三維·五式·六階：融項(xiàng)目化學(xué)習(xí)于體育教學(xué)的研修新樣態(tài)

摘? 要：為探索融項(xiàng)目化學(xué)習(xí)于體育教學(xué)，借鑒“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”理念，團(tuán)隊(duì)策劃了四次研修主題為“學(xué)習(xí)新課程理念·探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”進(jìn)階活動(dòng)；制定了“轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提煉典型案例、發(fā)展專業(yè)能力”的研修目標(biāo)，構(gòu)建了“學(xué)（理論學(xué)習(xí)）、讀（閱讀助力）、練（設(shè)計(jì)演練）、研（案例研討）展（課例展示）”五種方式的研修路徑，形成了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引發(fā)學(xué)員理念沖突；知識(shí)建構(gòu)，引領(lǐng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變；合作探究，促進(jìn)教學(xué)行為改變；實(shí)踐研討，形成教學(xué)研究成果；案例展示，深化課堂教學(xué)變革；反思成果，輻射引領(lǐng)區(qū)域推進(jìn)”六階段研修模式，旨在促使教師深度參與研修活動(dòng)，提高研修活動(dòng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；主題研修

中圖分類號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2023）05-0025-04

一、研修背景與意義

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出“探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)”。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出“探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化[1]。”自2017年起，高中各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，有近10門學(xué)科在其教學(xué)建議中提到了要用項(xiàng)目的方式落地課程標(biāo)準(zhǔn)[2]。為有效落實(shí)課程改革，浙江省溫州市于2020年成為北京師范大學(xué)“指向核心素養(yǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)”區(qū)域整體改革試驗(yàn)區(qū)成員，并頒布實(shí)施《溫州市中小學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行動(dòng)計(jì)劃（2021-2023年）》。

基于以上要求，筆者團(tuán)隊(duì)通過解決“是什么”“為什么”“怎么做”的問題，設(shè)計(jì)如何將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入體育教學(xué)的主題研修活動(dòng)，旨在探索借力項(xiàng)目化學(xué)習(xí)助推體育新課程理念落地的有效方法，提高教師專業(yè)水平，發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)。上面提及的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是Project-based Learning（簡稱PBL）的不同譯名，另有“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”“主題式學(xué)習(xí)”等，本文采用“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”這一概念。

二、研修設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）價(jià)值導(dǎo)向：確定“項(xiàng)目”研修主題

華東師范大學(xué)崔允漷教授指出，當(dāng)21世紀(jì)世界各國將教育目的聚焦在核心素養(yǎng)時(shí)，做事與做人的教育備受重視。關(guān)鍵能力需要通過學(xué)會(huì)“做事”的項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)，必備品格與價(jià)值觀念需要通過學(xué)會(huì)“做人”的項(xiàng)目來培養(yǎng)。體育核心素養(yǎng)涵蓋了運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。通過“做事”可以更好地發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境、復(fù)雜問題、超越學(xué)科、專業(yè)設(shè)計(jì)、合作完成、成果導(dǎo)向及評(píng)價(jià)跟進(jìn)。將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入體育教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生將做事（項(xiàng)目）與做人（素養(yǎng)）建立關(guān)聯(lián)，將體育學(xué)習(xí)與比賽場景、學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐建立關(guān)聯(lián)?；陧?xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值導(dǎo)向，筆者確定“學(xué)習(xí)新課程理念·探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的研修主題，從三個(gè)研修目標(biāo)維度切入，借助五種研修方式，通過六個(gè)階段實(shí)踐操作，以新思維、新路徑探索體育課堂教學(xué)手段的變革。

（二）素養(yǎng)導(dǎo)向：制定“三維”研修目標(biāo)

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。為教師搭建主題研修平臺(tái)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。借鑒項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教與學(xué)方式，將其融入新課程教學(xué)變革之中，構(gòu)建大單元教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃，改變教師教學(xué)行為，指向核心素養(yǎng)培育，助推新課程理念落地。

二是提煉典型案例。在大單元教學(xué)實(shí)施過程中，通過學(xué)練展示、模擬呈現(xiàn)、課例研討等活動(dòng)，構(gòu)建融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架，提高教師大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，初步形成多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)踐案例。

三是發(fā)展專業(yè)能力。通過融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的體育課堂實(shí)踐、研討和輻射，播下融項(xiàng)目化學(xué)習(xí)于體育學(xué)科的育人種子，努力踐行溫州市中小學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)三年行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入體育教學(xué)的區(qū)域?qū)嵺`，發(fā)展教師大單元教學(xué)實(shí)踐能力和課堂教學(xué)能力，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展。

