堅(jiān)守農(nóng)村數(shù)十載,深耕課堂助花開(kāi)

葛素梅

歲月不居，時(shí)節(jié)如流，轉(zhuǎn)眼我已在教育一線工作了27年，從一名普通的教師成長(zhǎng)為學(xué)科帶頭人。在不斷實(shí)現(xiàn)著自我成長(zhǎng)的同時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)更多青年教師向教育更美好處漫溯。

工作，因熱愛(ài)而美好

1996年，剛畢業(yè)的我被分配到鞏義最西邊的后村小學(xué)，一干就是三年。后因工作調(diào)動(dòng)，我來(lái)到康店鎮(zhèn)。去康店鎮(zhèn)報(bào)到那天，我?guī)е鴮?duì)新單位的激情和憧憬，繞過(guò)大街小巷，穿過(guò)陌生巷道，一路的顛簸使我頭暈?zāi)垦?。到了地方我一看：校園一片泥濘，破敗不堪，原來(lái)是還在籌建。而遠(yuǎn)在校外的所謂宿舍，或者不如說(shuō)是半地下室，陰暗潮濕，后墻還長(zhǎng)著苔蘚，屋內(nèi)充斥著摩托車刺鼻的汽油味兒。此刻，我欲哭無(wú)淚。

出身貧寒的我自知只有學(xué)習(xí)才能改變命運(yùn)，農(nóng)村的孩子也只有學(xué)習(xí)這一條出路。我是他們的老師，是他們的引路人，怎么能臨陣脫逃？心一橫，牙一咬，硬著頭皮，干！不僅干，還要干好！就這樣，我在康店一干就是二十余載。教學(xué)工作分配時(shí)，我去了毫不起眼的康店三中，擔(dān)任初二重點(diǎn)班班主任兼數(shù)學(xué)教學(xué)工作。早上5點(diǎn)，我是第一個(gè)進(jìn)教室的人，晚上10點(diǎn)，我是最后一個(gè)離開(kāi)的人，教室的一角就是我的辦公桌。學(xué)生只要有需求我都在，批改糾錯(cuò)我都有記錄。這樣的教學(xué)態(tài)度和工作方法，我落實(shí)到治學(xué)的方方面面，并一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。

作為一名班主任，班上的每一個(gè)孩子都牽動(dòng)著我的心。班上一名走讀學(xué)生康躍喜總是遲到，通過(guò)家訪我得知，他的家庭條件極其困難，當(dāng)時(shí)住的還是土崖上的窯洞。可想而知，在學(xué)校吃飯對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件相當(dāng)奢侈的事情，每頓飯只能在家校之間來(lái)回跑。了解情況后，我立即從自己微薄的工資里每周拿出兩元五角作為他的早餐費(fèi)，直至他初中畢業(yè)?；貞浧鸫耸拢乙廊挥X(jué)得十分有意義。漫長(zhǎng)的農(nóng)村教學(xué)生活并沒(méi)有消耗我的熱情，相反，我的工作因堅(jiān)持而變得有趣、美好。

課堂，因堅(jiān)守而靈動(dòng)

在初中干了10年后，我被調(diào)到小學(xué)一年級(jí)任教。剛開(kāi)始我極不適應(yīng)，但我沒(méi)有退縮，依然迎難而上。我先是虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，然后自費(fèi)購(gòu)買《現(xiàn)在，我們這樣做教師（數(shù)學(xué)卷）》《小學(xué)數(shù)學(xué)配套游戲》等書進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，抽象的數(shù)學(xué)概念需要借助直觀形象的教學(xué)方法和教學(xué)手段?？墒寝r(nóng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)少，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，幾乎沒(méi)有教具和學(xué)具，部分家長(zhǎng)也不愿給孩子花費(fèi)這筆錢。在這種條件下，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，想盡辦法創(chuàng)設(shè)屬于自己的數(shù)學(xué)課堂：“小粉筆，大智慧”課堂，用粉筆代替磁鐵、小棒等學(xué)具來(lái)擺一擺、拼一拼;“擲骰子”課堂，用擲骰子來(lái)代替口算卡片和練習(xí)冊(cè)，鍛煉孩子口算能力;“打出智慧，牌出精彩”課堂，用玩紙牌的方法讓孩子學(xué)會(huì)和的多種算式，比較數(shù)的大小……這些寓教于樂(lè)的活動(dòng)，讓孩子既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又愛(ài)上了數(shù)學(xué)，對(duì)我也更親近了。

