom teaching is under unprecedented pressure. Under the teaching slogan of "stop classes without stop teaching "， the existing teaching modes must be diversified and reformed with the times in order to achieve the equivalent teaching effect， especially the engineering experiment teaching in colleges and universities. In the special period， to explore the new model of experimental teaching and break through the bottleneck of traditional classroom experimental teaching has become an urgent problem for universities to solve. This paper embarks from the environmental engineering specialty， in a typical "Water Pollution Control Project" experiment course as an example， analyzes the limitations of touch， cognition and perception in the process of transforming from traditional classroom teaching to internet teaching according to the teaching objectives， contents and teaching quality to be achieved， and constructs and discusses the new teaching mode and evaluation system of the combination of internet teaching and traditional classroom teaching， and discusses its future development direction.

Keywords： environmental engineering; water pollution control project; experimental teaching; teaching mode; evaluation system; reform

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)體系的一個(gè)非常重要的組成部分，不僅有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，同時(shí)還增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣的重要環(huán)節(jié)[1]。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展也讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用諸多儀器，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入專業(yè)崗位進(jìn)行相關(guān)工作奠定重要基礎(chǔ)，使學(xué)生應(yīng)對(duì)相關(guān)專業(yè)問題時(shí)能做到夠胸有成竹、得心應(yīng)手，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐性和綜合性人才具有重要意義[2-3]。

然而近幾十年來，各種疫情不斷爆發(fā)，如非典、埃博拉、新冠病毒等，尤其是2019年冬季的新冠病毒感染疫情，不僅對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成嚴(yán)重的影響，對(duì)學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)也提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。慶幸的是網(wǎng)絡(luò)通信的快速發(fā)展，可視化多媒體的開發(fā)為這次疫情下網(wǎng)絡(luò)化的理論教學(xué)提供了重要的保障。據(jù)此，在緊閉校門的狀態(tài)下，學(xué)校也可貫徹執(zhí)行教育主管部門提倡的“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)導(dǎo)向。以傳統(tǒng)線下課堂教育為主的工作者們也順應(yīng)時(shí)勢(shì)變化，日以繼夜地學(xué)習(xí)和編制新的多媒體教學(xué)課件，以教學(xué)內(nèi)容不減，教學(xué)效果不減的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。然而對(duì)于高校而言，尤其是以工科為主的專業(yè)教學(xué)，除了基礎(chǔ)理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也占有舉足輕重的位置。這些專業(yè)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要專業(yè)理論結(jié)合專業(yè)設(shè)備才能順利開展[4]。雖然諸多高校紛紛響應(yīng)國(guó)家號(hào)召免費(fèi)開發(fā)在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，然而如何開展疫情下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使其達(dá)到線下課堂教學(xué)效果成為困擾學(xué)校和教師的難題[5-6]。

水污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課程，具有典型理論性、專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)[7-8]。本文以該課程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，闡述疫情下工程性實(shí)驗(yàn)課程線上教學(xué)面臨的問題。探討利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建線上教學(xué)和線下教學(xué)的新模式，已解決當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題。

一? 疫情下傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是依據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)幫助學(xué)生將所學(xué)到的抽象理論知識(shí)進(jìn)行形象化的理解與鞏固[9]。教學(xué)內(nèi)容包括理論知識(shí)的講授，實(shí)物模型的展示與演示，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和要點(diǎn)的詳解，使學(xué)生能夠重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和獲取相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與思考。通過上述過程評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范。然而將實(shí)驗(yàn)課程從線下轉(zhuǎn)移到線上則存在以下幾方面問題需要重視。

（一）? 專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備認(rèn)知和觸知的局限

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，需要特定環(huán)境下的專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的演示，才能將抽象理論知識(shí)更加形象化地表述。這些專業(yè)設(shè)備在使用之前需要對(duì)其內(nèi)部的構(gòu)造進(jìn)行認(rèn)知，才能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有更好地理解，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及相關(guān)內(nèi)容留下深刻的印象。同時(shí)一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程還隱含著一些監(jiān)測(cè)設(shè)備的使用教學(xué)，如果學(xué)生不進(jìn)行實(shí)際操作，就難以對(duì)監(jiān)測(cè)設(shè)備的使用和保養(yǎng)進(jìn)行了解，有可能導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位后對(duì)諸多同樣的監(jiān)測(cè)設(shè)備望而生畏。同時(shí)，在線教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備有很好的認(rèn)知和觸知體驗(yàn)。例如，充氧能力測(cè)定實(shí)驗(yàn)不僅需要對(duì)曝氣設(shè)備及整個(gè)裝置結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)的講解，同時(shí)還需要對(duì)不同溶解氧監(jiān)測(cè)儀的使用及維護(hù)進(jìn)行詳細(xì)講解，才能使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)溶解氧這一指標(biāo)進(jìn)行深刻地認(rèn)知。

