新時期小學(xué)班主任工作與德育的人性化管理模式探討

摘 要：小學(xué)班主任是學(xué)校德育的重要力量，班主任采取人性化班級管理模式對小學(xué)生開展德育，可以讓學(xué)生從小養(yǎng)成好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章就新時期小學(xué)德育人性化管理的重要性展開論述，并分析了當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作與德育工作中存在的誤區(qū)，結(jié)合具體的班級管理模式提出改進措施。

關(guān)鍵詞：班級管理；德育；管理模式

基金項目：本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“關(guān)于新時期小學(xué)班主任德育工作的有效途徑研究”（課題立項號：BY〔2022〕G149）階段性研究成果。

作者簡介：王愛睿（1982—），女，甘肅省白銀市靖遠縣糜灘鎮(zhèn)中心小學(xué)。

一、新時期小學(xué)德育的人性化管理重要性

小學(xué)教育作為整個教育體系的基礎(chǔ)，其作用不容小覷。但是受到多方面因素的影響和制約，小學(xué)教育工作還存在一些不足。因此，教師要想在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，就必須不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平和思想覺悟。例如，班主任可嘗試通過人性化管理方式更好地完成德育工作。人性化管理模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成正確的三觀［1］。人性化管理模式要求教師用科學(xué)、合理、有效的方式來完成德育工作任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點，旨在推進德育工作順利進行。這一過程有助于學(xué)生不斷提升獨立思考能力和判斷能力，成為高素質(zhì)人才，適應(yīng)新時期的社會發(fā)展需求。

二、小學(xué)班主任管理工作與德育工作中存在的問題分析

（一）忽視學(xué)生的心理健康

學(xué)生進入小學(xué)后面臨很多新問題、新情況，比如部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不理想，甚至出現(xiàn)了一些心理問題和行為習(xí)慣上的問題［2］。這要求班主任及時、科學(xué)地引導(dǎo)和教育學(xué)生。而由于一些班主任對學(xué)生心理健康的重視度和關(guān)注度不夠，未能及時給予學(xué)生正確指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理和負面情緒，從而影響班級管理工作和德育工作實效。

（二）師生間缺乏溝通

一些班主任在進行班級管理時，過于注重管理效果，而忽略了與學(xué)生進行溝通交流，這也是導(dǎo)致管理工作效果不佳的主要原因。小學(xué)教育是重要的基礎(chǔ)性教育，其對一個人的影響是深遠的，甚至可能決定一個人一生的發(fā)展方向。因此，班主任應(yīng)重視在管理班級的過程中與學(xué)生多溝通，深入了解學(xué)生的實際情況，從而提高教育的針對性。有些班主任缺乏相互尊重、與學(xué)生平等交流的意識，容易在開展班級管理工作時出現(xiàn)問題，如不能做到對學(xué)生一視同仁，導(dǎo)致學(xué)生不積極配合班級管理工作等。還有一些班主任使用的家校溝通方法不當(dāng)，造成師生間的誤會，使學(xué)生對教師產(chǎn)生不信任心理。

（三）管理模式機械化

班主任需要認真學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)定，掌握《中小學(xué)生守則（2015年修訂）》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，以落實班級管理工作和德育要求。然而一些班主任忽視了這部分內(nèi)容，未能結(jié)合實際情況，靈活設(shè)計班級管理模式，積極展開德育，而主要采用的是統(tǒng)一性的方案，未考慮學(xué)生的個性化發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展停滯，甚至有礙學(xué)生健康成長。對此，班主任應(yīng)結(jié)合人性化管理模式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，堅持學(xué)習(xí)成績與思想品德兩手抓。

（四）德育理念未能及時更新

在傳統(tǒng)德育中，“教”的觀念較為突出，導(dǎo)致一些班主任更多地進行單方面的知識講解，而這種以教育者為中心的教學(xué)模式在一定程度上影響了學(xué)生參與班級管理事務(wù)以及學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時，片面的批評教育與嚴格的約束方式，容易使學(xué)生對教育教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，甚至排斥與班主任溝通交流。在新時期教育背景下，班主任應(yīng)及時更新教育理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。但一些班主任受傳統(tǒng)德育理念影響較深，在進行班級管理時缺乏一定的靈活性，仍使用比較單一、機械的班級管理模式，即重視成績提升，而忽視素質(zhì)教育。這會導(dǎo)致班主任不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤行為，不能有效制止、引導(dǎo)學(xué)生，從而影響學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和綜合能力的提升，班級管理工作也會存在較大困難。

此外，由于在實際管理工作中會有許多突發(fā)情況，影響小學(xué)教育教學(xué)工作的正常開展，因此班主任必須具備一定的應(yīng)變能力，能夠針對突發(fā)事件，合理制訂工作方案和管理方案。

三、落實新時期小學(xué)班主任工作與德育的人性化管理模式的路徑

（一）提高德育的有效性

德育的有效性是指通過對學(xué)生進行思想道德教育，使其成為一個道德高尚、有責(zé)任感和正義感的人。思想道德教育是我國基礎(chǔ)教育中必不可少的部分，其有助于學(xué)生形成正確的三觀。尤其是在信息爆炸的時代，青少年辨別信息的能力仍較弱，其容易受到不良信息的影響，出現(xiàn)一些不良行為和思想觀念［3］。而傳統(tǒng)德育管理模式在新時期無法適應(yīng)教育發(fā)展所需，因此推進對傳統(tǒng)德育管理模式的改革迫在眉睫。班主任在教學(xué)工作中可以從以下幾個方面入手：首先，改變傳統(tǒng)的德育管理思想和模式；其次，構(gòu)建全新高效的管理模式；最后，在德育管理體系中增加思想道德方面的內(nèi)容。具體而言，在課堂教學(xué)方面，班主任要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及個性特點改進教學(xué)方式；在課外活動方面，可以不定期地組織德育主題班會或者演講比賽，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主動性；在班級日常工作和學(xué)習(xí)方面，要制訂科學(xué)合理的獎懲制度；等等。此外，在班級管理及德育過程中，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自身魅力，為學(xué)生做好榜樣，加強對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)以及引導(dǎo)。