（三）問題導(dǎo)向：構(gòu)建“五式”研修路徑

根據(jù)“三維”研修目標(biāo)，設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐兩個(gè)研修模塊內(nèi)容，以“學(xué)（理論學(xué)習(xí)）、讀（閱讀助力）、練（設(shè)計(jì)演練）、研（案例研討）展（課例展示）”五種方式（表1），解決“融項(xiàng)目化學(xué)習(xí)于體育教學(xué)”的理念問題、實(shí)踐問題、行動(dòng)問題，通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，再通過實(shí)踐反思加深理論理解，進(jìn)而再指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)研修內(nèi)容的理解和內(nèi)化，形成研修閉環(huán)，循環(huán)上升。

（四）效果導(dǎo)向：探索“六階”研修模式

“學(xué)習(xí)新課程理念·探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”主題研修活動(dòng)整合了浙江省錢勇名師網(wǎng)絡(luò)工作室第一次和第二次活動(dòng)、溫州市甌海區(qū)2022年“千人良師”大研修體育學(xué)科組研修活動(dòng)、溫州市體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升培訓(xùn)班等四次活動(dòng)，每次活動(dòng)之間利用驅(qū)動(dòng)型任務(wù)讓學(xué)員自主研修?；顒?dòng)從2022年7月4日開始至2022年11月2日結(jié)束，歷時(shí)近4個(gè)月，其中集中研修18天。筆者借鑒夏雪梅博士對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“入項(xiàng)活動(dòng)、知識(shí)與能力建構(gòu)、探索與形成成果、評(píng)論與修訂、公開成果、反思與遷移”的六個(gè)階段分法，設(shè)計(jì)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論學(xué)習(xí)、模擬演練、實(shí)踐研討、案例展示、反思成果”六個(gè)階段研修活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)員全面、系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

1.階段一：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引發(fā)學(xué)員理念沖突

該階段設(shè)計(jì)了“在新課程背景下如何融項(xiàng)目化學(xué)習(xí)于體育教學(xué)”的驅(qū)動(dòng)性問題，引發(fā)學(xué)員思考。何為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)？在新課程背景下項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有哪些優(yōu)勢(shì)？其他學(xué)科如何進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)？體育與健康課程可以借鑒哪些項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式等問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)指定內(nèi)容：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》、夏雪梅博士關(guān)于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”系列叢書；線上學(xué)習(xí)研直播“項(xiàng)目學(xué)習(xí)通識(shí)研究”專題的《項(xiàng)目學(xué)習(xí)的背景及意義》《項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)進(jìn)階》《區(qū)域推薦項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐》（浙江、山西、青島39中）等專題。以引發(fā)學(xué)員產(chǎn)生理念上的沖突、困惑和疑問，并梳理問題，帶著問題參加后續(xù)的學(xué)習(xí)。

2.階段二：知識(shí)建構(gòu)，引領(lǐng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

該階段的理論學(xué)習(xí)主要包括兩方面的內(nèi)容。一是指向“新課程理念”專題，研讀《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，學(xué)習(xí)《指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)研究》和《指向素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想》等專題講座。二是指向“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”專題，利用研直播平臺(tái)學(xué)習(xí)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)通識(shí)研究”專題的《項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)涵的哲學(xué)思考》《基于學(xué)科的項(xiàng)目教學(xué)理論和實(shí)踐研究》等；聆聽活動(dòng)策劃者《基于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》專題講座；參加項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)校的骨干教師關(guān)于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的《項(xiàng)目化體育作業(yè)設(shè)計(jì)再思考》《基于問題的“體育項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”》等觀點(diǎn)分享活動(dòng)；拆讀學(xué)習(xí)《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的中國建構(gòu)》等專著。通過形式多樣、系統(tǒng)全面的方式向?qū)W員滲透新課程理念和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，旨在回應(yīng)第一階段學(xué)員自主學(xué)習(xí)的困惑，引領(lǐng)學(xué)員深度理解新課程理念的精髓、把握項(xiàng)目化學(xué)習(xí)助力新課程改革的著力點(diǎn)和切入點(diǎn)，促成教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從而重點(diǎn)關(guān)注和思考：新課程背景下，如何融項(xiàng)目化學(xué)習(xí)于體育教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中。

