新高考改革下高中物理課堂教學(xué)方法研究

張揚(yáng)輝

【摘要】新高考改革是新一輪教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，是國家隨著政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展水平而全面調(diào)整人才選拔制度的發(fā)展策略.新高考改革對(duì)高中物理課堂教學(xué)的影響立竿見影，當(dāng)前隨著新高考制度的不斷完善，傳統(tǒng)的高中物理學(xué)科課堂教學(xué)策略已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展，勢(shì)必要對(duì)授課方法實(shí)施重大調(diào)整，以期與高考物理改革大勢(shì)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)發(fā)展.本文圍繞新高考改革下的高中物理課堂有效調(diào)整、選擇、實(shí)施授課方法進(jìn)行一系列的討論和研究.

【關(guān)鍵詞】 新高考；高中物理；教學(xué)方法

傳統(tǒng)高中教育模式下，學(xué)生作為被灌輸知識(shí)的對(duì)象，缺乏自主能動(dòng)性，學(xué)生積累了過多無法學(xué)以致用的書本知識(shí)，容易按照自我喜好養(yǎng)成偏科現(xiàn)象，這樣高中培養(yǎng)出的人才往往缺乏創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力.高中物理對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要求較高，容易成為學(xué)生的“軟肋”，而新高考改革的自選模式對(duì)物理科目的影響較大.為了適應(yīng)這種全新的考試條件，高中物理傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式勢(shì)必要進(jìn)行全新的教學(xué)設(shè)計(jì)，本著綜合素質(zhì)發(fā)展的目的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，通過卓有成效的物理教學(xué)改革幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)新高考方案.

1 國家新高考制度改革對(duì)高中物理教學(xué)的影響

1.1 重視基礎(chǔ)教學(xué)

需要注意的是，高中物理教材中的絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都可以融入實(shí)際操作，并且能夠由學(xué)生自主實(shí)踐并獲得真知，從而深化對(duì)知識(shí)的掌握，這體現(xiàn)了新高考制度考察高中物理教學(xué)基礎(chǔ)性的一面.高中物理學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)的核心特色體現(xiàn)在可實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容方面，要通過物理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)達(dá)到學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)學(xué)得扎實(shí)、用得純熟的教學(xué)目標(biāo).實(shí)踐教學(xué)不能完全等同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的精神激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生重新關(guān)注生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象，對(duì)其背后的物理學(xué)原理產(chǎn)生聯(lián)想，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理主動(dòng)性打下良好基礎(chǔ).

1.2 注重學(xué)生建模能力的培養(yǎng)

新高考模式致力于考查高中學(xué)生在物理學(xué)科中的知識(shí)建模能力，通過物理學(xué)科核心素養(yǎng)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建與數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科建立起綜合性的解題模型.

例如 2019年全國高考綜合Ⅰ卷中的第15題中，考查學(xué)生判斷帶電小球電荷正負(fù)問題.該試題難度不高，但是體現(xiàn)了出題者依托新高考背景考查學(xué)生建模能力的目的.該題通過側(cè)重于生活化的理論聯(lián)系情境，帶電小球放置在勻強(qiáng)電場(chǎng)中達(dá)到平衡狀態(tài)的物理學(xué)現(xiàn)象所考察的知識(shí)點(diǎn)囊括了庫侖定律、靜電場(chǎng)力學(xué)等學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生需要通過解決判斷電荷正負(fù)的問題在自身物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)用原理，以此為依據(jù)建立起數(shù)學(xué)模型.

1.3 突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

高中物理課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于將學(xué)生從文字性信息居多的物理習(xí)題中解放出來，以具體生活和具體現(xiàn)象為學(xué)生展示知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不局限于通過教材和講授傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，鼓勵(lì)學(xué)生用擴(kuò)大化的眼光看待物理學(xué)科，這也體現(xiàn)了物理新高考改革中體現(xiàn)的考查學(xué)生創(chuàng)新能力的理念.

例如 “滑動(dòng)摩擦力的影響因素”可以將課堂實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為生活教學(xué)，通過汽車輪胎、鞋底紋理設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)摩擦力的表現(xiàn)形式進(jìn)行生活中的比較分析，例如哪種汽車輪胎的防滑能力更好？哪種運(yùn)動(dòng)鞋的抓地力更強(qiáng)？讓學(xué)生們自行在課外進(jìn)行比較研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)更多影響滑動(dòng)摩擦力的客觀因素.

2 高中物理教學(xué)中現(xiàn)存不足的分析

2.1 部分教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視

在新高考制度、新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力推動(dòng)下，高中物理考試命題中增加了物理實(shí)驗(yàn)題型的比例，旨在提高高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，體現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)在高中物理教學(xué)中的重要性.但長期以來高中物理教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)題型采取“結(jié)合教材、加量習(xí)題”的授課方式，而且在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在普遍的課時(shí)不足現(xiàn)象.還有一部分高中物理教師則認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)知識(shí)教學(xué)的重復(fù)過程，對(duì)于學(xué)生的成績提高沒有實(shí)質(zhì)性幫助，學(xué)生的自主實(shí)踐過程教學(xué)效果不夠明顯，因此也導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力沒有明顯的提升.

