專業(yè)融合背景下高職5G移動(dòng)通信技術(shù)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

袁濤　徐琬婷　王國(guó)義　余興國(guó)

關(guān)鍵詞：專業(yè)融合；移動(dòng)通信技術(shù)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2023）12-0119-03

1 教學(xué)整體設(shè)計(jì)

1.1 依托港口真實(shí)項(xiàng)目，聚焦核心技能培養(yǎng)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

課程以中國(guó)電信“5G+智慧港口”項(xiàng)目為載體，根據(jù)5G通信工程師崗位典型工作任務(wù)，按照中國(guó)電信建站工作流程，結(jié)合5G產(chǎn)業(yè)發(fā)展和通信崗位需求，執(zhí)行華為建站標(biāo)準(zhǔn)，將課程內(nèi)容與工作任務(wù)、教學(xué)過(guò)程與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施流程、學(xué)生復(fù)合能力培養(yǎng)與崗位能力需求相結(jié)合，構(gòu)建了符合企業(yè)通信工程師崗位需求和復(fù)合型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需要的課程體系結(jié)構(gòu)圖，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。

參賽內(nèi)容選自模塊三，該模塊融合了無(wú)人機(jī)、BIM 建模、AI+圖像處理、數(shù)字孿生等新技術(shù)，依據(jù)項(xiàng)目關(guān)鍵實(shí)施節(jié)點(diǎn)，結(jié)合崗位技能和素養(yǎng)需要，基于中國(guó)電信實(shí)際工作流程，創(chuàng)設(shè)八項(xiàng)任務(wù)。落實(shí)多個(gè)“1+X”證書(shū)職業(yè)和全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“5G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”賽項(xiàng)技能點(diǎn)，由淺入深，全方位培養(yǎng)“能規(guī)劃勘測(cè)、能建模仿真、能安裝調(diào)試”的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

1.2 運(yùn)用學(xué)習(xí)風(fēng)格模型，繪制精準(zhǔn)學(xué)生畫(huà)像，開(kāi)展學(xué)情分析

授課對(duì)象為現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生，依托課程平臺(tái)、問(wèn)卷調(diào)查等收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，運(yùn)用VARK分析模型（VARK模型將學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分為四類：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、讀寫(xiě)型、動(dòng)覺(jué)型），借助大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件，從如下方面進(jìn)行分析。

1） 知識(shí)和技能基礎(chǔ)：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行了綜合數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)和技能掌握扎實(shí)，能夠利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行5G關(guān)鍵技術(shù)研究及5G網(wǎng)絡(luò)搭建，有效支撐本項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

2） 認(rèn)知和實(shí)踐能力：通過(guò)前述課程數(shù)據(jù)分析，大部分學(xué)生認(rèn)同復(fù)合技能的重要性，對(duì)單一技能操作掌握良好。通過(guò)信息平臺(tái)數(shù)據(jù)分析，大部分同學(xué)綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)，使用復(fù)合技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力弱、創(chuàng)新能力亟待提升。

3） 情感態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)：數(shù)據(jù)分析可知，學(xué)生對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的鉆研精神和科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷認(rèn)同度高。VARK學(xué)習(xí)風(fēng)格模型分析結(jié)果顯示，學(xué)生更傾向于實(shí)踐操作和虛擬仿真式學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的任務(wù)。對(duì)5G前沿技術(shù)展現(xiàn)出了極大興趣，渴望能在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉自己。

1.3 思政育人引領(lǐng)，對(duì)標(biāo)崗位需求，確定了層次化教學(xué)目標(biāo)

課程圍繞“紅綠藍(lán)”育人目標(biāo)，按照“勝任崗位”的核心素養(yǎng)要求，構(gòu)建了層次化的目標(biāo)體系。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生遵照標(biāo)準(zhǔn)制定基站建設(shè)方案、使用最新技術(shù)完成基站部署與調(diào)測(cè)的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)范、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，提升崗位勝任能力。

1.4 結(jié)合崗位需求，依據(jù)往屆學(xué)生數(shù)據(jù)，確定了教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合通信工程師實(shí)際崗位需求，考慮智慧港口應(yīng)用場(chǎng)景環(huán)境復(fù)雜、數(shù)據(jù)參數(shù)配置多、故障排查難度大的實(shí)際情況，確定基站數(shù)據(jù)配置和基站開(kāi)通常見(jiàn)故障排查為教學(xué)重點(diǎn)。依據(jù)本屆學(xué)情分析，考慮往屆學(xué)生數(shù)據(jù)，確定智慧港口基站系統(tǒng)安裝開(kāi)通和基站系統(tǒng)性能優(yōu)化為本模塊教學(xué)難點(diǎn)。

1.5 深化產(chǎn)教融合，組建高水平團(tuán)隊(duì)，打造立體化教學(xué)資源

1） 高水平結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

依據(jù)復(fù)合型通信工程師培養(yǎng)需求，深化產(chǎn)教融合，依托“產(chǎn)學(xué)研用”一體化平臺(tái)，組建了高水平結(jié)構(gòu)化教學(xué)，專家團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)科學(xué)研究，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)操作技能傳授，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教學(xué)與成果轉(zhuǎn)化，通力合作，為復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的師資保障。

