“作業(yè)超市”：小學(xué)體育家庭作業(yè)微探

陳源

摘? 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的工作不斷推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?！半p減”政策出臺(tái)后，學(xué)校體育工作的推進(jìn)呈現(xiàn)出利好趨勢(shì)，布置小學(xué)體育家庭作業(yè)成為體育教師的重要工作之一。筆者認(rèn)為可以借用“作業(yè)超市”模式，從作業(yè)內(nèi)容、布置原則、實(shí)施策略三個(gè)方面進(jìn)行思考，致力于學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，學(xué)練更有效果，發(fā)展更加全面。

關(guān)鍵詞：作業(yè)超市；小學(xué)體育；家庭作業(yè)

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2023）05-0039-02

體育承載著國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興的夢(mèng)想。體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，國(guó)運(yùn)興則體育興。習(xí)近平總書(shū)記高度關(guān)心和重視體育事業(yè)，多次提出“要把發(fā)展體育工作擺上重要日程”的要求，義務(wù)教育階段是其中的重要環(huán)節(jié)。體育課和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)課一樣，體育課上教會(huì)了健康知識(shí)，教會(huì)了基本運(yùn)動(dòng)技能，教會(huì)了專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，不練習(xí)是掌握不了的，必須要布置作業(yè)。體育家庭作業(yè)能夠幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)體質(zhì)，更重要的要能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

一、“作業(yè)超市”的“貨源”內(nèi)容

（一）以“國(guó)家課程”為依托，布置“鏈接型”作業(yè)

學(xué)?；貧w教育主陣地，開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程是學(xué)足、學(xué)好的前提，小學(xué)體育家庭作業(yè)的內(nèi)容可以緊扣“國(guó)家課程”，布置“鏈接型”作業(yè)。根據(jù)學(xué)校體育課程開(kāi)展的的進(jìn)度，安排同一單元內(nèi)容的作業(yè)，一方面，可以是對(duì)學(xué)校體育課程的“預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備”，另一方面，可以是對(duì)學(xué)校體育課程的“鞏固與拓展”。例如，在水平一（二年級(jí)）技巧單元《前滾翻》這節(jié)課前，筆者借用信息技術(shù)，布置學(xué)生在家預(yù)習(xí)本課的作業(yè)內(nèi)容，通過(guò)前滾翻的兒歌與兩個(gè)翻滾類的小游戲?qū)耄@樣的作業(yè)不僅能作為課程內(nèi)容的鋪墊，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)校內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）以“體質(zhì)測(cè)試”為抓手，布置“達(dá)標(biāo)型”作業(yè)

國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試是為了貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高體質(zhì)健康水平而制定的[1]。小學(xué)體育家庭作業(yè)可以圍繞其開(kāi)展布置，“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”作為一套成熟的、針對(duì)學(xué)生各方面身體素質(zhì)的指標(biāo)，以其為抓手布置作業(yè)，更利于任課教師清楚把握學(xué)生的基本體質(zhì)情況?！白鳂I(yè)單”的設(shè)置可以包括作業(yè)項(xiàng)目、鍛煉方法、測(cè)試成績(jī)、達(dá)標(biāo)情況等，以周為單位布置作業(yè)，或者以一個(gè)階段為作業(yè)執(zhí)行期，在期間完成“打卡”作業(yè)，有利于學(xué)生了解自己的體質(zhì)情況，激發(fā)學(xué)生鍛煉的目標(biāo)確立，助力學(xué)生將“完成作業(yè)”轉(zhuǎn)化為“養(yǎng)成習(xí)慣”。

（三）以“綜合素養(yǎng)”為核心，布置“全面型”作業(yè)

教育是社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的基石。過(guò)去體育被嚴(yán)重忽視，我們沒(méi)有看到它的育人價(jià)值。體育不僅事關(guān)體質(zhì)健康，還能健全人格、錘煉意志，這是對(duì)體育本源和教育本質(zhì)的高境界回歸[2]。教師不僅可以在課堂教學(xué)上積極思考，也可以從作業(yè)的布置上找到突破點(diǎn)。例如，布置學(xué)生觀看奧運(yùn)專題的新聞報(bào)道，感受體育的魅力所在；關(guān)注“奪冠”背后的故事，合理引導(dǎo)學(xué)生致敬奧運(yùn)英雄，弘揚(yáng)體育精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、克服困難的意志品質(zhì)。又例如，通過(guò)“自制體育器材”作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和勞動(dòng)創(chuàng)造能力，生活中常見(jiàn)的廢舊塑料瓶、報(bào)紙、襪子等，通過(guò)學(xué)生的巧手“搖身一變”，成為啞鈴、紙球、沙包等體育器材。通過(guò)這類作業(yè)還能夠衍生出更多自創(chuàng)課外活動(dòng)，兒童創(chuàng)意課間操、自編體育游戲等，完美詮釋“動(dòng)手有動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造”，豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與創(chuàng)造潛能。