（二）? 實(shí)驗(yàn)過程感知的局限

工程類的專業(yè)實(shí)驗(yàn)不僅含有諸多專業(yè)性的設(shè)備，同時(shí)實(shí)驗(yàn)過程還需要進(jìn)行諸多規(guī)范化的操作步驟。實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，操作順序的顛倒，很容易引起實(shí)驗(yàn)結(jié)果的較大誤差，乃至實(shí)驗(yàn)的失敗。例如，在水質(zhì)監(jiān)測(cè)過程中，移液管的規(guī)范化使用極為重要，初學(xué)者手易抖，讀數(shù)視線不水平，更有甚者覺得移液管內(nèi)液體流淌太慢，喜歡用洗耳球吹，加速其流淌。這些在實(shí)驗(yàn)過程極易發(fā)生的不規(guī)范操作必定導(dǎo)致監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)較大的誤差。可試想一下，如果水樣被稀釋1 000倍，因移液管使用過程的不規(guī)范，使得監(jiān)測(cè)樣本被多放入一滴或少放入一滴，1 000倍的誤差最終導(dǎo)致監(jiān)測(cè)結(jié)果與實(shí)際數(shù)據(jù)的差異有天壤之別。而這些現(xiàn)象只有在操作過程中發(fā)生，才能給易犯錯(cuò)的學(xué)生留下深刻印象并吸取相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的感知，線下的操作性實(shí)驗(yàn)是必不可少的，這對(duì)在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

（三）? 實(shí)驗(yàn)結(jié)果理解的局限

雖然工程專業(yè)大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象重現(xiàn)的方式加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。但由于實(shí)驗(yàn)操作過程及實(shí)驗(yàn)設(shè)備差異，導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)諸多不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果的深入分析能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理理解的程度及操作過程的正確性，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理、回顧實(shí)驗(yàn)操作過程，才能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的誤差分析。如果沒有經(jīng)過實(shí)驗(yàn)操作過程的鍛煉，很難對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)的誤差進(jìn)行正確而又深入的分析，同時(shí)在后期工作過程中也難對(duì)原理的運(yùn)用做到得心應(yīng)手。

（四）? 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的缺陷

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的最終環(huán)節(jié)[10]。指導(dǎo)教師一般依據(jù)實(shí)驗(yàn)過程操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫完整性和邏輯性評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的好壞。教師也可通過這些過程評(píng)價(jià)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容難易，講解過程是否得當(dāng)。然而線上教學(xué)很容易變成教師一言堂，最終只能以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評(píng)價(jià)依據(jù)，很難實(shí)現(xiàn)上述綜合的評(píng)價(jià)效果。

二? 多樣化教學(xué)的改革

新冠病毒感染疫情的背景下，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式受到極大的限制，更多的課程內(nèi)容逐步轉(zhuǎn)為線上教學(xué)。在此背景下，如何重新構(gòu)建新的教學(xué)模式，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知、感知、觸知和原理理解過程的缺陷，保質(zhì)保量地完成實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

（一）? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論的改革

近年來，由于教學(xué)內(nèi)容的增加，諸多實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)被大幅壓縮。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重的情況下，已有諸多基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)以不同形式放置到校園網(wǎng)公共課堂，并要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。但是這些教學(xué)資料更多地屬于單向知識(shí)的灌輸，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)過程的思考[11]。為此，在疫情期間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行大幅修改，增加大量動(dòng)畫演示，提升學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的認(rèn)知和感知，同時(shí)增加諸多檢測(cè)設(shè)備教學(xué)案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)檢測(cè)儀器的認(rèn)知。同時(shí)增加一些錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)案例的演示，以保證學(xué)生在使用實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)能夠胸有成竹。通過該形式避免線上教學(xué)暴露出對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備認(rèn)知和感知的教學(xué)弊端。

另一方面，對(duì)線下實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新制定，以專業(yè)問題和應(yīng)用為導(dǎo)向，將諸多獨(dú)立的小實(shí)驗(yàn)編制成一個(gè)涵蓋諸多知識(shí)點(diǎn)和操作技能要求的創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)型、綜合型的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，結(jié)合個(gè)人興趣自由分組，組建團(tuán)隊(duì)，通過前期線上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，自己動(dòng)腦制訂綜合實(shí)驗(yàn)方案。在方案制定過程中，通過互動(dòng)軟件進(jìn)行多次線上分組討論，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)邏輯的正確和實(shí)驗(yàn)操作方法的合理性，并且明確相關(guān)的注意事項(xiàng)。例如水污染控制工程中涵蓋混凝實(shí)驗(yàn)、生化處理實(shí)驗(yàn)、過濾和反沖洗實(shí)驗(yàn)和氣浮實(shí)驗(yàn)等。在線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，這些實(shí)驗(yàn)最初都是依據(jù)整個(gè)污水處理工藝的獨(dú)立處理單元而設(shè)計(jì)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。為此，在綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中給出不同的污水類型及相應(yīng)的處理要求，要求學(xué)生了解廢水特性，設(shè)計(jì)相應(yīng)處理單獨(dú)并實(shí)現(xiàn)上下游串聯(lián)，明確每一個(gè)單元在整個(gè)污水處理工藝中的作用和重要性，最終形成完整的污水處理工藝流程，并且對(duì)所設(shè)計(jì)的處理單元給出相應(yīng)控制參數(shù)及需要達(dá)到的處理目標(biāo)（圖1）。

