新高考背景下構(gòu)建高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的實(shí)踐研究

黃德利

【摘要】新高考政策緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)科思維的提升，是對傳統(tǒng)教育教學(xué)方式和考試方式的改革.在新高考背景下，物理學(xué)科的考試優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)類的試題，試卷在命題方向、分值分配等方面出現(xiàn)了一些變化，為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了明確方向.作為高中物理教師，需要加強(qiáng)對新高考政策的研究，把握新高考背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)、主動參與實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理知識，從而獲得學(xué)科核心素養(yǎng)的提高.本文立足于新高考背景，分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的重要價(jià)值，闡述新高考政策對物理實(shí)驗(yàn)的影響，從具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，探索高效課堂的構(gòu)建策略.

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；高效課堂

近些年來，我國的教育體制不斷改革、優(yōu)化，新高考政策應(yīng)運(yùn)而生，給高中教育教學(xué)工作提供了重要指導(dǎo).在新高考政策下，很多省份開啟了“3+1+2”模式，傳統(tǒng)的文理分科模式被打破，物理學(xué)科成為選擇性考試科目.在新高考中，物理學(xué)科的命題方向、考查內(nèi)容、題目分值有了較大變化，試卷中增加了很多實(shí)驗(yàn)類題目，注重實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維等方面的考查.為此，高中物理教師需要以新高考為導(dǎo)向，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多動手操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

1 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

對于高中物理學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻，物理本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂，學(xué)生需要通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識，親自驗(yàn)證物理規(guī)律，樹立學(xué)科思維.在高中階段，所有的物理概念和物理規(guī)律都離不開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)中深入探索物理知識，通過物理實(shí)驗(yàn)加深記憶力，提高學(xué)習(xí)效果.在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以憑借生活經(jīng)驗(yàn)和物理學(xué)科的知識基礎(chǔ)完成猜想和假設(shè)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，形成物理學(xué)科思維，從而更好地在生活中應(yīng)用物理知識.另外，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供動手操作的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高學(xué)習(xí)效果.

2 新高考對高中物理的影響分析

新高考政策將物理作為首選學(xué)科，充分體現(xiàn)了物理學(xué)科的重要性，同時(shí)又給予了學(xué)生更多的選擇空間.從高校招生的角度來說，選考物理科目的考生能夠選報(bào)范圍更廣的專業(yè)，在填報(bào)志愿方面獲得更多優(yōu)勢.然而，從近幾年學(xué)生的選科情況來看，選擇物理學(xué)科的學(xué)生數(shù)量較少，其原因主要包括物理知識難度較大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足等.從命題方向上來看，新高考起點(diǎn)更高，試卷當(dāng)中包含了一些尖端科研課題，但考查內(nèi)容依然在高考評價(jià)體系的范圍內(nèi).另外，新高考中的物理學(xué)科試題立意更加鮮明，情境更加新穎，能夠融合新材料、新問題、新情境，同一考點(diǎn)可以變換多種題型，探究性的問題較多，具有重基礎(chǔ)、重應(yīng)用、重時(shí)事、重生活等特征.

總而言之，新高考對高中物理的影響是多方面的，新高考政策對傳統(tǒng)的考試內(nèi)容進(jìn)行了革新，為高中物理教學(xué)提供了指導(dǎo)，給物理教學(xué)樹立了新的風(fēng)向標(biāo)，為創(chuàng)新化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

3 新高考背景下物理教學(xué)改革方向分析

在新高考背景下，物理教學(xué)改革獲得了眾多一線教師的關(guān)注，如何適應(yīng)新高考政策、從哪些方面開展教學(xué)改革成了物理教師熱議的話題.基于新高考政策，高中物理教學(xué)改革需要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式上入手，推動全方位、立體化的改革，全面增強(qiáng)物理教學(xué)與新高考政策的適應(yīng)性.