二、“作業(yè)超市”的“出售”原則

（一）趣味性

興趣是最好的老師，“作業(yè)超市”里的“商品”琳瑯滿目，如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)完成作業(yè)，一定脫離不了“趣味性原則”。在水平三（六年級(jí)）《自然地形跑》這節(jié)課上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生利用校園的柱子、臺(tái)階、斜坡等場(chǎng)地進(jìn)行自然地形跑的學(xué)習(xí)；課后布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以自家周邊環(huán)境來(lái)練習(xí)自然地形跑，有很多學(xué)生選擇在小區(qū)、高校、公園等地完成，彎彎繞繞的小路，錯(cuò)落的石階，這樣的作業(yè)過(guò)程趣味十足，尤其是在生活場(chǎng)景中融入作業(yè)活動(dòng)，深受學(xué)生的青睞。

（二）安全性

布置作業(yè)時(shí)除了具體任務(wù)要求，還應(yīng)附帶“安全說(shuō)明”，尤其是一些有挑戰(zhàn)性、有難度的運(yùn)動(dòng)技能作業(yè)。合適的場(chǎng)地、充分的熱身活動(dòng)、有必要的專項(xiàng)性準(zhǔn)備活動(dòng)、保護(hù)措施等都是教師布置作業(yè)時(shí)需要考量的條件。例如，在技巧單元中，場(chǎng)地、器材、熱身準(zhǔn)備，除了這些自我的保護(hù)環(huán)節(jié)，還需要在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行作業(yè)過(guò)程，這也是家校聯(lián)動(dòng)的表現(xiàn)。在家庭作業(yè)中，家長(zhǎng)的參與能直接影響學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，尤其在體育家庭作業(yè)中，家長(zhǎng)參與不僅是支持幫助，更可關(guān)注保障作業(yè)過(guò)程安全進(jìn)行。

（三）適宜性

作業(yè)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以依據(jù)水平段來(lái)分配適宜的作業(yè)內(nèi)容或要求。除了學(xué)段的區(qū)分，針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差異，教師可以指定不同的對(duì)照指標(biāo)。例如，有能力的學(xué)生在技巧類可以挑戰(zhàn)更高難度的技術(shù)動(dòng)作，或者更連貫流暢的作業(yè)表現(xiàn)；在中長(zhǎng)跑可以挑戰(zhàn)固定時(shí)間更遠(yuǎn)的距離，固定距離更快的速度；在跳躍中能夠跳得更高、更遠(yuǎn)；能力較弱的學(xué)生可以“與自己上一次的成績(jī)比一比”“看看有沒(méi)有超越自己”……在布置作業(yè)時(shí)針對(duì)不同學(xué)生指定可視性量化的標(biāo)準(zhǔn)可以增強(qiáng)學(xué)生的挑戰(zhàn)積極性，指引學(xué)生有目標(biāo)地完成作業(yè)。

（四）創(chuàng)新性

以兒童為師，允許兒童在教師作業(yè)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，作業(yè)不僅可以通過(guò)教師布置，家長(zhǎng)也可以布置，學(xué)生更可以參與布置作業(yè)，兒童有天生的想象力、好奇心、創(chuàng)造力，從他們的視角出發(fā)會(huì)有更多精彩的發(fā)現(xiàn)與收獲，給小學(xué)體育家庭作業(yè)留有更廣闊的空間。例如，在傳統(tǒng)體育單元《踢毽子》的這節(jié)課中，低年級(jí)的學(xué)生在作業(yè)單中采用“圖示”來(lái)標(biāo)記踢毽子的技術(shù)動(dòng)作和注意點(diǎn)，這樣更加直觀展示出：踢毽子需要腦、眼、身體、四肢，多感官調(diào)動(dòng)，還可以通過(guò)“耳聽(tīng)”來(lái)檢測(cè)自己踢毽子的部位是否正確、有沒(méi)有用力。同時(shí)，帶給教師新思考，課堂上是否也可以采取這樣的教學(xué)方法，一目了然，精講多練，從而達(dá)到教學(xué)與作業(yè)的創(chuàng)新融通。

