新課程改革下高中物理教研組建設(shè)的策略

梁俊玲

【摘要】隨著新課程改革的深入，高中物理教學(xué)也開始改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向更高效的方式轉(zhuǎn)變.本文從教研組本身的實際情況入手，給出促進高中物理教研組工作的主要策略.

【關(guān)鍵詞】高中物理；教研組；策略研究

1 引言

當(dāng)前的高中物理教學(xué)過程中，建設(shè)高水平的教研組與備課組逐漸受到了更多關(guān)注與重視，同時這也是提高高中物理教學(xué)效率與質(zhì)量的重要舉措.通過備課組活動的方式開展更加高效的教學(xué)科研工作，能夠有效提高高中物理教師在課程理論方面的水平，提高他們的實踐技能，從而促進高中物理教師的專業(yè)發(fā)展.

在物理教學(xué)過程中，教學(xué)效果的好壞往往是由教師教研氛圍與備課質(zhì)量所決定的.一個濃厚的校園文化環(huán)境是教師賴以成長的優(yōu)質(zhì)資源，而和諧、積極、健康的教研組環(huán)境則是教師成長的培養(yǎng)皿，可以說教研組直接影響著教師專業(yè)的發(fā)展與成長.所以營造一個良好的教研組環(huán)境，必將成為學(xué)校推動教師專業(yè)不斷發(fā)展的一個重點工程.教師作為課堂教學(xué)過程中的主要實施人員，是否能夠充分發(fā)揮出課堂這一主戰(zhàn)場的重要作用，往往是由教師的課前準(zhǔn)備工作是否充足所決定的，所以必須要合理地運用備課活動，進行集體備課與建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量.

2 新課程改革下高中物理教研組建設(shè)的意義

教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校、教師、家長的共同任務(wù)，但提升教學(xué)質(zhì)量也離不開教研組的教學(xué)工作.教研組長不但擔(dān)負(fù)著舉辦課堂教學(xué)活動的任務(wù)，而且擔(dān)負(fù)著培訓(xùn)青年教師的任務(wù).

2.1 有利于促進基礎(chǔ)教育課程改革

新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為離不開教研組.新課程改革要求每位教師樹立新的素質(zhì)觀念，學(xué)生只有德、智、體、美、勞得到充分發(fā)展，教師素質(zhì)才能真正得以提升.每位教師都應(yīng)該培養(yǎng)全新的學(xué)生觀念，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為一種全新的意識主體，成為知識的主人，而教師則必須成為他們的教育引路人.而對于如何將這些觀念轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)活動來說，光靠教師認(rèn)識教育觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.而教研組則是教師之間開展教育與探討活動的集體，是對教師進行教育最直接的工具.

教師教學(xué)方法的改革離不開教研組，教師德育的滲透也離不開教研組.物理教師如何充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)點，教學(xué)中有效、合理地開展德育，潛移默化地把德育內(nèi)容融于知識課堂，發(fā)現(xiàn)德育和學(xué)生共同的思想需要，而教研組的教研內(nèi)容也涵蓋了上述內(nèi)容.

2.2 有利于教學(xué)質(zhì)量的提高

教研組是學(xué)校的教研組織，承擔(dān)校本課程開發(fā)、教師教學(xué)管理、教研活動組織、教學(xué)計劃實施、教學(xué)質(zhì)量檢查與評估等工作，對全面推進教育改革、培養(yǎng)青年教師、選拔骨干教師、提高教學(xué)質(zhì)量具有決定性作用.

2.3 有利于教師的專業(yè)發(fā)展

強化教研組建設(shè)可以促進教師的專業(yè)發(fā)展.教研組建設(shè)給教師們提供了繼續(xù)教育的氛圍，為教師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了平臺，也有助于教師們提升自我素養(yǎng)，走向?qū)I(yè)發(fā)展之路.因此，提高課堂質(zhì)量是教研組工作的基石，也是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ).

教師的專業(yè)能力也決定了課堂的有效性.教研組是教師不斷交流學(xué)習(xí)的重要平臺，可以幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，了解現(xiàn)代教學(xué)的基本思路，為教師未來的教學(xué)發(fā)展奠定良好的思維根基.并通過科研活動，引導(dǎo)教師不斷地受到專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)、啟發(fā)和提高教師自身專業(yè)能力.

3 新課程改革下高中物理教研組建設(shè)現(xiàn)狀

3.1 教研組的工作形式較為單一

長期以來，高中科研小組合作的形式性問題非常普遍.一般情況下，校方需要教研組長在學(xué)年初提出學(xué)年科研方案，送到教務(wù)處后擱置.集體教研內(nèi)容通常是由教師決定的，但大多數(shù)教師探討了一些無關(guān)痛癢的課題后，并不會真正了解到集體課堂的具體內(nèi)容.在學(xué)期結(jié)束時，如果校方要求所有教師做課堂反思或聽錄音，也意味著本學(xué)期集體教研過程的終結(jié).