首先，在教學(xué)理念上，教師需要樹立創(chuàng)新化思維，以“立德樹人”根本任務(wù)作為教學(xué)指導(dǎo)思想，以新高考政策為方向，在教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué).其次，在教學(xué)內(nèi)容上，教師需要以教材為根本，積極拓展課外內(nèi)容，重塑知識點(diǎn)，做好知識點(diǎn)之間的融合，提高教學(xué)內(nèi)容的開放性.在新高考政策下，物理考試以小口切入，深入挖掘，小中見大，對學(xué)生思維深刻性的要求較高，在這種情況下，教師需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，將課本教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的思維能力.最后，在教學(xué)方式上，高中物理教師需要對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，引入新問題，創(chuàng)設(shè)新情境，采用個(gè)性化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的視野.例如，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一方面需要加強(qiáng)對經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，另一方面還要對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)手段，同時(shí)設(shè)計(jì)新型的引導(dǎo)問題，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力.

4 新高考背景下構(gòu)建高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的現(xiàn)實(shí)路徑

4.1 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生掌握知識規(guī)律

4.1.1 基于學(xué)科基礎(chǔ)理論，明確實(shí)驗(yàn)情境教學(xué)理念

在新高考背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來，教師需要結(jié)合新高考政策優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境下完成實(shí)驗(yàn)操作，主動探索實(shí)驗(yàn)規(guī)律，掌握實(shí)驗(yàn)的具體流程，從而提高物理學(xué)習(xí)的自信心.新高考注重學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，命題形式比較新穎，實(shí)驗(yàn)類的試題通常會融合新情境，與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合.為此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要延伸一些生活化的問題，用問題來指引學(xué)生思考，讓學(xué)生在順利完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論和交流，深化對物理知識的理解，構(gòu)建完善的知識架構(gòu).在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境時(shí)，教師需要將實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)與學(xué)科基礎(chǔ)理論結(jié)合起來，讓學(xué)生在情境中思考，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的啟發(fā)和指導(dǎo).

例如 在學(xué)習(xí)“楞次定律”的內(nèi)容時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法理解楞次定律的內(nèi)容，學(xué)會運(yùn)用楞次定律解決相關(guān)問題.為更好地啟發(fā)學(xué)生，教師可以在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)演示環(huán)跳實(shí)驗(yàn)，并提出思考問題：“在環(huán)跳實(shí)驗(yàn)中，金屬環(huán)跳起來的原因是什么？感應(yīng)電流的方向與什么因素有關(guān)？具體的關(guān)系是怎樣的？”然后鼓勵學(xué)生大膽猜想.通過猜想，學(xué)生可能會從兩個(gè)方面進(jìn)行思考，認(rèn)為感應(yīng)電流的方向與原磁場的方向有關(guān)，或者與磁通量的變化有關(guān).在完成思考和討論之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想.通過設(shè)計(jì)問題情境，呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠提高對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，深入探究物理問題.

4.1.2 豐富實(shí)驗(yàn)情境類型，開闊學(xué)生視野

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不同學(xué)生對知識的理解能力存在較大差異，教師需要高度重視物理實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象的融合，讓學(xué)生從生活的角度看待物理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，開闊學(xué)生的視野.為增強(qiáng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以豐富物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)情境，例如問題情境、故事情境等，必要的時(shí)候還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使情境更加多樣.

例如 在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象和磁場”的內(nèi)容時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法了解磁極，全面觀察磁體之間的相互作用，感知磁場的存在.在課堂導(dǎo)入階段，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的實(shí)驗(yàn)情境，選取與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情境.例如，教師可以通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)生活中人們通過刷卡乘坐公交車的情境，另外還可以呈現(xiàn)生活中門吸將門吸住的情境，提出相關(guān)的討論問題，用生活化的問題引導(dǎo)學(xué)生思考.

4.2 全面開展分層教學(xué)，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂

在新高考背景下，物理學(xué)科的出題形式更加獨(dú)特，命題方向與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的融合程度不斷加深，具有立意鮮明、方向明確、貼近實(shí)際、情境新穎的特點(diǎn)，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層次性更加明顯.在這種情況下，教師需要采取分層教學(xué)法，注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在考試中充分發(fā)揮自身優(yōu)勢.

