問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

周玉成

【摘要】在高中教學(xué)中，物理是一門重要的學(xué)科.物理學(xué)科最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是抽象性，高中物理知識(shí)比較繁雜，這對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有更高的要求，如果教師仍然來用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在高中物理教學(xué)過程中，引入問題教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓他們的思維得到提升，可以不斷地訓(xùn)練學(xué)生的思維深度，教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升.因此，在高中物理教學(xué)過程中引入問題教學(xué)法可以很好地提高教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂教學(xué)；問題教學(xué)法

在高中的物理教學(xué)過程中，若要更好地利用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在教師既要了解每一位學(xué)生的思維方式和思考模式，而且還要循序漸進(jìn)地去教學(xué).學(xué)生要在教師的引導(dǎo)之下，對(duì)物理教材中的知識(shí)展開探究和思考，在探究的過程中找到問題的答案，不斷地加深自己對(duì)物理知識(shí)的掌握，在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，得到全方位的發(fā)展.本文就問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討.

1 問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的重要性

在以往的教學(xué)過程中，很多物理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)效率無法得到有效提升.隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師對(duì)于教學(xué)方法有了創(chuàng)新.其中，在高中物理教學(xué)過程中引入問題教學(xué)法就是教育事業(yè)不斷向前發(fā)展的產(chǎn)物.

在以往的高中物理課堂教學(xué)過程中，教師只能利用粉筆和黑板來給學(xué)生講解一些物理上的理論知識(shí)復(fù)雜難懂，而且學(xué)生只能在下面被動(dòng)地聽，也就無法很好地理解物理知識(shí).學(xué)優(yōu)生所以學(xué)生只是被動(dòng)地聽講的話，可能會(huì)聽得懂教師所講的一些理論知識(shí)，但是學(xué)困生可能無法理解這些理論知識(shí)，這樣一來，學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì)存在成績(jī)方面的差異.所以說在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于課堂枯燥乏味，無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，無法夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于物理課堂的開展是很不利的.

在當(dāng)前的教育背景下，在高中的物理課堂教學(xué)過程中，很多教師利用問題教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué).利用問題教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)地思考問題、解決問題，而且還能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，增加師生之間的交流和互動(dòng).根據(jù)教師的引導(dǎo)學(xué)生，能夠更加深刻地了解物理知識(shí)，以此來不斷地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效提升.所以說在高中的物理課堂教學(xué)過程中，引入問題教學(xué)法是很重要的［1］.

2 問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的前提

2.1 以學(xué)生為主體

在高中物理教學(xué)過程中，若要更好地引入問題教學(xué)法，教師就要將學(xué)生放在主體地位上.教師應(yīng)該了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)問題進(jìn)行有效提問.如果教師沒有了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提出的問題就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，教師也無法更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考和探究.而且教師提出問題的難易程度也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣產(chǎn)生影響，如果問題的難度過大，會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.但是，如果問題的難度系數(shù)太低，又會(huì)讓學(xué)優(yōu)生失去學(xué)習(xí)的興趣.

教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去設(shè)計(jì)學(xué)生能夠接受的問題，還要有層次地引入問題.教師要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，教師一定要尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生提出意見和建議，讓他們更好地探求問題的答案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2.2 問題要具有趣味性

教師除了根據(jù)教材的內(nèi)容提出問題，還應(yīng)該對(duì)問題進(jìn)行延伸，然后將理論與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行結(jié)合，不斷地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

此外，設(shè)計(jì)問題還要具有趣味性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并且讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過程中.問題還要貼近生活，教師可以根據(jù)學(xué)生經(jīng)常接觸的一些電影來進(jìn)行物理的教學(xué)，并且提出有關(guān)的問題，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理，不斷地提高物理的教學(xué)效率和質(zhì)量［2］.

3 問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1 提問過程要有層次性

高中物理包括大量的實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)演示，然后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中去分析并解決問題.

