基礎(chǔ)教育空間設(shè)計(jì)的改造策略分析

韓美儀 葉森

摘要：優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間可以通過(guò)創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境、促進(jìn)互動(dòng)交流、提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維和體現(xiàn)可持續(xù)性等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極影響。未來(lái)的空間設(shè)計(jì)需要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，以創(chuàng)造更適宜、舒適和具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章對(duì)策劃優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)方案的挑戰(zhàn)性和復(fù)雜性進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾個(gè)主要的設(shè)計(jì)原則，如增強(qiáng)自然性、個(gè)性化和提供適度的刺激等，以幫助設(shè)計(jì)師進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，創(chuàng)造更加適宜、舒適和具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)環(huán)境。文章旨在探討優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間如何影響基礎(chǔ)教育空間設(shè)計(jì)，以此為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教育質(zhì)量，并為相關(guān)人士提供參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)空間；小學(xué)空間設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)環(huán)境；設(shè)計(jì)原則

中圖分類號(hào)：TU244；TU984.14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）11-00-03

課題項(xiàng)目：本論文為2021年度遼寧省教育廳科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目（面上項(xiàng)目）立項(xiàng)“美育視野下的兒童教育空間設(shè)計(jì)研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：LJKR0325

0 引言

隨著教育理念的不斷更新和社會(huì)需求的逐步提高，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境日益受到更多關(guān)注，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，還能優(yōu)化教師的教學(xué)效果，提高相關(guān)工作的滿意度。然而，當(dāng)前基礎(chǔ)教育體系的各類學(xué)習(xí)空間環(huán)境質(zhì)量參差不齊，仍存在許多問(wèn)題。因此，研究?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)對(duì)基礎(chǔ)教育的影響，對(duì)于促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了顯著變化。因此，如何利用新的科技手段和設(shè)計(jì)理念來(lái)構(gòu)建具有適應(yīng)性的學(xué)習(xí)空間，已經(jīng)成為學(xué)校教育面臨的新挑戰(zhàn)。文章通過(guò)調(diào)研和分析當(dāng)前基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)空間，探討如何優(yōu)化學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)而為基礎(chǔ)教育的改進(jìn)創(chuàng)新提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

合理的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)與豐富的教學(xué)資源和設(shè)備，可以創(chuàng)造出一個(gè)舒適、愉悅、安全、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為推動(dòng)基礎(chǔ)教育發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量的有力支撐。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新的必要條件之一，還可以在學(xué)校層面增強(qiáng)品牌價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)力。隨著素質(zhì)教育探索邁入深度改革階段，基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)習(xí)空間的需求也在不斷變化，因此探索優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)對(duì)基礎(chǔ)教育的影響，有助于為學(xué)校提供更具適應(yīng)性和前瞻性的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)，以適應(yīng)新的時(shí)代發(fā)展要求。

1 基礎(chǔ)教育空間設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)之一。我國(guó)教育部和各級(jí)政府對(duì)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)逐漸引起重視，已在不同層次和領(lǐng)域展開了相關(guān)研究，相關(guān)論文和研究成果不斷涌現(xiàn)。同時(shí)，歐美與日韓等國(guó)家和地區(qū)也對(duì)學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)進(jìn)行了廣泛研究，提出了不同的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前，學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)的研究主要關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一是聚焦空間布局和設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師與相關(guān)學(xué)者在探索如何設(shè)計(jì)適合不同教育階段的學(xué)習(xí)空間，包括室內(nèi)環(huán)境、家具規(guī)劃、光線營(yíng)造、色彩配置、聲音控制等各方面因素，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果的目的。二是技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新。學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)需要依靠先進(jìn)的技術(shù)手段，如虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、信息互動(dòng)等技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究者主要探討如何將這些技術(shù)應(yīng)用到學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)中，以強(qiáng)化教學(xué)效果和教學(xué)體驗(yàn)。三是軟環(huán)境和文化氛圍。研究者探討學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)中的軟環(huán)境和文化氛圍，如教學(xué)方式、教師與學(xué)生關(guān)系、學(xué)校管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等，從而創(chuàng)造出適宜的學(xué)習(xí)氛圍和文化背景。

學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)本質(zhì)上是一個(gè)多學(xué)科交叉、綜合性較強(qiáng)的領(lǐng)域，目前國(guó)內(nèi)外都已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)，但仍有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步探討和解決。