2.2 理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)施不充分

根據(jù)新高考改革的核心主旨，理想的高中物理教學(xué)應(yīng)以新知課搭配實(shí)驗(yàn)課的形式構(gòu)建.這是標(biāo)準(zhǔn)的物理學(xué)科理實(shí)一體化教學(xué)模式，也是高中物理授課方式未來的一個(gè)演化趨勢(shì)［2］.但是，目前高中物理教師仍然以展示教學(xué)法為主展開教學(xué)，即“教師動(dòng)手、學(xué)生觀摩”.在這種教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)，也無法體驗(yàn)到物理學(xué)科理實(shí)一體化過程中的實(shí)踐操作效果.此外，廣大農(nóng)村地區(qū)的高中普遍缺乏物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施和多媒體教學(xué)資源，教師只能通過教材上的物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生普及操作規(guī)范和簡化流程，更加無法實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式.

2.3 教師與學(xué)生對(duì)新高考改革的適應(yīng)性不佳

新高考物理試題的設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)出物理與社會(huì)生活的聯(lián)系，例如將體育運(yùn)動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)中物理知識(shí)融入題型當(dāng)中，從而使物理學(xué)科與社會(huì)生活的嵌入程度更高.這使廣大高中物理教師為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)產(chǎn)生一定的困難，當(dāng)前學(xué)生喜歡接觸的是直接描述物理量的題型，而學(xué)生對(duì)這種描述細(xì)節(jié)過多、文字性隱藏信息較多的題型適應(yīng)性還有待提高.例如2019年全國高考綜合Ⅰ卷中的第18題中，以“籃球運(yùn)動(dòng)員原地起跳扣籃”的社會(huì)生活情境考查學(xué)生對(duì)豎直上拋運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握情況，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上利用數(shù)學(xué)工具來解決問題.

3 新高考改革下高中物理課堂授課方法的探索

3.1 探索“提問—實(shí)踐”方法為主的教學(xué)模式

新高考改革給高中物理教學(xué)帶來整體教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變要求，傳統(tǒng)的單一講授法教學(xué)不再適應(yīng)當(dāng)前的新高考制度，高中物理授課方式必須改變傳統(tǒng)授課的單一知識(shí)灌輸態(tài)勢(shì)，重視“提問”“實(shí)踐”兩個(gè)層面.通過“提問”層面的實(shí)施，教師在保留一部分講授法為主的授課方式的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)性，以避免課堂上教師講授時(shí)間過長的局面出現(xiàn)；而“實(shí)踐”層面的實(shí)施，則突出高中物理學(xué)科特色，增加實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)資源讓學(xué)生充分感受物理學(xué)科的實(shí)踐性特征，讓學(xué)生獲得更多的動(dòng)手解決問題的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).

3.2 創(chuàng)新教學(xué)情境，注重興趣培養(yǎng)

以學(xué)生為中心的高中物理課堂主體地位必須得到體現(xiàn)，教師要注意不能代替學(xué)生思考和探究，學(xué)生需要教師的指導(dǎo)來思考、分析、解決問題，這本身就是探究的一種表現(xiàn)形式，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)生活中物理現(xiàn)象背后的規(guī)律，讓高中物理課堂沉浸在探索和發(fā)現(xiàn)的快樂當(dāng)中，這也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn).除此之外，教師還要善于利用問題、利用矛盾與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生們養(yǎng)成以科學(xué)的質(zhì)疑精神，將生活上的物理現(xiàn)象與試題設(shè)計(jì)聯(lián)系起來.

3.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力

物理學(xué)本質(zhì)是一種實(shí)驗(yàn)學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)精神和動(dòng)手能力有促進(jìn)、發(fā)展的重要作用，因此高中物理教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)在課程中的地位，充分利用實(shí)驗(yàn)課幫助學(xué)生親近物理、融入物理.合理地在授課過程中應(yīng)用圖象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)題目設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)主題要具備綱領(lǐng)性，簡化問題設(shè)計(jì)過程，這也是當(dāng)前新高考模式下的一種常見題型.教師需將實(shí)驗(yàn)過程與主動(dòng)探究等同起來，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程與知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)建立關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生利用舊知探索新知.教師可以采用一種逆向思維的教學(xué)法，先提供將實(shí)驗(yàn)題的具體結(jié)果先提供，使學(xué)生的證明過程簡化為猜想、假設(shè)、邏輯分析，從結(jié)果推導(dǎo)出過程.這種教學(xué)方式比傳統(tǒng)的正向牽引法有一定的提升，減少了學(xué)生在分析題干時(shí)的時(shí)間，學(xué)生更加注重問題產(chǎn)生的真實(shí)性和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其猜想和假設(shè)的推理過程是一種逆向推導(dǎo)過程，學(xué)生利用逆向思維法對(duì)多種因素交叉影響進(jìn)行根源性的排查與推導(dǎo)，其結(jié)論更為可靠、過程更為科學(xué)，猜想和假設(shè)的有效性也大幅提高.