2） 全方位立體化教學(xué)資源

教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研用”一體化平臺(tái)，根據(jù)教學(xué)需要，打造全方位立體化教學(xué)資源，有效解決現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的“設(shè)備貴、操作險(xiǎn)、實(shí)施難”的痛點(diǎn)，各種資源庫(kù)相互支撐，服務(wù)線上線下混合式教學(xué)，保障個(gè)性化教學(xué)順利實(shí)施。

1.6 基于OBE 理念，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建BOPPPS 教學(xué)模式

根據(jù)學(xué)情分析可知，依托豐富的教學(xué)資源及教學(xué)手段將“眼、腦、耳、手、口”等多感官融合，基于OBE理念，構(gòu)建BOPPPS教學(xué)模式。該教學(xué)模式以學(xué)生為中心，利用實(shí)際項(xiàng)目，以成果為導(dǎo)向，進(jìn)行反向設(shè)計(jì)教學(xué)。融入中國(guó)電信5G基站建設(shè)最新標(biāo)準(zhǔn)，合理運(yùn)用虛擬仿真軟件，自主開(kāi)發(fā)的課程資源，采用情境導(dǎo)入法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法，開(kāi)展“實(shí)地勘查、實(shí)物安裝、實(shí)際調(diào)測(cè)”實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及效果。

2 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

為滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)需要和企業(yè)用人需求，課程教學(xué)以培養(yǎng)具備復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標(biāo)，按照通信工程師“規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、安裝、配置、調(diào)測(cè)”核心崗位技能，基于OBE 理念，以結(jié)果性為導(dǎo)向，構(gòu)建了BOPPPS教學(xué)模式，形成了情景導(dǎo)入、探索新知、前測(cè)分析、學(xué)以致用、應(yīng)用實(shí)踐、歸納總結(jié)、拓展提升的教學(xué)環(huán)節(jié)，全程貫穿“紅綠藍(lán)”課程思政，注重學(xué)生“一專多能”復(fù)合技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，組織教學(xué)實(shí)施。

2.1 依托國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展成果轉(zhuǎn)化，打造前瞻課堂

智慧港口的5G建站中應(yīng)用的新技術(shù)層出不窮，為使得課程能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，無(wú)縫對(duì)接崗位需求，團(tuán)隊(duì)及時(shí)將中國(guó)電信、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室多項(xiàng)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，第一時(shí)間應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中。最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，有效打造了智慧港口5G基站建設(shè)的前瞻性課堂。

2.2 運(yùn)用立體化教學(xué)資源，化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)破重化難

課前引導(dǎo)學(xué)生利用國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)、企業(yè)規(guī)劃資源案例庫(kù)和5G課程思政案例庫(kù)完成自主探究，增強(qiáng)學(xué)生能力，產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，提高學(xué)習(xí)興趣。課中開(kāi)展“實(shí)地勘查、實(shí)物安裝、實(shí)際調(diào)測(cè)”實(shí)踐教學(xué)，并利用動(dòng)畫(huà)、游戲等將教學(xué)內(nèi)容的可視化、聽(tīng)說(shuō)一體化以及教學(xué)動(dòng)態(tài)化，為學(xué)生創(chuàng)造出“動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口”的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率，破解教學(xué)重點(diǎn)。利用5G全網(wǎng)虛擬仿真系統(tǒng)等虛擬軟件，實(shí)現(xiàn)無(wú)線信號(hào)可視化，碎片知識(shí)系統(tǒng)化，創(chuàng)設(shè)工程應(yīng)用情境，提出探究任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解難點(diǎn)。課后通過(guò)虛擬仿真軟件和智能學(xué)優(yōu)動(dòng)態(tài)下發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，形成教學(xué)閉環(huán)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.3 貫穿“紅綠藍(lán)”思政，共建案例庫(kù)，實(shí)施課程思政

課程教學(xué)以“紅色通信精神傳承、綠色通信理念傳播、藍(lán)色通信技術(shù)創(chuàng)新”為主線，深挖每個(gè)教學(xué)任務(wù)中對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)所蘊(yùn)含的思政元素，課程全程貫穿“紅綠藍(lán)”思政教育，師生協(xié)同共建5G課程思政案例庫(kù)。在智慧港口建站實(shí)踐中，貫穿綠色共享理念，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，樹(shù)立節(jié)約環(huán)保意識(shí)。針對(duì)當(dāng)前5G基站新技術(shù)涌現(xiàn)，知識(shí)技能復(fù)合加劇的職業(yè)需求，通過(guò)引入無(wú)人機(jī)勘測(cè)，基站運(yùn)維大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)，堅(jiān)定學(xué)生“一專多能”的藍(lán)色職業(yè)追求。

