分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程線上線下教學(xué)改革與實(shí)踐

崔培培，王曉艷，高素華，薛松

（天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，天津 300384）

0 引言

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是為了鞏固和加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)分析化學(xué)課程基本原理的理解和掌握，樹(shù)立準(zhǔn)確的“量”的概念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的能力。因此，分析化學(xué)課程的理論教學(xué)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)是完整不可分割的一個(gè)體系，其中分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與分析化學(xué)理論課程密切相關(guān)，搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是完整掌握分析化學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。

天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院、環(huán)境科學(xué)與安全工程學(xué)院的大一學(xué)生均必修分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。其中，化學(xué)化工學(xué)院各個(gè)專業(yè)修分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)A，為48 學(xué)時(shí)，環(huán)境科學(xué)與安全工程學(xué)院各個(gè)專業(yè)修分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)B，為16 學(xué)時(shí)。目前授課教師僅有兩位，且無(wú)實(shí)驗(yàn)員配置；實(shí)驗(yàn)室僅有兩個(gè)；授課班級(jí)化工學(xué)院為11 個(gè)，環(huán)安學(xué)院為10 個(gè)，每班30～40 人不等。由于班級(jí)多，教師少，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限，通常實(shí)驗(yàn)課從開(kāi)學(xué)初期便開(kāi)始進(jìn)行，即學(xué)生在沒(méi)有理論知識(shí)支撐的情況下，就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)；且授課模式大多為教師講解，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)。而多數(shù)大一新生，由于高中多年題海經(jīng)歷，通常重理論、輕實(shí)踐，多數(shù)同學(xué)對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)重視程度不夠，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課主動(dòng)性不高，教學(xué)效果不理想，部分學(xué)生甚至出現(xiàn)數(shù)據(jù)造假、報(bào)告抄襲等現(xiàn)象。如何利用現(xiàn)有教學(xué)資源，以及如何利用網(wǎng)上的一些免費(fèi)教學(xué)資源，進(jìn)而提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，是我校實(shí)驗(yàn)課程教師一直在思考的問(wèn)題。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革已勢(shì)在必行。

近年來(lái)，由于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為各學(xué)科進(jìn)行線上教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)儲(chǔ)備，線上線下混合式教學(xué)模式在高校中廣泛開(kāi)展[1]。線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建，一方面需要有適用于師生的線上教學(xué)資源[2]；另一方面，還需考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外也可以采取合適的制度進(jìn)行加強(qiáng)。近兩年來(lái)，新冠疫情極大地影響了各個(gè)學(xué)校的正常教學(xué)秩序。各個(gè)學(xué)校都在探索線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，尤其是在理論課程教學(xué)方面，各個(gè)學(xué)校已經(jīng)發(fā)展了多種多樣的線上教學(xué)資源。相對(duì)于理論課程線上教學(xué)資源的蓬勃發(fā)展，實(shí)驗(yàn)課程的線上教學(xué)改革研究相對(duì)較少。這可能是由于實(shí)驗(yàn)課程的本身性質(zhì)所決定的，實(shí)驗(yàn)課程需要學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)參與性，所以較難進(jìn)行線上教學(xué)。天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的線上教學(xué)資源開(kāi)發(fā)起步相對(duì)較晚；且由于資金和教師精力所限，短時(shí)間不可能完成所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的線上教學(xué)資源的創(chuàng)建。如何利用現(xiàn)有資源和條件，在不增加資金投入的前提下，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，我院做了一系列教學(xué)改革嘗試，在傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)上，引入了多種線上教學(xué)輔助平臺(tái)，在教學(xué)實(shí)踐中探索出了低投入的“線上+線下”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式。

1 線上部分

鑒于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中基礎(chǔ)化學(xué)分析和儀器分析內(nèi)容，均為各大院校通用的實(shí)驗(yàn)?zāi)K，因此，可充分利用國(guó)內(nèi)重點(diǎn)院校在線共享的教學(xué)資源[3]。其中，中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課） 國(guó)家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（https://www.icourse163.org）有武漢大學(xué)、東北大學(xué)、大連理工大學(xué)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在線教學(xué)資源。除慕課外，騰訊視頻、優(yōu)酷等網(wǎng)站也有相關(guān)視頻，如表1 所示。因此，在實(shí)驗(yàn)課前，將講義及視頻網(wǎng)址提前發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己實(shí)際情況選擇慕課或相關(guān)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師課前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容涵蓋實(shí)驗(yàn)原理、基礎(chǔ)操作要點(diǎn)、數(shù)據(jù)處理等方面，測(cè)試成績(jī)納入平時(shí)成績(jī)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試是非常必要的，這有助于防范有些學(xué)生偷懶而不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