3.2 事務(wù)性工作繁多

重點表現(xiàn)在這樣幾個方面：一是宣傳學(xué)院及教育部門關(guān)于教學(xué)任務(wù)的規(guī)定，二是討論制訂教研組的工作計劃，三是舉辦優(yōu)秀課堂、教師知識競賽等活動，四是做好考卷課題的研究.這種研究過程中不斷進行實驗，而對實際的專題研究、處理具體情況的教育教學(xué)研究等則很少進行.

3.3 學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容比較繁雜

教師在教學(xué)過程中，既要做到集體備課，同時還要對教學(xué)內(nèi)容進行研究，并要參與行政化的教學(xué)事務(wù)進來.若教師長此以往參與這些工作，會嚴(yán)重擠占教師的教學(xué)研究時間，而大部分教師對教學(xué)研究的興趣并不高，這些種種因素綜合在一起，導(dǎo)致教研組的職能定位出現(xiàn)了偏差.與此同時，教學(xué)研究的職能被弱化，學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏足夠的針對性，這樣的教學(xué)研究對于教師專業(yè)的提升沒有任何效果，不利于教師的成長.

3.4 學(xué)習(xí)資源較為封閉

高中物理的教學(xué)過程中，其學(xué)習(xí)資源具有封閉性特點，大部分學(xué)校在對教師的培養(yǎng)中，只有骨干教師才有機會接受培訓(xùn).這些骨干教師獲取新的教學(xué)資源后，在教研活動中通常不會分享過多的資源，再加上教師在實際工作中獲得其他資源的方式有限，這給高中物理教學(xué)的發(fā)展造成了很大的抑制性.教師團隊缺乏必要的團隊合作學(xué)習(xí)意識，這些都是制約高中物理教研組發(fā)展的主要問題.

3.5 教研組缺乏校本教研

在最近的教學(xué)工作中，不少高中教研組長雖然高舉著新課程改革的旗幟，但在具體的教學(xué)中總是探討一些陳舊的課程理論問題，不能真正引導(dǎo)教師們在新課標(biāo)思想的引領(lǐng)下，根據(jù)自己學(xué)生的實際特點，積極地進行教學(xué)研究，并設(shè)置和研究有關(guān)校本的課程，以此提升自身學(xué)生的質(zhì)量，帶動自身的學(xué)科發(fā)展.而一些學(xué)校的科研項目幾乎不能開展，更談不上開展校本教研.總之，如果沒有校本研究，新課改背景下的學(xué)校教研組的存在就失去了現(xiàn)實意義.

3.6 教研組活動沒有明確的研究目標(biāo)

教研組的活動必須有明確的目標(biāo)，作為整個教研組活動的中心和指導(dǎo).然而，對比物理教研組活動的實際情況，許多高中物理學(xué)科經(jīng)常開展教研組活動，但教研組的活動沒有明確的研究主題研究目標(biāo)、研究方法等，這種情況使得教研組的活動具有很大的盲目性.

4 新課程改革下高中物理教研組建設(shè)的策略

4.1 積極推動教學(xué)改革

一是探索高效教學(xué)模式，提高高中物理課堂效率.通過實踐探索，不斷磨課，結(jié)合本校特點創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，形成“一科一?！被颉耙豢贫嗄！钡挠行Ы虒W(xué)模式.二是探索有效訓(xùn)練模式.科學(xué)訓(xùn)練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要搞典題（母題）戰(zhàn)術(shù).作業(yè)訓(xùn)練做到10個字：精選（精選題目，以一當(dāng)十）、分層（關(guān)注差異，設(shè)立易、中、難三層）、分類（必做、選做等，因材施教）、多樣（豐富作業(yè)形式，如根據(jù)學(xué)生興趣愛好可布置書寫類、活動類、游戲類、實踐類、調(diào)查類、研究性學(xué)習(xí)類等作業(yè)）、控時（布置預(yù)定時間內(nèi)能完成的作業(yè)）.三是開發(fā)校本課程.根據(jù)學(xué)生興趣、愛好、特長開展素質(zhì)教育、技能培養(yǎng)等校本課程，促進學(xué)生特長發(fā)展、健康發(fā)展、全面發(fā)展.