2.4 聚焦學(xué)生發(fā)展，依托學(xué)生畫(huà)像平臺(tái)，探索增值評(píng)價(jià)

為充分評(píng)價(jià)“一專多能”復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)效果，項(xiàng)目組采用學(xué)習(xí)通平臺(tái)及自主開(kāi)發(fā)的5G移動(dòng)通信技術(shù)課程考核平臺(tái)實(shí)現(xiàn)雙平臺(tái)數(shù)據(jù)采集。聚焦學(xué)生發(fā)展，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生特點(diǎn)的綜合評(píng)價(jià)體系，緊扣三維教學(xué)目標(biāo)實(shí)時(shí)采集行為數(shù)據(jù)，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師、教師、小組互評(píng)三方對(duì)學(xué)生現(xiàn)代通信技術(shù)專業(yè)核心技能和無(wú)人機(jī)技術(shù)等融合專業(yè)技能評(píng)價(jià)得分，采用大數(shù)據(jù)分析，以單一任務(wù)的過(guò)關(guān)值及往屆學(xué)生數(shù)據(jù)作為參照系，實(shí)時(shí)記錄增值幅度，形成動(dòng)態(tài)圖譜，動(dòng)態(tài)調(diào)整增值性評(píng)價(jià)指標(biāo)。根據(jù)分析結(jié)果，通過(guò)智能學(xué)優(yōu)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)試題智能推送，形成教學(xué)閉環(huán)。

3 學(xué)生學(xué)習(xí)效果

3.1 巧用“庫(kù)實(shí)虛”教學(xué)資源，知識(shí)技能目標(biāo)全效達(dá)成

巧用“庫(kù)實(shí)虛”教學(xué)資源，有效化解“硬件設(shè)備貴、教學(xué)實(shí)施難、無(wú)線信號(hào)抽象”的教學(xué)痛點(diǎn)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；谄髽I(yè)5G+智慧港口項(xiàng)目，校企聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生在“規(guī)劃、勘測(cè)、論證、安裝、配置、調(diào)測(cè)”6大核心技能比上一年度提升明顯。本項(xiàng)目融入了無(wú)人機(jī)、AI+圖像處理、BIM建模技術(shù)等，學(xué)生在做到本專業(yè)“精”的前提下，實(shí)現(xiàn)交叉專業(yè)“通”，堅(jiān)定了學(xué)生“一專多能”復(fù)合型技術(shù)技能人才的職業(yè)追求，知識(shí)技能目標(biāo)全效達(dá)成。

3.2 推進(jìn)“崗課賽證”融通育人，專業(yè)技能實(shí)踐成果多

針對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)，推進(jìn)“崗課賽證”融通育人，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的技能運(yùn)用到實(shí)踐中。本班學(xué)生參加各類專業(yè)比賽，其中2022年獲得全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲得二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，5名同學(xué)獲實(shí)用新型專利授權(quán)。中國(guó)電信等用人單位對(duì)畢業(yè)生的認(rèn)可度高，特別是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平高度認(rèn)可。

3.3 創(chuàng)設(shè)“紅綠藍(lán)”思政教育，學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提升

通過(guò)本課程融入的“紅綠藍(lán)”思政教育，喚醒學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練、過(guò)關(guān)比賽、企業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的“專注、高效”的職業(yè)素養(yǎng)顯著增強(qiáng)，職業(yè)歸屬感與認(rèn)同感大幅提升，達(dá)成了素養(yǎng)目標(biāo)。依托線下實(shí)踐課堂，學(xué)生參與校園和社區(qū)專業(yè)科普、文化宣傳普及等活動(dòng)達(dá)46人次，在服務(wù)行動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)合作、勤實(shí)踐、善創(chuàng)新、樂(lè)奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)和勞動(dòng)精神。

4 結(jié)論

以專業(yè)融合背景下5G移動(dòng)通信技術(shù)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，將中國(guó)電信“5G+智慧港口”工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，跨校融合現(xiàn)代通信技術(shù)、無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)，打造“產(chǎn)學(xué)研用”一體化平臺(tái)。圍繞“規(guī)劃、勘測(cè)、設(shè)計(jì)、安裝、配置、調(diào)測(cè)”6 大崗位核心技能，構(gòu)建了“BOPPPS”教學(xué)模式，全程貫穿“紅綠藍(lán)”思政教育，開(kāi)發(fā)高職5G移動(dòng)通信技術(shù)課程雙平臺(tái)數(shù)據(jù)采集精準(zhǔn)考核，有效破解實(shí)現(xiàn)中存在的“設(shè)備貴、操作險(xiǎn)、實(shí)施難”的痛點(diǎn)，課程設(shè)計(jì)淡化專業(yè)界限，擴(kuò)大專業(yè)的外延，使相關(guān)專業(yè)相互整合、輻射，培養(yǎng)“一專多能”的復(fù)合型技術(shù)技能人才，為高職通信類課程內(nèi)容革新、教學(xué)模式改革、虛擬仿真教學(xué)、專業(yè)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面深度融合提供了示范。