2 基礎(chǔ)教育空間設(shè)計(jì)的改造策略

目前，學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)與改造目標(biāo)主要是如何營(yíng)造安全、健康且利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，并符合教學(xué)要求，使空間成為創(chuàng)新教育的有機(jī)組成部分。因此，本文對(duì)空間設(shè)計(jì)的改善與創(chuàng)造，及其是否能為學(xué)校未來(lái)教育提供學(xué)習(xí)環(huán)境方面的支持展開評(píng)估。具體著眼于學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)業(yè)成就、參與度、情感反饋、出勤率和幸福感的影響，并為改善學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量提供方法思路，確保師生在舒適的學(xué)習(xí)空間中提高“教”與“學(xué)”的效率。

學(xué)習(xí)空間在設(shè)計(jì)策略上主要面對(duì)兩類問(wèn)題，一是空間的大面積功能規(guī)劃，二是獨(dú)立教室空間的翻新改造。兩者都高度關(guān)心如何促使師生進(jìn)行有效交流，并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。具體方法包括自然性設(shè)計(jì)、個(gè)性化設(shè)計(jì)和刺激水平評(píng)估，最終根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果參數(shù)總結(jié)出積極或消極學(xué)習(xí)效果的反饋數(shù)據(jù)，結(jié)合相關(guān)案例研究來(lái)指導(dǎo)設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)。

2.1 自然光、溫度與聲音設(shè)計(jì)

隨著人類情感系統(tǒng)在幾千年來(lái)對(duì)自然環(huán)境的反應(yīng)進(jìn)化，人們的舒適感是由根植于“自然”的關(guān)鍵維度決定的，將此理論注入設(shè)計(jì)過(guò)程，可以形成積極有效的設(shè)計(jì)策略。其中重點(diǎn)是如何在設(shè)計(jì)中合理實(shí)現(xiàn)自然的積極性，如充足的自然光、理想的溫度和干凈的空氣等。比如，充足的自然光有助于愉悅身心，其積極作用比單純的視覺輔助更為深遠(yuǎn)。這部分歸功于自然光的柔和和漫射質(zhì)量所形成的微妙色溫變化無(wú)法被人工照明替代［1］。另外，空間配置、噪聲刺激、熱舒適和空氣質(zhì)量也被證明會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)空間產(chǎn)生影響。比如低矮的天花板和深色的教室會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，因?yàn)榉块g后面和窗戶附近的區(qū)域之間的光線存在差異，所以自然采光應(yīng)始終是學(xué)校照明的主要來(lái)源，日光較暗時(shí)以電燈輔助照明。

空間內(nèi)的熱舒適主要通過(guò)把溫度、濕度、空氣運(yùn)動(dòng)和人體活動(dòng)條件統(tǒng)一維持在一定范圍內(nèi)來(lái)實(shí)現(xiàn)。保持這種舒適性所需的空間加熱或冷卻負(fù)荷在一定程度上取決于學(xué)校建筑物本身的結(jié)構(gòu)與質(zhì)量［2］。針對(duì)性的解決方案是從建筑外立面入手，減少墻體熱交換產(chǎn)生的溫度損失。溫度設(shè)計(jì)的另一個(gè)方面是室外條件，空間朝向決定了接受太陽(yáng)熱量的時(shí)間段與時(shí)長(zhǎng)，如南向教室會(huì)因?yàn)榻邮芨嗟奶?yáng)光直射快速升溫，北向教室在大部分時(shí)間內(nèi)都無(wú)法接受直接的太陽(yáng)照射。隨著溫度和濕度的增加，學(xué)生會(huì)感到更不舒服，他們的成績(jī)和表現(xiàn)會(huì)隨著注意力的下降而下降［3］。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校有效采光的基本要求可以概括如下。充足的光線可以沿建筑東西軸線伸長(zhǎng)布置，如圖書館和美術(shù)教室等學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)以北向天光為主的漫射日光，同時(shí)將主要的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)區(qū)設(shè)置在建筑物南側(cè)。在光線合理分布設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大和加高窗口，進(jìn)一步優(yōu)化日光與溫度分布，同時(shí)將光線引入縱深空間。細(xì)節(jié)處理上需要避免眩光，采用半直射方式引入直射日光可以降低不適眩光的出現(xiàn)概率，適當(dāng)增加遮陽(yáng)設(shè)備，可以通過(guò)人工調(diào)整打造多種光線環(huán)境?？臻g中對(duì)自然光的設(shè)計(jì)最終會(huì)形成三個(gè)環(huán)境目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)空間可以獲得2小時(shí)以上的良好持續(xù)光線照射；二是窗口采光面積明顯增大，光線射入高度增加；三是通過(guò)天光、漫反射和遮陽(yáng)控制避免形成太多陰影。