三、“作業(yè)超市”的“售后”策略

（一）跟蹤輔導(dǎo)

利用班級(jí)QQ群、學(xué)校公眾號(hào)等多樣線上技術(shù)手段，跟蹤學(xué)生作業(yè)情況，及時(shí)與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，教師可以根據(jù)家長(zhǎng)拍攝學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生動(dòng)作問(wèn)題，作業(yè)布置下去，重要的不是“完成”，而是學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程，教師能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)助解決問(wèn)題。普遍問(wèn)題到校集中輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣才能體現(xiàn)布置體育家庭作業(yè)的作用和價(jià)值。

（二）評(píng)價(jià)反饋

1.多角度評(píng)價(jià)

體育家庭作業(yè)也能夠通過(guò)多角度的評(píng)價(jià)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況以及作業(yè)達(dá)成的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，例如作業(yè)完成的合格率、優(yōu)秀率、完成度等；家長(zhǎng)可以對(duì)孩子完成作業(yè)的過(guò)程，對(duì)待作業(yè)的情感態(tài)度、是否主動(dòng)積極等進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋；學(xué)生還可以將自己的體育家庭作業(yè)內(nèi)容與伙伴分享，得到伙伴的意見(jiàn)，相互評(píng)價(jià)；作為最了解自己的人，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)必不可少，自我評(píng)價(jià)可以著重在作業(yè)過(guò)程的心理變化，評(píng)價(jià)自己在作業(yè)中的得與失，能幫助自我迅速成長(zhǎng)。

2.以賽促練，考賽合一

評(píng)價(jià)反饋可以用作業(yè)單的形式每日或者每周反饋，也可以不定期或一個(gè)階段進(jìn)行反饋，后者還可以跟學(xué)校開(kāi)展的競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、隊(duì)列比賽、課間操比賽等，考賽合一，開(kāi)展不同項(xiàng)目的校賽，以班級(jí)為單位，優(yōu)秀率、達(dá)標(biāo)率進(jìn)行反饋，還可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人成績(jī)，達(dá)標(biāo)學(xué)生對(duì)于期末體育考核成績(jī)有一定的加分來(lái)鼓勵(lì)，評(píng)選年級(jí)50強(qiáng)，參考期末體育免考標(biāo)準(zhǔn)，以賽促練。

（三）優(yōu)化提升

“作業(yè)超市”形式多樣、內(nèi)容豐富，深受學(xué)生的喜愛(ài)，但在實(shí)踐中也存在不少問(wèn)題。不同學(xué)生對(duì)體育家庭作業(yè)有不同的理解，這也敦促教師在布置作業(yè)后更要加強(qiáng)關(guān)注，不斷完善家庭作業(yè)內(nèi)容，很多時(shí)候并不是練習(xí)得越多越好，更要注意練習(xí)的質(zhì)量，關(guān)注每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，尊重學(xué)生的自主選擇，相信學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生能夠在作業(yè)中學(xué)會(huì)本領(lǐng)、增強(qiáng)體質(zhì)，更重要的是讓他們能夠養(yǎng)成習(xí)慣、領(lǐng)會(huì)精神，這些才是“作業(yè)”的最終歸宿。

四、結(jié)語(yǔ)

“雙減”政策不僅減輕了學(xué)生學(xué)科作業(yè)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，也為小學(xué)體育教育教學(xué)工作的發(fā)展帶來(lái)契機(jī)。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充?！白鳂I(yè)超市”為學(xué)生打造了釋放壓力的環(huán)境，為學(xué)生提供了自主學(xué)練的空間，為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)無(wú)限的可能。隨著不斷探索研究，小學(xué)體育家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、實(shí)施將會(huì)越來(lái)越完善，打造出一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的有效路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》的通知[EB/OL].http：//http：//www.moe.gov.cn/s78/A17/twys_left/moe_938/moe_792/s3273/201407/t20140708_171692.html.

[2]徐星，薛婷彥.體育：回歸“育人”跑道[J].上海教育，2020（33）.