表2 改革前后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)比

線上教學(xué)資源還將納入安全教育模塊，課前發(fā)放安全教育PPT、觀看實(shí)驗(yàn)室安全介紹（網(wǎng)址https://v.qq.com/x/page/n0556k4krym.html） 等相關(guān)文件。實(shí)驗(yàn)課前通過(guò)麥考斯教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)進(jìn)行安全知識(shí)測(cè)試，測(cè)試成績(jī)也納入平時(shí)成績(jī)。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，教師對(duì)首次實(shí)驗(yàn)課的備課內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，確定GHS（全球化學(xué)品統(tǒng)一分類和標(biāo)簽制度）、MSDS（物質(zhì)安全數(shù)據(jù)單）、PPE（個(gè)人防護(hù)設(shè)備）、緊急處置、廢棄物處理等方面學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)，方便線下教學(xué)中安全教育模塊的查漏補(bǔ)缺。除安全知識(shí)和傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容外，對(duì)于我院制藥工程專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，還開(kāi)設(shè)有藥物分析實(shí)驗(yàn)。因此，在課前向同學(xué)們發(fā)放中國(guó)藥典等有關(guān)教學(xué)資料（文本資料：http://db.ouryao.com；視頻資料：https://v.qq.com/x/page/q0547n66pk6.html）。對(duì)于其他分析檢測(cè)項(xiàng)目國(guó)標(biāo)的使用，也在相關(guān)實(shí)驗(yàn)課前，發(fā)放相關(guān)資料。如自來(lái)水硝酸氮含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)課程，發(fā)放HJ/T 346 — 2007 《水質(zhì) 硝酸鹽氮的測(cè)定 紫外分光光度法（試行）》的國(guó)標(biāo)文件。

除以上發(fā)放相關(guān)教學(xué)資源外，對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，由于未知樣品為隨機(jī)抽取，為防止學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)因不熟悉內(nèi)容無(wú)法展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的情況發(fā)生，課前向?qū)W生發(fā)放設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生以小組形式團(tuán)隊(duì)合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，拍照后，通過(guò)QQ 群上傳給老師。教師批改后，引導(dǎo)學(xué)生修改相關(guān)環(huán)節(jié)。如未知物可能是酸、堿或鹽的實(shí)驗(yàn)測(cè)定，教師線上指導(dǎo)思路如圖1 所示。

對(duì)于液相色譜、氣相色譜等大型儀器實(shí)驗(yàn)，由于涉及儀分析方法原理、儀器工作原理等，在線下教學(xué)部分，由于儀器臺(tái)套數(shù)較少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)每位同學(xué)都親自動(dòng)手操作；儀器都呈模塊化設(shè)計(jì)，無(wú)法拆解將內(nèi)部構(gòu)造呈現(xiàn)給學(xué)生。基于此，利用騰訊課堂在線上展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。教師準(zhǔn)備相關(guān)PPT，將液相色譜原理、儀器部件、分析流程等通過(guò)線上教學(xué)部分完成，使學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、儀器工作原理、分析流程等內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。所有線上考核通過(guò)麥考思教學(xué)質(zhì)量管理平臺(tái)進(jìn)行。圖2 為2019—2020 學(xué)年第2 學(xué)期化工學(xué)院分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程線上考核內(nèi)容。