學(xué)習(xí)空間聲音設(shè)計(jì)的主要目的是減少混響，并在一定程度上阻隔撞擊聲中的噪聲部分。通常在中等大小且寬度和長(zhǎng)度正常的教室里不需要對(duì)空間界面進(jìn)行特殊處理，只要適當(dāng)增加軟裝比例就可以避免回聲，讓學(xué)生獲得舒適清晰的聽覺體驗(yàn)，因?yàn)槌丝拷曉吹木植繀^(qū)域，聲音可以在教室的大部分空間積累到一個(gè)恒定的水平。針對(duì)空曠的大空間或狹長(zhǎng)空間，可以在天花板上廣泛布置吸音材料來(lái)實(shí)現(xiàn)減少混響、提高聲音清晰度的目標(biāo)。

另外，教室空間設(shè)計(jì)中的空氣質(zhì)量至關(guān)重要?？諝赓|(zhì)量受到許多因素的影響，如室內(nèi)通風(fēng)情況、室內(nèi)污染源、室內(nèi)溫度等。因此，在設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮多方因素，以創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生身心健康和提高學(xué)習(xí)效率的環(huán)境。教室的通風(fēng)情況是影響空氣質(zhì)量的重要因素。室內(nèi)空氣流通不良會(huì)導(dǎo)致空氣中污染物濃度升高，影響學(xué)生的身體健康。設(shè)計(jì)中應(yīng)該合理設(shè)置通風(fēng)設(shè)備，及時(shí)更新室內(nèi)空氣。室內(nèi)污染源也是影響空氣質(zhì)量的重要因素。教室中許多因素都可能產(chǎn)生污染物，如人員、設(shè)備、墻面、地面等。應(yīng)盡量避免使用有害物質(zhì)和材料。此外，教室的溫度和濕度也會(huì)影響室內(nèi)空氣質(zhì)量。溫度和濕度過(guò)高或過(guò)低都可能導(dǎo)致室內(nèi)空氣質(zhì)量變差。應(yīng)設(shè)置合適的溫度和濕度控制設(shè)備，以保持穩(wěn)定良好的室內(nèi)空氣質(zhì)量。

2.2 空間色彩設(shè)計(jì)

教育空間的色彩設(shè)計(jì)重點(diǎn)不僅需要從審美角度規(guī)劃，更要突出色彩的功能性。通過(guò)色彩設(shè)計(jì)延長(zhǎng)注意力的持續(xù)時(shí)間，同時(shí)降低眼睛疲勞水平，是空間色彩設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)。此外，色彩心理學(xué)家還將顏色與大腦發(fā)育以及人類從兒童到成人的成長(zhǎng)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，如很多配色方案和顏色已經(jīng)被證明可以快速影響人的血壓水平，甚至影響人的行為習(xí)慣。針對(duì)色彩本身對(duì)環(huán)境的諸多影響，在設(shè)計(jì)上需要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)習(xí)和促進(jìn)身心健康的環(huán)境。許多緊張、易怒、缺乏興趣和行為問(wèn)題的案例都可以歸因于不正確的色彩環(huán)境條件，包括設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)墓饩€和顏色。

同樣一種顏色被設(shè)計(jì)在不同的位置，會(huì)對(duì)空間產(chǎn)生截然不同的影響。原因在于人對(duì)環(huán)境會(huì)產(chǎn)生綜合感知反應(yīng)，色彩營(yíng)造環(huán)境的同時(shí)也被環(huán)境所改變。從實(shí)用設(shè)計(jì)角度分析色彩特性，色彩首先能直接影響人對(duì)環(huán)境溫度、物體大小、空間距離的判斷。其次在刺激作用上，特定的功能性空間需要匹配適應(yīng)的色彩方案，并需要充分考慮材質(zhì)肌理對(duì)色彩的影響。最終，色彩與色彩、色彩與界面、色彩與光線、色彩與材料之間的關(guān)系，決定了在具體實(shí)踐中需要從多維度進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)。人們?cè)谠O(shè)計(jì)特定功能環(huán)境時(shí)，需要考慮色彩的使用。但是，色彩設(shè)計(jì)不僅是創(chuàng)造刺激以引起某種生理反應(yīng)那么簡(jiǎn)單，而是需要將其放在整個(gè)設(shè)計(jì)背景中考慮。在色彩選擇方面，具體的色調(diào)、色值和色度都是需要重視的因素，同時(shí)也需要考慮色彩的放置位置、占比、目的等。此外，不同的顏色會(huì)對(duì)人體產(chǎn)生即時(shí)的生理反應(yīng)，但這些效果并不會(huì)持續(xù)，而會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸消失［4］。