（二）? 實(shí)驗(yàn)操作性教學(xué)的改革

在疫情的影響下，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行線下實(shí)驗(yàn)。但隨著我國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的不斷壯大，諸多實(shí)驗(yàn)?zāi)M系統(tǒng)已經(jīng)構(gòu)建成熟并且運(yùn)用到實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中[12-14]。因此對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備認(rèn)知、感知和觸知為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更多地依靠互聯(lián)網(wǎng)的形式完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，即利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)，最大程度地實(shí)現(xiàn)特殊環(huán)境下專業(yè)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開展。

例如水污染控制工程實(shí)驗(yàn)，在制訂綜合實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以借助污水處理的虛擬仿真系統(tǒng)，構(gòu)建污水處理工藝，進(jìn)行模擬處理。在模擬系統(tǒng)的演示過程中要求學(xué)生通過工藝參數(shù)的改變，進(jìn)一步了解不同控制參數(shù)的變化對(duì)整個(gè)系統(tǒng)處理污染物的影響，并通過基礎(chǔ)理論知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。最終學(xué)生依據(jù)自我定制的實(shí)驗(yàn)方案，明確相關(guān)的控制參數(shù)。通過該平臺(tái)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固，同時(shí)還可以快速了解系統(tǒng)運(yùn)行惡化時(shí)的原因，積累相關(guān)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，有利于在實(shí)際操作性實(shí)驗(yàn)過程縮短實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間，更好地完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。通過相關(guān)虛擬仿真平臺(tái)的鍛煉，為學(xué)生將書本理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作建立了良好的紐帶（圖2）。

通過虛擬仿真鍛煉后，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作方法，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程遇到的實(shí)驗(yàn)問題也能夠進(jìn)行快速的解決。這使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的專業(yè)知識(shí)。

（三）? 實(shí)驗(yàn)考核方式的改變

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果需要從知識(shí)體系的理解、操作過程的完善和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)[15]。由于諸多課程變成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果全面考量需要進(jìn)行改革，即從線上和線下綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)。在本課程的教學(xué)過程中以實(shí)際應(yīng)用或問題為導(dǎo)向，進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的理論知識(shí)應(yīng)用能力和解決問題能力。通過實(shí)驗(yàn)方案的反復(fù)討論不僅為學(xué)生進(jìn)行整個(gè)知識(shí)體系梳理，同時(shí)也可為其拓展思維，考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過虛擬仿真建立污水處理系統(tǒng)和綜合實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論，考察學(xué)生動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三? 結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其不可取代的優(yōu)勢(shì)，可幫助學(xué)生在專業(yè)理論之外認(rèn)識(shí)、感知更多的專業(yè)設(shè)備，掌握更多的專業(yè)技能。然而在疫情下，線下實(shí)驗(yàn)時(shí)間再次被大幅壓縮，線上教育的補(bǔ)充是其唯一出路。與完全理論課程的線上教學(xué)不同，實(shí)驗(yàn)課程的線上教學(xué)不僅是實(shí)驗(yàn)原理等理論知識(shí)的講解，還需拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例，拓寬教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解本實(shí)驗(yàn)理論之外的諸多實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。同時(shí)，線上教學(xué)還需要以不同形式增強(qiáng)雙方的交流與討論，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)原理的理解。當(dāng)前諸多高校只注重理論課程的精品課程建設(shè)，并以不同的在線教學(xué)模式呈現(xiàn)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精品課程鳳毛麟角。因此，必須大力發(fā)展和培育線上精品實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，才能突破傳統(tǒng)線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的瓶頸。通過線上和線下課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅是疫情下教學(xué)改革發(fā)展的出路，同時(shí)也是未來網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)發(fā)展的方向。另外，隨著數(shù)字化教學(xué)不斷發(fā)展，加大開發(fā)基于數(shù)字化的新技術(shù)，如AI技術(shù)等，強(qiáng)化線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備認(rèn)知和觸知，使實(shí)驗(yàn)過程以更多的形式呈現(xiàn)，使得教學(xué)過程更多地由被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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