3.4 開展合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率

新高考改革是新課標(biāo)的延續(xù)，目的是要從根本上轉(zhuǎn)變高中各學(xué)科由來已久的“以應(yīng)試為目標(biāo)”舊思維，將高中學(xué)生從枯燥的題海中解放出來，培養(yǎng)“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的新教學(xué)模式，學(xué)生們能主動(dòng)求知、發(fā)展思維，建立起全面的學(xué)科素養(yǎng).可以采取開展開放式物理實(shí)驗(yàn)課堂，采取自主學(xué)習(xí)法與任務(wù)教學(xué)法，在明確實(shí)驗(yàn)主題的條件下，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)過程.

例如 “傳感器的應(yīng)用”是一節(jié)非常適宜動(dòng)員學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)要圍繞著傳感器關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的物聯(lián)技術(shù)、信息技術(shù)與傳感器的關(guān)系非常密切，例如光敏電阻、聯(lián)動(dòng)設(shè)備、體感儀器等，其原理都與傳感器息息相關(guān)，也是近年來高考常見題型，因此自主學(xué)習(xí)的探究性對(duì)高中學(xué)生高考取分的意義是積極的.

3.5 通過圖象考查提取、加工物理信息的能力

近年來高考綜合卷試題中有意識(shí)地增加圖象類試題的比例，考生要在沒有準(zhǔn)確文字提示的情境下展現(xiàn)自身的物理信息觀察、提取、分析、加工能力，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生在此項(xiàng)能力上處于弱勢(shì)，這是當(dāng)前高中物理教師應(yīng)該著重訓(xùn)練的能力.

例如 2019年全國高考綜合Ⅰ卷中的第21題中“彈簧上物體狀態(tài)”的求相關(guān)量圖片信息題中，隱藏了很多物理量，有別于一般的文字性概念題.學(xué)生在文字信息條件不夠充分的情況下，往往感覺無從下手，無法對(duì)物體加速度與彈簧壓縮量之間的關(guān)系進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，許多學(xué)生憑直覺進(jìn)行選擇，這體現(xiàn)了通過圖象提煉有效信息能力上的缺失.需要注意的是，當(dāng)前高中物理教師對(duì)這種物理圖象的設(shè)計(jì)也存在一定短板，需要有針對(duì)性地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生從圖象中提取有效信息的設(shè)計(jì)，這時(shí)教師的授課能力也是一個(gè)有益的提升.

3.6 理論聯(lián)系實(shí)踐激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)

任何物理知識(shí)都是通過物理現(xiàn)象實(shí)踐總結(jié)而來，物理學(xué)科本身就是理論結(jié)合實(shí)踐、以動(dòng)手為主的學(xué)科.過往的教學(xué)模式中刻意淡化這種學(xué)科特征，將物理學(xué)以具體考試題的形式過度抽象化，學(xué)生缺乏動(dòng)手操作的經(jīng)歷，對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了一定的“虛化”認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)難以轉(zhuǎn)化成能力，導(dǎo)致欠缺思考探究問題的主動(dòng)性.高中物理教師應(yīng)該重視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究問題的習(xí)慣，合理操作、得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情.高中物理課堂教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)踐要由教師進(jìn)行引導(dǎo)，將枯燥的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為探索科學(xué)原理的現(xiàn)場(chǎng)，以“任務(wù)”為教學(xué)核心，促進(jìn)學(xué)生手腦齊動(dòng)地解決問題.如果缺乏具體的設(shè)備、儀器開展課堂教學(xué)，則可以將“生本教學(xué)”理念融入具體問題中，利用多媒體對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題以及具體表現(xiàn)形式，以學(xué)生為主體探究問題的解決方案，給予學(xué)生豐富的時(shí)間、空間，重視自主探究在理論結(jié)合實(shí)踐方面的教學(xué)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的提升.

4 結(jié)語

新高考改革大背景下，高中物理教育正處在一個(gè)加速發(fā)展的進(jìn)程，發(fā)生了日新月異的變化.高中物理教師應(yīng)該根據(jù)近年高考形勢(shì)的變化更新教學(xué)觀念，重新審視物理教學(xué)的發(fā)展方向，針對(duì)高中學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求而不斷探索物理課堂教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)新高考制度的能力.

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