成長(zhǎng)，因堅(jiān)持而超越

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“請(qǐng)你記住，教育——首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書，多思考。你讀過(guò)的每一本書，都應(yīng)當(dāng)好比是你的教育車間里增添了一件新的精致的工具?！背醯叫W(xué)一年級(jí)擔(dān)任班主任工作，為了讓班級(jí)管理有模有樣，我堅(jiān)持讀書，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讀知心姐姐的《告訴孩子，你真棒！》《讓每個(gè)孩子都精彩》，讀《愛(ài)和自由》《正面管教》等，然后把書中的方法運(yùn)用到自己的班級(jí)管理中，先后開(kāi)展了“站在新的起跑線上”“孩子們這樣玩”“春種一粒粟”等教學(xué)活動(dòng)，撰寫“行走中的思考”系列教育隨筆。

我聽(tīng)到自己拔節(jié)成長(zhǎng)的聲音，由學(xué)校的骨干教師成長(zhǎng)為鎮(zhèn)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)骨干教師，撰寫的論文《施教于人，施愛(ài)于先》獲河南省一等獎(jiǎng)，參與的省級(jí)重點(diǎn)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升學(xué)生思維品質(zhì)實(shí)踐研究”已順利結(jié)項(xiàng)，主持的鄭州市課題“針對(duì)低段弱勢(shì)群體學(xué)生以愛(ài)促育的策略研究”獲成果二等獎(jiǎng)，先后被評(píng)為河南省中小學(xué)幼兒園骨干教師、鄭州市普通中小學(xué)德育創(chuàng)新先進(jìn)個(gè)人、鄭州市教育科研工作先進(jìn)個(gè)人等。

引領(lǐng)，因堅(jiān)信而致遠(yuǎn)

“越而勝己，立己達(dá)人”是我的工作格言。學(xué)校每年都有新踏入教學(xué)崗位的教師，他們雖然有種種優(yōu)勢(shì)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。作為學(xué)校骨干，我主動(dòng)承擔(dān)起對(duì)青年教師的指導(dǎo)性培訓(xùn)，每周上一節(jié)示范課，通過(guò)傳幫帶，引導(dǎo)青年教師將教育教學(xué)理論、學(xué)科知識(shí)與工作實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

在帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行課堂探索實(shí)踐、開(kāi)展校本研修的同時(shí)，針對(duì)教學(xué)中的疑難問(wèn)題，我組織教研組展開(kāi)研討。對(duì)于典型問(wèn)題，我確立專門的課題進(jìn)行研究，帶領(lǐng)青年教師康楊露、康順利、劉永杰等在研究中解決問(wèn)題，促教師一同成長(zhǎng)，與青年教師共同構(gòu)建以實(shí)踐反思、教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新為核心的學(xué)習(xí)型組織。

2020年暑假，我的右腿二次骨折。但生性樂(lè)觀豁達(dá)的我總是調(diào)侃自己：我有經(jīng)驗(yàn)，配合治療、康復(fù)鍛煉。坐著輪椅、拄著雙拐的我又回到了心愛(ài)的校園，又看到了那一張張熟悉的笑臉，孩子們一下課就圍到我身邊給我按摩腿、梳頭發(fā)、捏肩膀。那一刻，我覺(jué)得自己是天底下最幸福的老師。腿受傷的日子里，作為數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，我依然履職盡責(zé)，指導(dǎo)青年教師王晨曉和徐琳琳參加鞏義市青年教師基本功大賽，分別獲得一、二等獎(jiǎng);我拄著雙拐參加省骨干教師培訓(xùn)，參加市教研室組織的科研素養(yǎng)提升培訓(xùn)，為請(qǐng)假老師代課，幫同事改作業(yè)，指導(dǎo)年輕教師研究課題，等等。我雖然下班回家雙腿累得腫脹，但心里是滿滿的充實(shí)和滿足。

花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，而我愿做葉的事業(yè)，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著，帶來(lái)綠蔭。在未來(lái)的日子里，我愿意繼續(xù)扎根農(nóng)村，深耕課堂，將愛(ài)和希望播撒在孩子的心田，帶領(lǐng)更多的青年教師成長(zhǎng)，守好小講臺(tái)，做好“大先生”。