總之，班主任要不斷加強自身建設(shè)，提高業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)水平，從而適應(yīng)新時期小學(xué)班主任工作和德育工作需要，實現(xiàn)全面育人，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)水平。

（二）加強師生間的交流

小學(xué)班主任在進行班級管理時，要關(guān)注每一名學(xué)生，充分了解和掌握學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并給予學(xué)生鼓勵和支持，做到因材施教［4］。例如，有的學(xué)生有好動等行為習(xí)慣，班主任就要積極對其進行思想教育，讓學(xué)生端正態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，班主任可以安排學(xué)生輪流擔(dān)任值日班長，承擔(dān)起班級管理的責(zé)任，以使學(xué)生對班級管理工作有更深的認識，并能在此過程中積極幫助其他同學(xué)，自覺約束自身行為。但是由于班級人數(shù)較多，每個人的性格有所不同，有些學(xué)生對此有抵觸情緒。對于這樣的情況，班主任可以對其進行單獨談話教育，了解他對班級管理的看法和意見等，并在談話過程中鼓勵他，并給予他幫助。經(jīng)過交流和溝通后，學(xué)生會與班主任更加親近，在感情上也更信任班主任，同時逐漸認識到自身行為及態(tài)度上存在的問題，并自覺改進。

這樣的情況在班主任管理工作中非常常見。對此，班主任在班級管理工作中要充分尊重學(xué)生的意愿，及時了解他們在生活學(xué)習(xí)上存在的問題，并積極給予幫助。同時，班主任還要多與學(xué)生家長溝通交流，以獲取更多信息，并更好地與家長配合，從而形成家校合力。這樣才能從根本上解決學(xué)生的問題，并促進學(xué)生全面發(fā)展。

（三）合理進行班級管理

班級管理的核心是德育，而不是簡單的紀律約束。在新時期教育背景下，小學(xué)班主任需要轉(zhuǎn)變管理模式，讓班級中的學(xué)生都積極地參與到管理工作中來，同時要發(fā)揮班干部的帶頭作用，以班干部良好的榜樣作用，營造積極的班級氛圍。班干部在管理時，得到同學(xué)們的支持和配合，也能提升班級的凝聚力。

然而，在實際的班級管理工作中，如果僅僅依靠班干部去做，很可能會造成其他學(xué)生參與意識不足的問題，對此，班主任需要積極探索激勵機制。如對于班級中有突出表現(xiàn)和進步空間較大的學(xué)生，應(yīng)該給他們設(shè)立一些小目標(biāo)，并以小獎勵來鼓勵他們，這樣學(xué)生才會更有動力去改進，進而能夠更好地學(xué)習(xí)和成長；而對于那些經(jīng)常受到批評或處罰的學(xué)生，班主任應(yīng)該及時了解情況并給予他們改正的機會，幫助他們重新認識自我，并樹立正確的目標(biāo)。

此外，班主任應(yīng)該關(guān)注班級中學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，分析他們在生活學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，幫助其克服困難，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進整個班級的成長和提升。班主任還應(yīng)該定期開展主題班會活動，以增強學(xué)生的集體榮譽感和責(zé)任心。

總之，在新時期背景下，班主任要從班級管理入手，塑造學(xué)生良好的品德品質(zhì)，從而促進我國小學(xué)人性化管理工作體系的構(gòu)建與發(fā)展。

（四）做好德育工作與學(xué)生的思想教育工作，形成良好的班集體氛圍

班主任在組織班級活動時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為活動的主體。小學(xué)生年紀小，在生活、學(xué)習(xí)中會遇到很多問題，如對新事物的認知、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的問題；日常生活自理能力差的問題；人際交往能力差，與他人相處困難的問題。這些都是班主任管理工作以及德育的重點內(nèi)容。班級是一個集體，班級中的每個成員都是這個集體的一部分，班主任應(yīng)讓每一名學(xué)生都樹立班級“小主人”的意識［5］。在班級文化建設(shè)過程中，班主任可以通過組織各種有意義的活動來培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛、互幫互助等精神；還可以將本班學(xué)生分成若干個小組，然后讓每個組選出一個小組長、一個宣傳委員、一個紀律委員和一個學(xué)習(xí)委員，班主任要做好協(xié)調(diào)工作，讓每個小組都承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與任務(wù)；同時還可以設(shè)立值日生小組、衛(wèi)生小組以及學(xué)習(xí)小組等。此外，班主任要做好每學(xué)期末的總結(jié)工作和期末考試工作，及時召開主題班會，對本學(xué)期班級中產(chǎn)生的一些問題進行梳理匯總，并鼓勵學(xué)生對下一學(xué)年的班級建設(shè)工作提出建議。

總的來說，開展德育工作與實施人性化管理模式存在一定的難度。對此，班主任要不斷提高自身素質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生對班級的歸屬感，同時組建一支強有力的班委隊伍來協(xié)助管理班級事務(wù)。

結(jié)語

綜上所述，人性化管理需要班主任做到尊重學(xué)生的想法，調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動地關(guān)心他人。在對學(xué)生的管理中，要體現(xiàn)“以人為本”思想，這樣才能使教育與學(xué)生的思想統(tǒng)一起來，使學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀。在日常管理與教育過程中，班主任不僅要提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)和能力，還要不斷創(chuàng)新和完善思想教育方法，以提升德育實效，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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