“雙減”背景下英語作業(yè)這樣設(shè)計更走“心”

劉善忠

“雙減”政策明確指出要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求教師既要壓減作業(yè)總量和時長，又要保障作業(yè)質(zhì)量，這給老師的教育教學(xué)提出更高的要求。面對“雙減”，作業(yè)設(shè)計提質(zhì)增效是時代背景的要求，與時俱進(jìn)是英語教師個人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，英語教師無疑應(yīng)更加聚焦英語課堂，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，牢牢把握課堂教學(xué)主陣地，思考如何有效利用課堂，減輕學(xué)生英語學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，“精準(zhǔn)設(shè)計英語作業(yè)”成為了英語老師們關(guān)注的焦點(diǎn)問題，努力讓英語學(xué)科教育成為學(xué)生認(rèn)可、家長放心、學(xué)校滿意的育人文化。

一、英語作業(yè)設(shè)計的基本理念

英語學(xué)科素養(yǎng)要求英語作業(yè)應(yīng)堅持立德樹人，基于2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，體現(xiàn)單元整體意識，創(chuàng)新英語作業(yè)設(shè)計實(shí)踐。如何在有限的時間內(nèi)提升英語作業(yè)效率和提高作業(yè)質(zhì)量，避免機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)訓(xùn)練，做到減負(fù)增質(zhì)，英語教師應(yīng)關(guān)注英語作業(yè)本身，善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)，使作業(yè)的形式滿足學(xué)生的心理需求和求知欲望。

英語作業(yè)是檢查學(xué)生是否掌握課上所學(xué)知識的一種重要手段。因此英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的延伸與拓展，是課前、課中和課后完成的練習(xí)和任務(wù)。從而優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)課堂不足。合理安排時間完成英語作業(yè)，潛移默化中學(xué)生變得更自律，更好地組織時間，好的英語作業(yè)能更好的引發(fā)學(xué)生的好奇心、去思考、去探索和去創(chuàng)新。對家長來說，合理必要的英語作業(yè)，能幫助家長更好地了解學(xué)生的真實(shí)英語水平，發(fā)現(xiàn)孩子的真實(shí)需求，幫助家長為孩子做有效的個性化選擇。家校合力，優(yōu)化教育過程，可以為孩子建立終身學(xué)習(xí)觀，而不是讓作業(yè)成為負(fù)面影響，占據(jù)學(xué)生休息時間，使得學(xué)生身心疲憊，失去學(xué)習(xí)興趣。

二 、“雙減”下，英語作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求

英語作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的核心，只有設(shè)計得有質(zhì)量，學(xué)生完成得才會有效果。育人為本遵循全面育人的原則，推進(jìn)素質(zhì)教育，落地英語學(xué)科核心素養(yǎng)，遵循以下原則。

1.目標(biāo)一致：作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)相一致

2..分層選擇：根據(jù)學(xué)生掌握知識的不同水平以及不同需求，進(jìn)行分層設(shè)計，體現(xiàn)作業(yè)的豐富性、層次性、趣味性以及生活實(shí)用性，真正做到因材施教

3.科學(xué)設(shè)計：作業(yè)難度應(yīng)契合學(xué)生認(rèn)知水平與能力，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

4.時間合適：作業(yè)時間應(yīng)嚴(yán)格把控，合理安排，在有限的時間設(shè)計有效的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜時間，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量

在英語作業(yè)量方面，我認(rèn)為需要從以下幾個方面做起：

第一，布置給學(xué)生的英語作業(yè)前，老師必須自己完成一遍，在把握了自己完成作業(yè)時間后，才能估算出學(xué)生完成作業(yè)的大概時間，這樣根據(jù)完成的時長對作業(yè)進(jìn)行精挑細(xì)選。

第二，英語作為一門語言類學(xué)科，有效的作業(yè)量在鞏固語言知識、提升語言技能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面起到十分重要的作用，在量的層面上，只關(guān)注語言知識而忽略語言表達(dá)能力、素養(yǎng)提升方面也是片面的。在鞏固語言知識方面，紙質(zhì)作業(yè)習(xí)題在精心挑選的前提下，口頭表達(dá)類作業(yè)也是在作業(yè)量方面需要考慮到的。

三、“雙減”下，英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實(shí)踐

以新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)及要求為導(dǎo)向，踐行優(yōu)化分層設(shè)計學(xué)生作業(yè)的理念，從聽、說、玩、演、唱、讀、寫、看、思、辨等多方面入手，以內(nèi)驅(qū)調(diào)動外驅(qū)力，激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，在多樣化的作業(yè)選擇中體會英語作業(yè)帶來學(xué)習(xí)成就感，在愉悅的氛圍中快樂地成長。

第一，基礎(chǔ)性英語作業(yè)

對于基礎(chǔ)知識鞏固型作業(yè)，把主陣地放在課堂最后的5-10分鐘時間?！半p減”更要求教師提高課堂效率，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，將話語權(quán)定格在40分鐘的課堂，不占用學(xué)生的課余時間，能在課堂上解決的問題絕不留到課后。

第二，實(shí)踐性英語作業(yè)

在基礎(chǔ)知識夯實(shí)的常規(guī)作業(yè)下，重視語言的交際功能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。在口頭表達(dá)類作業(yè)方面，比如，我校使用的智慧課堂也是我們英語學(xué)科充分利用的工具，通過外研APP每周布置定量的聽說練習(xí)，3-5分鐘就能完成口頭練習(xí)，充分利用現(xiàn)有資源；定期舉辦學(xué)科活動，指向參與式、實(shí)踐性、應(yīng)用性。學(xué)科活動將學(xué)習(xí)從教室面向舞臺，師生共同參與互動的頻率更高，機(jī)會更多，而且學(xué)生與學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)的程度也更高，更重要的是為了班級共同的活動表現(xiàn)得更出色，學(xué)生也更愿意使出更多的氣力、花更多的時間和精力反復(fù)練習(xí)，在這個準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生自己就能感受得到自己在英語的語音、語調(diào)、表達(dá)的熟練程度等方面驚人的提高，這種效果是明顯的、速效的。例如，我校每年舉辦的英語歌曲演唱、英文演講比賽等節(jié)目真切地讓我們感受到學(xué)生的力量是無窮的，作為英語老師，我們需要的是給予學(xué)生展示的舞臺，善于根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，使其個性得到更好的發(fā)揮和張揚(yáng)。

第三，拓展性作業(yè)

要重視學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)新能力，切實(shí)檢測和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在所學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生適當(dāng)對知識進(jìn)行擴(kuò)充，提高學(xué)生聽說讀寫技能，提升學(xué)生英語語言交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第四，差異性英語作業(yè)

在分層作業(yè)方面，對于程度弱一些的學(xué)生，在其能力范圍內(nèi)，布置的作業(yè)發(fā)揮出診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能的作業(yè)，如易錯題再現(xiàn)、單詞默寫定量布置等;對于程度較好的學(xué)生，布置訓(xùn)練高階思維發(fā)展的作業(yè)，如傳統(tǒng)節(jié)假日海報、思維導(dǎo)圖、英語小報等知識脈絡(luò)圖;在分層布置的基礎(chǔ)上，也要突出個性化作業(yè)布置，如針對擅長唱英文歌曲的同學(xué)，設(shè)計錄制英文歌曲或在班級內(nèi)展示的作業(yè)，對于口語表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)，設(shè)計錄制用英文講述故事小視頻等方式的作業(yè)。