圖2 線上考核內(nèi)容

2 線下部分

線下教學(xué)第一課，首先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育。根據(jù)線上學(xué)生背景調(diào)查、安全知識(shí)測(cè)試結(jié)果，對(duì)GHS（全球化學(xué)品統(tǒng)一分類和標(biāo)簽制度）、MSDS（物質(zhì)安全數(shù)據(jù)單）、PPE（個(gè)人防護(hù)設(shè)備）、緊急處置、廢棄物處理等方面薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。課前測(cè)試中發(fā)現(xiàn)僅有37% 的學(xué)生能正確識(shí)別GHS 標(biāo)識(shí)中易燃物質(zhì)和氧化劑。因此，對(duì)氧化劑標(biāo)識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。另外，針對(duì)部分學(xué)生“所有藥品都很危險(xiǎn)”的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行糾錯(cuò)，對(duì)部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)室擔(dān)心受傷、擔(dān)心中毒等恐懼心理進(jìn)行疏導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，安全進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能體驗(yàn)化學(xué)之美。借鑒上海交通大學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在安全教育后，簽訂安全承諾書(shū)[4]。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的線下教學(xué)改革思路，仍以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性為主。對(duì)于化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，以教師指導(dǎo)+同伴相互指導(dǎo)的課堂教學(xué)模式為主[5]。在首次課前，檢查學(xué)生基礎(chǔ)操作預(yù)習(xí)情況，根據(jù)預(yù)習(xí)效果適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度。大多數(shù)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)尚未掌握或未真正理解基礎(chǔ)操作要點(diǎn)，教師對(duì)稱量、移取、標(biāo)定及樣品測(cè)定等環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生和教師進(jìn)行同步練習(xí)，教師分別對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行單向指導(dǎo)，確保學(xué)生明確操作規(guī)范后，完成操作練習(xí)及相關(guān)分析任務(wù)；在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行同伴相互指導(dǎo)，相互監(jiān)督基礎(chǔ)操作的規(guī)范性。為確保教師指導(dǎo)和同伴相互指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)效果，平時(shí)成績(jī)將基礎(chǔ)操作規(guī)范納入考核評(píng)定，且對(duì)同伴相互指導(dǎo)進(jìn)行綜合評(píng)分?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生通常均需完成稱量、標(biāo)定、移取及測(cè)定等操作，將學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤、廢棄物處理及紀(jì)律衛(wèi)生列于考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，四人一組，四人錯(cuò)誤累積扣分?？己朔绞降脑O(shè)置有效規(guī)范了學(xué)生基礎(chǔ)操作。

通過(guò)首次基礎(chǔ)操作練習(xí)教學(xué)后，依次進(jìn)行白醋總酸含量的測(cè)定、食用堿總堿度的測(cè)定、自來(lái)水總硬度、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自來(lái)水中硝酸鹽氮的測(cè)定、分光光度法測(cè)定溶液中微量鐵的實(shí)驗(yàn)。為更好地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，化學(xué)分析設(shè)置“未知物組分含量測(cè)定”設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽取未知樣品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)后，團(tuán)隊(duì)合作完成實(shí)驗(yàn)。為防止設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生作弊，全年級(jí)11 個(gè)班，未知物組分均不同，同一班級(jí)如內(nèi)容相同，則設(shè)置不同濃度。同時(shí)，要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟必須附有流程圖設(shè)計(jì)，有效提高學(xué)生對(duì)分析任務(wù)過(guò)程的理解和實(shí)踐。

對(duì)于pH 計(jì)的學(xué)習(xí)，由于pH 計(jì)套數(shù)較多，不進(jìn)行線上教學(xué)。氣相色譜、液相色譜的學(xué)習(xí)，由于臺(tái)套數(shù)有限，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。為保證教學(xué)效果，各組分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在線下部分仍對(duì)基本原理進(jìn)行回顧，對(duì)儀器各部件功能進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉儀器及其分析檢測(cè)原理；同時(shí)，對(duì)液相色譜在藥物分析中的應(yīng)用進(jìn)行講解，使學(xué)生了解藥物分析方法、藥企分析方法的選擇等相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生熟悉測(cè)試流程后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，處理樣品，完成標(biāo)準(zhǔn)溶液、樣品溶液的進(jìn)樣，并根據(jù)譜圖進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

3 線上線下教學(xué)改革效果

采用線上線下相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，突破了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空限制，有效緩解學(xué)時(shí)少、場(chǎng)地少、教師少的教學(xué)困境。另一方面，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力創(chuàng)造了條件，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程，掌握分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，很好地完成了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)任務(wù)。而且，學(xué)生在完成線上教學(xué)后，線下實(shí)驗(yàn)的時(shí)間略有縮短，因此，在不增加學(xué)時(shí)的前提下，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程A 可由原來(lái)的9 個(gè)實(shí)驗(yàn)增加到11 個(gè)，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)B 由原來(lái)的3 個(gè)實(shí)驗(yàn)增加到4 個(gè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)。