3.階段三：合作探究，促進(jìn)教學(xué)行為改變

該階段根據(jù)不同學(xué)段和專業(yè)特長，將學(xué)員分成七個(gè)小組，每組配備一名骨干教師為指導(dǎo)教師，七個(gè)小組分別開展《籃球：傳接球技術(shù)》《排球：墊球技術(shù)》《足球：運(yùn)球技術(shù)》《多種跳躍技術(shù)》等七個(gè)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，各小組制定各大單元教學(xué)計(jì)劃。以小組為單位，設(shè)計(jì)指定內(nèi)容的18個(gè)課時(shí)以上的大單元教學(xué)計(jì)劃，要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，探究在教學(xué)中融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。其次，學(xué)練內(nèi)容演練。各小組選擇大單元中一個(gè)子單元，小組全體參與演練并展示子單元每個(gè)課時(shí)逐步遞進(jìn)的練習(xí)內(nèi)容。最后，模擬上課。各小組指派一名代表，對(duì)子單元的其中一個(gè)課時(shí)模擬上課、演練展示。通過小組合作學(xué)習(xí)探究，人人參與單元設(shè)計(jì)、課時(shí)設(shè)計(jì)、上課模擬等任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在指導(dǎo)師驅(qū)動(dòng)性問題引導(dǎo)和覆蓋全程的診斷性指導(dǎo)下，將理論知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)與實(shí)踐，并親自體驗(yàn)實(shí)踐、修正設(shè)計(jì)，形成結(jié)構(gòu)化教學(xué)思考和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)行為的改變。

4.階段四：實(shí)踐研討，形成教學(xué)研究成果

該階段拓寬項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在體育教學(xué)實(shí)踐中的思路，嘗試多維度實(shí)踐和研討，以進(jìn)一步完善項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐成果。一是大單元案例研討，如《問題驅(qū)動(dòng)：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)視域下的大單元設(shè)計(jì)思考與實(shí)踐》和《評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)：“籃球快速轉(zhuǎn)移球”大單元設(shè)計(jì)與實(shí)踐》觀點(diǎn)交流。二是基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的案例研討，如《田徑類“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)與實(shí)踐》《基于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”下的羽毛球教學(xué)實(shí)踐探究》《“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的〈U10班級(jí)籃球聯(lián)賽〉單元教學(xué)探索》《基于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的排球教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施》《基于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的足球教學(xué)實(shí)踐探索》等觀點(diǎn)交流。三是基于學(xué)習(xí)方式的案例研討，如《基于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的體育課堂小組合作實(shí)踐》《基于“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”驅(qū)動(dòng)性問題的實(shí)踐研究》教學(xué)案例交流。以上實(shí)踐研討內(nèi)容在指導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的全程跟蹤指導(dǎo)下，從大單元到子單元再到課時(shí)，進(jìn)行了自上而下的結(jié)構(gòu)化設(shè)置，旨在進(jìn)一步聚焦新課程理念和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，完善大單元計(jì)劃、子單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

5.階段五：案例展示，深化課堂教學(xué)變革

該階段集中進(jìn)行案例展示，即成果展示。一是開展大單元教學(xué)實(shí)踐專題交流，如《大單元的思與行》《以“賽”串聯(lián)大單元》《從“新”起航構(gòu)建大單元》《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在大單元教學(xué)的實(shí)踐策略》等七個(gè)專題。二是課例展示。有線上課例展示，如《籃球：曲線運(yùn)球的運(yùn)用方法》《排球正面墊球的練習(xí)方法（四年級(jí)）》；有現(xiàn)場展示，如《跨越式跳高動(dòng)作方法（四年級(jí)）》《擺脫防守傳接球（六年級(jí)）》《墊球練習(xí)方法（七年級(jí)）》《有防守的傳接球（八年級(jí)）》等七個(gè)課例。通過大單元教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享、課例視頻展示、現(xiàn)場課例展示等形式，進(jìn)一步踐行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入體育教學(xué)的多樣態(tài)研究，展現(xiàn)適宜、有效、共識(shí)、可借鑒的實(shí)踐案例，助推課堂教學(xué)改進(jìn)和變革持續(xù)深入。

6.階段六：反思成果，輻射引領(lǐng)區(qū)域推進(jìn)

該階段主要從以下四方面對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行回顧和反思。一是學(xué)員撰寫活動(dòng)體會(huì)，深度反思活動(dòng)后的改變，并提煉成小論文；二是七位指導(dǎo)師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)各自小組的活動(dòng)歷程，以及活動(dòng)策劃者撰寫《學(xué)課標(biāo)、研課堂、促成長——融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的區(qū)域體育教學(xué)轉(zhuǎn)型路徑探索》總結(jié)報(bào)告；三是推送和匯編活動(dòng)報(bào)道；四是共享大單元計(jì)劃資源包。期望通過宣傳和輻射，為后續(xù)進(jìn)一步探索項(xiàng)目化學(xué)習(xí)樹立信心和奠定實(shí)踐基礎(chǔ)，從而引領(lǐng)區(qū)域體育學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)整體推進(jìn)。