4.2 師徒結(jié)對，引領(lǐng)教師成長

在教研組當(dāng)中，每一位教師的成長都應(yīng)當(dāng)被記錄和關(guān)注，因此在實現(xiàn)教研組精細(xì)化管理的過程中要能夠?qū)崿F(xiàn)“一師一策”，建立起每一位教師的發(fā)展檔案，這對于促進教師成長會有很大的幫助.在教研組當(dāng)中，既有教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，也有“初生牛犢不怕虎”的年輕教師，那么在實現(xiàn)精細(xì)化管理的過程中，教研組要能夠發(fā)揮“傳幫帶”的精神，進行師徒結(jié)對，從而引領(lǐng)教師成長.

在精細(xì)化管理的過程中，師徒結(jié)對并沒有絕對的師傅與徒弟之間的關(guān)系，而是年輕教師和老教師之間互為師徒，年輕教師有著非常靈活的思維，能夠快速接受新鮮的事物，在掌握先進教學(xué)理論和教學(xué)方法、使用先進設(shè)備開展教學(xué)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，他們能夠深入地了解學(xué)生的想法，能夠和學(xué)生快速的成為朋友.而老教師經(jīng)過多年的教學(xué)，已經(jīng)積攢了非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗，他們能夠妥善地處理很多教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)情況，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出相對應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見.所以在師徒結(jié)對的過程中，年輕教師可以帶領(lǐng)老教師認(rèn)識更多的先進教學(xué)理論和教學(xué)方法，學(xué)習(xí)更多的先進教學(xué)輔助工具；老教師可以把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和問題解決的措施傳授給年輕教師，從而實現(xiàn)教研組教師的教學(xué)水平整體提升.在師徒結(jié)隊的過程中，教研組要能夠?qū)崿F(xiàn)精細(xì)化管理，定期與結(jié)對教師進行交流，了解雙方的想法，并且形成相應(yīng)的記錄檔案，這對于提升師徒結(jié)對的有效性會有著很大的幫助.

4.3 緊抓課堂教學(xué)，備課過程精細(xì)化

課堂教學(xué)是教研組的根本，所有的教學(xué)、科研和管理工作都是為了能夠有效地提升課堂教學(xué)的效果，所以在教研組日常管理的過程中要能夠緊抓課堂教學(xué)，讓備課過程更加精細(xì)化，實現(xiàn)每一位教師的備課都能夠和班級的實際情況相符合，備課內(nèi)容能夠相統(tǒng)一.首先，教研組要制定相應(yīng)的備課制度，備課內(nèi)容要實現(xiàn)精細(xì)化管理，其中要精確到課堂教學(xué)內(nèi)容、使用的教學(xué)方法、涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)、各個教學(xué)環(huán)節(jié)使用的教學(xué)資源等，通過這種精細(xì)化的備課，能夠讓課堂教學(xué)更加游刃有余.教研組要能夠通過制度保障備課內(nèi)容的高質(zhì)量.其次，教研組要能夠定期開展集體備課活動，每一位教師都要準(zhǔn)時參加，在集體備課的過程中要能夠以某次課程為研討對象，就備課過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，備課與實際課堂教學(xué)無法統(tǒng)一的情況進行研討，使得集體備課不再成為某一節(jié)具體課程的備課環(huán)節(jié)，而是成為教師解決備課問題的研討會，這樣能夠有效地提升教師的備課能力.最后，教研組要能夠?qū)處煹膫湔n本進行定期和隨機抽查，能夠隨時地在課堂中檢驗教師是否根據(jù)備課內(nèi)容開展教學(xué)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)備課指導(dǎo)課堂，課堂教學(xué)豐富備課內(nèi)容的目標(biāo).

5 結(jié)語

在新課程物理教學(xué)活動中，要重視物理教研組的實際需求與發(fā)展，以達到“提高全體教師科學(xué)素養(yǎng)”的目標(biāo)，以適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)教師綜合素質(zhì)發(fā)展的新要求.如基礎(chǔ)知識和基本技能、職業(yè)道德水準(zhǔn)、心理健康、終生學(xué)習(xí)能力、生命規(guī)劃能力、社會適應(yīng)能力、社會責(zé)任和個人發(fā)展能力等，都能夠促使教師培育終生的創(chuàng)新能力，并具有更開放的心態(tài)，對自身新的認(rèn)識和感受.而我國高中物理學(xué)教師雖然在物理教學(xué)上積累了大量的經(jīng)驗，但在物理教學(xué)的實施過程中，也存在著許多問題，嚴(yán)重制約了高中物理教學(xué)的深度發(fā)展和對高中物理學(xué)知識與創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng).高中物理教研組要研究物理教育問題，探索高中的物理教學(xué)策略，為我國高中物理教師在物理教學(xué)方面的進一步發(fā)展提供參考.

【南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度C類課題：《新課程新教材背景下高中教研組主題式校本教研模式探究》，立項編號2021C055】

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