實(shí)施教學(xué)改革后，基礎(chǔ)操作規(guī)范率大幅提高，以移液管為例，正確率從不足50%，提高到90% 以上，其中，2019 級(jí)應(yīng)化3 班學(xué)生移液管操作全部合格。滴定管、容量瓶、天平稱量操作正確率均能達(dá)90%左右。學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣顯著提高，特別是未知物組分含量測(cè)定的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生反映，完成未知溶液的測(cè)定實(shí)驗(yàn)成就感強(qiáng)，多位同學(xué)咨詢想進(jìn)一步學(xué)習(xí)分析化學(xué)，并有意向報(bào)考分析化學(xué)專業(yè)研究生。根據(jù)學(xué)生的要求，在最后一堂課中，增加了講解分析化學(xué)與化工制藥類相關(guān)行業(yè)發(fā)展和現(xiàn)狀、分析化學(xué)專業(yè)研究領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用、天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院往屆學(xué)生就業(yè)去向等相關(guān)內(nèi)容。最后一堂課的講解內(nèi)容，學(xué)生們普遍反映受益匪淺，為今后專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)，也激發(fā)了學(xué)生們考取研究生進(jìn)行進(jìn)一步深造的興趣和動(dòng)力。

在此次教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。在課程結(jié)束后，進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，學(xué)生反饋結(jié)果中，35.2%學(xué)生表示認(rèn)真學(xué)習(xí)線上材料，57.1%學(xué)生表示僅看了一遍，7.7% 學(xué)生表示沒(méi)看。對(duì)于在線學(xué)習(xí)效果，41.0% 學(xué)生表示比較適合，45.2% 學(xué)生表示效果一般，13.4%學(xué)生表示不好，更想在課堂上聽(tīng)講，0.4%學(xué)生表示無(wú)所謂。對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)線上考核內(nèi)容，2.2% 認(rèn)為沒(méi)難度，81.4% 學(xué)生認(rèn)為難度適宜，16.4%認(rèn)為難度大。因此，線上線下教學(xué)仍需進(jìn)一步優(yōu)化。對(duì)于教師線下教學(xué)嚴(yán)格要求操作規(guī)范，85.8%學(xué)生認(rèn)為很有必要，規(guī)范操作是確保準(zhǔn)確分析的前提，13.4%學(xué)生認(rèn)為老師要求太高，0.8%學(xué)生認(rèn)為，修個(gè)學(xué)分而已，老師太認(rèn)真，其實(shí)沒(méi)必要。對(duì)于大一學(xué)生，對(duì)于規(guī)范操作仍需加強(qiáng)。只有養(yǎng)成操作的規(guī)范性，才能有效地避免實(shí)驗(yàn)中的誤操作，同時(shí)規(guī)范性的實(shí)驗(yàn)操作也可以有效避免安全事故的發(fā)生。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程中的安全教育，81.0% 學(xué)生選擇“安全教育讓我開(kāi)始時(shí)刻注意公共場(chǎng)所的安全問(wèn)題”，15.7% 學(xué)生認(rèn)為“化學(xué)實(shí)驗(yàn)室比較危險(xiǎn)，但實(shí)驗(yàn)通常沒(méi)危險(xiǎn)，不然也不會(huì)讓學(xué)生做”，3.3%學(xué)生仍認(rèn)為“校內(nèi)通常都很安全，安全教育都是例行公事而已”。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的安全教育內(nèi)容，94.6%學(xué)生認(rèn)為除普通消防安全外，危險(xiǎn)化學(xué)品安全是重點(diǎn)；2.5%學(xué)生認(rèn)為只普通消防知識(shí)即可，2.9% 學(xué)生認(rèn)為緊急處置的各種意外情況通常都不會(huì)發(fā)生。因此，仍需進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的融入。實(shí)驗(yàn)課程的安全融入，可以通過(guò)線上的安全教育警示視頻，或是通過(guò)線下實(shí)驗(yàn)課程的授課教師的現(xiàn)身說(shuō)法，進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)。

4 結(jié)語(yǔ)

探索并實(shí)踐了在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中采用“線上+ 線下”混合式教學(xué)的新模式，一定程度上突破了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)空限制，有效緩解了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)少、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地有限、教師少的教學(xué)困境。通過(guò)實(shí)施教學(xué)改革，學(xué)生的基礎(chǔ)操作規(guī)范率大幅提高，在不增加學(xué)時(shí)的前提下，擴(kuò)充了分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)容量。此次“線上+ 線下”混合式教學(xué)的探索，也發(fā)現(xiàn)了一些今后需要改進(jìn)的地方，比如如何提高學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以及如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程中的安全教育等。這些問(wèn)題將在后續(xù)的“線上+ 線下”混合式教學(xué)中進(jìn)行逐步改進(jìn)。此次分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)嘗試，為后疫情時(shí)代進(jìn)行化學(xué)類實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)“線上+ 線下”混合式教學(xué)進(jìn)行了有益的探索，也為相關(guān)院校的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)提供了一定的借鑒。