三、研修成效和創(chuàng)新

（一）從理論到實(shí)踐，助推新課程理念落地

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目的指向?qū)W生核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，對(duì)與學(xué)科或跨學(xué)科有關(guān)的驅(qū)動(dòng)性問題進(jìn)行深入持續(xù)的探索，在調(diào)動(dòng)所有知識(shí)、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性地解決新問題、形成公開成果的過程中，形成對(duì)核心知識(shí)和學(xué)習(xí)歷程的深刻理解，能夠在新情境中進(jìn)行遷移[2]。其“深入持續(xù)探索”的觀點(diǎn)和新課標(biāo)“提倡大單元教學(xué)”“創(chuàng)造性解決新問題并在新情景中遷移”的觀點(diǎn)不謀而合。新課標(biāo)提出“培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和主動(dòng)學(xué)練意識(shí)以及分析問題和解決問題的能力；注重生活應(yīng)用情境和真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問題”也契合了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐原理。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最后一個(gè)步驟是設(shè)計(jì)覆蓋全過程的評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)實(shí)踐的階段，就已經(jīng)涉及對(duì)成果和實(shí)踐的初步評(píng)價(jià)要點(diǎn)設(shè)計(jì)，這也是逆向設(shè)計(jì)的一種體現(xiàn)[2]。也對(duì)應(yīng)了新課標(biāo)提出的“教師應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程”。由此可見，將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入體育教學(xué)能夠助推新課程理念落地。

（二）從單一到綜合，嘗試體育大單元教學(xué)新模式

根據(jù)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的六個(gè)維度和步驟，以水平二《排球墊球技術(shù)及運(yùn)用》為例，建構(gòu)了融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的體育大單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架。第一步，確定“有進(jìn)攻意識(shí)的配合墊球技術(shù)”為單元核心知識(shí)技能；第二步，形成“在比賽中合理運(yùn)用墊球技術(shù)”的本質(zhì)問題，并轉(zhuǎn)化為“如何運(yùn)用墊球技術(shù)在比賽中得分”的驅(qū)動(dòng)性問題；第三步，設(shè)計(jì)高階認(rèn)知的關(guān)鍵問題，如如何把球墊穩(wěn)墊到位、如何在小組賽合理運(yùn)用墊球技術(shù)、如何分析評(píng)價(jià)比賽中的勝負(fù)原因，帶動(dòng)低階認(rèn)知的技術(shù)學(xué)練；第四步，根據(jù)“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)和學(xué)練“三個(gè)一”的理念，設(shè)計(jì)與高階認(rèn)知和低階認(rèn)知相匹配的墊球及運(yùn)用的學(xué)練方法；第五步，確定“4對(duì)4排球墊球技術(shù)班級(jí)聯(lián)賽展示”為學(xué)習(xí)成果及公開方式；第六步，設(shè)計(jì)指向運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德的終結(jié)性評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)指向關(guān)鍵問題的指導(dǎo)和指向?qū)W練標(biāo)準(zhǔn)的診斷為過程性評(píng)價(jià)，作為覆蓋學(xué)習(xí)全程的評(píng)價(jià)（圖1）。

（三）從平面到立體，設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容新結(jié)構(gòu)

筆者學(xué)習(xí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)六個(gè)階段的劃分方法，把入項(xiàng)探索作為導(dǎo)入活動(dòng)階段、把知識(shí)與能力建構(gòu)、合作探究合并作為建構(gòu)技能階段，把形成與修訂成果作為運(yùn)用技能階段，把出項(xiàng)、反思合并作為展示技能階段。構(gòu)建了包括從“學(xué)”到“練”再到“賽”的進(jìn)階內(nèi)容和顯隱性的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化框架（圖2）。

（四）從傳統(tǒng)到特色，探索體育教學(xué)形式新樣態(tài)

結(jié)構(gòu)化內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)了融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的籃球、排球、足球和田徑四類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，涵蓋七個(gè)大單元教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)其中一個(gè)子單元進(jìn)行了學(xué)練內(nèi)容展示，對(duì)子單元的其中一個(gè)課時(shí)進(jìn)行了公開教學(xué)研討。同時(shí)，有20名教師在各自學(xué)校不同程度地開展了融入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的體育教學(xué)實(shí)踐，并交流分享了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中有兩名教師拍攝了比較成熟的視頻課例供研修學(xué)員進(jìn)行觀摩和交流研討。

本次主題研修的四次活動(dòng)共有230人次參與，初步形成了不同學(xué)段、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、不同形式的20多個(gè)實(shí)踐案例，得到了越來越多體育教師的認(rèn)可，吸引了越來越多的學(xué)校和體育教師進(jìn)一步探索和研究。由于研修活動(dòng)主題明確、形式多樣、影響面廣、針對(duì)性強(qiáng)、效果良好，活動(dòng)反響熱烈。融項(xiàng)目化學(xué)習(xí)于體育教學(xué)的種子已經(jīng)萌芽，期待累累碩果滿枝頭。

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[基金項(xiàng)目：本文系2021年度浙江省教師教育規(guī)劃課題“嵌入·生長：指向基地學(xué)校的校本培訓(xùn)新范式研究”（課題編號(hào)：YB2021040 ）階段性成果]