例如 在學(xué)習(xí)“自由落體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以拿出兩個(gè)外形相同，但是質(zhì)量不同的物體，然后問學(xué)生，兩個(gè)物體中哪一個(gè)會(huì)先落地？先落地的原因是什么？之后教師展開實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再進(jìn)行新一輪實(shí)驗(yàn)，其他的兩種物體，從某一個(gè)高度自由落下，再問學(xué)生相同的問題，此時(shí)學(xué)生的興趣就會(huì)被給調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)教師可以進(jìn)一步提出問題，讓學(xué)生思考：這些物體下落速度的影響因素有哪些？學(xué)生在觀察的過程中會(huì)找到這些問題的答案.整個(gè)提問過程是具有層次性的，這樣就能夠讓學(xué)生的思維得到不斷地拓展和提升，學(xué)生在思考問題的過程中找到解決問題的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.當(dāng)然，教師還要根據(jù)這些核心問題去追加其他的問題，讓學(xué)生了解到更多的物理知識(shí)［3］.

3.2 對(duì)問題進(jìn)行變形，鞏固物理知識(shí)

在高中的整個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)于許多練習(xí)題來說，題目中的一些內(nèi)容只是增加或是刪減了一些條件之后就會(huì)成為另一種類型的題目，那么教師就可以根據(jù)題目的這一特點(diǎn)來對(duì)提出的問題進(jìn)行變形，在拓展學(xué)生思維的同時(shí)，不斷地鞏固學(xué)生的物理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有一個(gè)更加深刻的了解和認(rèn)知.

例如 在講解“單擺”的物理知識(shí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解單擺當(dāng)中所用到的一些公式，然后去看單擺的模型，之后教師根據(jù)模型去增加一個(gè)勻強(qiáng)磁場(chǎng)，依據(jù)這個(gè)磁場(chǎng)讓學(xué)生求單擺的周期.教師在對(duì)問題進(jìn)行一次次的變形，不僅可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的了解和認(rèn)知，而且還能夠讓學(xué)生鞏固電磁場(chǎng)的知識(shí).

3.3 提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

高中物理知識(shí)比較繁雜，學(xué)生了解到的物理知識(shí)一般都比較抽象，比如電磁場(chǎng)的物理性質(zhì)等，這類知識(shí)不容易理解.問題教學(xué)法可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，學(xué)生在不斷地分析問題的過程中思維能力和創(chuàng)新能力得以提高，而且教師可以給學(xué)生講解多種多樣的方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來就會(huì)減少學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難程度.

此外，教師還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生靈活地應(yīng)用物理知識(shí)，對(duì)于物理當(dāng)中出現(xiàn)的一些物理公式，不要死記硬背，教師要讓學(xué)生明白這個(gè)公式是怎么來的，除此之外也可以給學(xué)生講解一下公式背后的一些人物以及背景故事等，加深學(xué)生對(duì)這個(gè)公式的理解和認(rèn)知，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.

例如 在講解“能量守恒”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)能量守恒的問題進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)和質(zhì)疑，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并且對(duì)這些問題進(jìn)行分析和解決，然后教師引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中了解物理知識(shí).在實(shí)驗(yàn)過程中，教師還要讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)物理的方法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高.學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力提高了，才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4 結(jié)語

總而言之，隨著新課程改革不斷地向前推進(jìn)，對(duì)于高中物理教學(xué)也有了更高的要求，這就需要物理教師提高自己的專業(yè)水平和專業(yè)技能，將問題教學(xué)法引入高中物理教學(xué)過程中，不斷解決高中物理教學(xué)中存在的一些問題，并且在此基礎(chǔ)上改變學(xué)生學(xué)習(xí)物理的被動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣.

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主研究，要給學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且將問題教學(xué)法引入到物理的教學(xué)過程中，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力.教師提出的問題應(yīng)具有層次性，要循序漸進(jìn)地去提出問題，只有這樣才能夠讓學(xué)生逐步理解物理知識(shí).教師還要，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去實(shí)施教學(xué)策略，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中分析并解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教師的教學(xué)水平.

參考文獻(xiàn)：

［1］于路軍.分層教學(xué)法在高中物理探究式教學(xué)中的核心素養(yǎng)應(yīng)用研究［J］.高考，2021（6）：39-40．

［2］姜紅.生活情境教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高考，2021（2）：24-25．

［3］張泗芳.問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探析［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（07）：313+315.

［4］黃吉榮.問題教學(xué)法在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.南昌：江西師范大學(xué)，2017.