4.2.1 明確分層教學(xué)的應(yīng)用原則

分層教學(xué)是一種兼顧不同層次學(xué)生的教學(xué)方法，在新高考政策的指引下，分層教學(xué)法的應(yīng)用原則主要包含三個(gè)方面，分別是師生平等原則、尊重學(xué)生主體地位原則、注重學(xué)生全面發(fā)展原則.首先，高中物理教師需要遵循師生平等原則，讓學(xué)生敢于在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的疑問，提出猜想和假設(shè)，主動提出問題.其次，教師需要打破原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生提出問題，將“教師講解實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生做實(shí)驗(yàn)”.最后，教師需要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，將物理實(shí)驗(yàn)作為教育教學(xué)的突破口，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵和指導(dǎo)，提出新問題、新猜想，把握好知識的難度梯度.

4.2.2 重視分層設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo)

在高中物理實(shí)驗(yàn)的分層教學(xué)中，教師需要做到分層設(shè)計(jì)、分類指導(dǎo)，充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)不同層次的學(xué)生，深入挖掘?qū)W生的潛能.在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師必須要掌握全體學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，了解學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方面的薄弱環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上開展分層教學(xué)，全面提高教學(xué)效果.

例如 在學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律，深入研究實(shí)驗(yàn)的原理，掌握減小實(shí)驗(yàn)誤差的方法.為充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢，教師可以創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建生生互助的良好格局.在教學(xué)過程中，教師可以提出關(guān)于重力勢能、彈性勢能、動能的問題，增強(qiáng)學(xué)生的課堂討論.通過分組實(shí)驗(yàn)和分類指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都能參與到物理實(shí)驗(yàn)中，完成實(shí)驗(yàn)操作，開展問題討論，學(xué)生能夠形成良好的物理思維，全面把握不同知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的自信心.

4.2.3 將物理教材分為不同層次

在開展分層教學(xué)時(shí)，教師需要從物理教材入手，將物理教材劃分為不同層次，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生完善知識架構(gòu)，讓學(xué)生理清知識之間的邏輯關(guān)系，實(shí)現(xiàn)層層深入的學(xué)習(xí).教材是物理教學(xué)的根本指導(dǎo)，同時(shí)也是教師引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作的重要參考，在分層教學(xué)中，教師必須要科學(xué)劃分物理教材當(dāng)中的內(nèi)容，把握不同知識點(diǎn)的難度，按照由簡到繁、由易到難的順序開展教學(xué).針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教師需要把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)中包含的知識，科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開展層次化的教學(xué).

例如 在“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，教師就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，將速度、加速度、勻變速直線運(yùn)動結(jié)合起來，設(shè)計(jì)梯度化的實(shí)驗(yàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出v-t的圖象，明確小車運(yùn)動速度隨時(shí)間變化的規(guī)律.通過創(chuàng)建分層課堂，劃分物理學(xué)科知識的難度梯度，學(xué)生可以全身心投入到物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理知識，將實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)習(xí)的工具.

5 結(jié)語

當(dāng)前，新高考政策已經(jīng)在多個(gè)省份實(shí)行，對高中物理實(shí)踐教學(xué)的影響也越來越大.在這種情況下，高中物理教師需要深入鉆研新高考政策，明確物理學(xué)科教學(xué)改革的基本方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，使物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)全方位、立體化的改革.在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要抓住實(shí)驗(yàn)的特征，通過創(chuàng)設(shè)豐富情境、開展分層教學(xué)、加強(qiáng)分類指導(dǎo)等方法，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng).

【本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃十四五課題（D/2021/02/84）《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)融合教學(xué)實(shí)踐研究》階段性成果】

參考文獻(xiàn)：

［1］甘秉洪.新高考背景下構(gòu)建高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)高效課堂的實(shí)踐研究［J］.中國教育學(xué)刊，2022，（S1）：152-154.

［2］蔡千斌.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略［J］.物理教師，2020，（01）：27-29+33.

［3］趙振宇，孫浩楠.學(xué)科素養(yǎng)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)注意的問題［J］.物理教學(xué)，2019，（01）：33-35.

［4］王運(yùn)淼，鄭鵡.基于提升學(xué)生核心素養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的一些思考［J］.物理教學(xué)，2018，（05）：27-31.

［5］韋葉平.高中物理創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比較與策略研究［J］.物理教師，2016，（03）：33-36.

［6］羅秋芳.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考與探索［J］.物理教師，2015，（08）：32-35.