對(duì)于環(huán)境的背景色，白色、灰色和黑色被認(rèn)為是理想的背景色，可以很好地襯托彩色裝飾效果。然而，對(duì)于那些容易受到刺激的人來(lái)說(shuō)，這種中性的環(huán)境可能會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)躁動(dòng)不安、反應(yīng)過(guò)度和難以集中注意力等癥狀。同時(shí)，關(guān)于顏色的研究還包括年齡因素。海因里希研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校環(huán)境中，不同年齡段的學(xué)生偏好的顏色不同，所以需要針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)選擇顏色。另外，學(xué)校的室內(nèi)環(huán)境在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和行為規(guī)范方面起到了重要作用。幼兒園和小學(xué)階段的學(xué)生往往天真活潑，溫暖、明亮的色彩方案可以減少學(xué)生的緊張和焦慮情緒。因此，在幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)空間中，應(yīng)該使用淺色、暖黃色、淺黃橙色、珊瑚色和桃色等溫暖色調(diào)，而且色調(diào)的強(qiáng)度和亮度要有變化，以滿足孩子的色彩需求。還需要強(qiáng)調(diào)色溫，這有助于引起孩子們的注意。如在圖書館或閱覽室，淡綠色或淺綠色能營(yíng)造安靜和專注的環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀效率［5］。

3 結(jié)語(yǔ)

包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專門教室等在內(nèi)的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)質(zhì)量與環(huán)境對(duì)教學(xué)成效有顯著影響。一是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣有積極作用。二是促進(jìn)學(xué)生的合作和交流，空間形態(tài)在提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力方面起到了不可替代的作用。三是教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間可以提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支持，幫助教師更好地開展教學(xué)工作。四是提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，以多樣化的學(xué)習(xí)資源和設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。五是安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心和自尊心，尤其在色彩設(shè)計(jì)方面會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?？傊?，本文針對(duì)廣泛的設(shè)計(jì)參數(shù)集進(jìn)行了分析和綜合設(shè)計(jì)，以最大限度地發(fā)揮建筑環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極作用。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了需要整體建筑分析和綜合設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)最佳效果。當(dāng)然，文章也存在不足之處，比如沒有具體闡述如何整合相關(guān)設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)，需要在未來(lái)的研究工作中投入更多的關(guān)注。此外，需要研究實(shí)際應(yīng)用，探討不同感官體驗(yàn)的交互影響，并依托理論研究工作獲取更多信息。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 埃德蒙·勞斯.情緒解釋［M］.牛津：牛津大學(xué)出版社，2007：450.

［2］ 史蒂芬·索科萊.建筑科學(xué)概論：可持續(xù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)［M］.牛津：牛津大學(xué)建筑學(xué)院，2003：63.

［3］ 喬納森·金，羅伯特·馬蘭斯.報(bào)告編號(hào)：ED177739.物理環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程［R］. 320-ST2號(hào)報(bào)告.安娜堡：密歇根大學(xué)建筑研究實(shí)驗(yàn)室，1979.

［4］ 奧古斯丁·霍普，瑪格麗特·沃爾奇.顏色綱要［M］.紐約：范·諾斯特蘭德·萊因霍爾德出版公司，1990：67.

［5］ 海因里希·弗里林.色彩幫助銷售：商業(yè)和廣告的色彩理論和色彩心理學(xué)［M］.慕斯特：施密特出版社，1980：56-57.

作者簡(jiǎn)介：韓美儀（1994—），女，遼寧錦州人，碩士在讀，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。

葉森（1979—），男，遼寧撫順人，碩士，副教授，系本文通訊作者，研究方向：兒童教育空間設(shè)計(jì)。