新文科視域下經(jīng)濟與金融新設專業(yè)建設路徑選擇研究

岳敏 喬軼娟

摘要：專業(yè)建設是應用型本科院校打造辦學特色與提升專業(yè)競爭力的著力點。在高等教育地方高校應用轉(zhuǎn)型背景下，經(jīng)濟與金融新專業(yè)須在專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)建設方向與規(guī)劃的基礎上，探索加快構建新專業(yè)人才培養(yǎng)體系、推進新專業(yè)課程體系改革與課程標準建設、加強經(jīng)濟與金融新專業(yè)課程思政路徑探索、深化產(chǎn)教融合、強化實踐教學、優(yōu)化師資力量、提升社會服務水平等專業(yè)建設路徑。

關鍵詞：新文科；經(jīng)濟與金融；專業(yè)建設；路徑

中圖分類號：G642????文獻標識碼：A

Research?on?the?Selection?of?Construction?Paths?for?the?Newly?Established?Major?in?Economy?and?Finance?from?the?Perspective?of?New?Liberal?Arts

YUE?Min??QIAO?Yijuan

（College?of?Economics?and?Business?Administration，?Hengshui?University，?Hengshui，?Hebei?Province，?053000?China）

Abstract：?Major?construction?is?the?focus?of?application-oriented?undergraduate?colleges?to?create?school-running?characteristics?and?enhance?professional?competitiveness.?Under?the?background?of?the?application?transformation?of?local?colleges?and?universities?of?higher?education，?based?on?the?talent?training?goal?of?the?major?and?the?construction?direction?and?planning?of?the?major，?the?new?major?of?Economy?and?Finance?must?explore?the?construction?paths?of?the?major?such?as?accelerating?the?construction?of?the?talent?training?system?of?the?new?major，?promoting?the?reform?of?the?curriculum?system?and?the?construction?of?curriculum?standards?of?the?new?major，?strengthening?the?exploration?of?the?paths?of?the?curriculum?on?the?ideological?and?political?dimension?of?the?new?major?in?economy?and?finance，?deepening?the?integration?of?industry?and?education，?strengthening?practical?teaching，?optimizing?the?faculty?team，?and?improving?the?social?service?level.

Key?Words：?New?liberal?arts;?Economy?and?finance;?Major?construction;?Path

經(jīng)濟與金融專業(yè)（020307T）是我國新興的特設專業(yè)，屬于經(jīng)濟學科（02）金融學類（0203）。2007年在清華大學試點開辦，2012年開始，教育部《專業(yè)目錄》中正式增設該專業(yè)，截至目前，已有84所高校開設經(jīng)濟與金融專業(yè)。作為一門融合經(jīng)濟學和金融學的新興交叉學科，經(jīng)濟與金融專業(yè)以經(jīng)濟為基礎，以金融為核心，以科技為助推器，以服務地方經(jīng)濟為目標，各高校尤其是地方本科院校對經(jīng)濟與金融專業(yè)進行了積極的探索與實踐[1]。經(jīng)過十多年的發(fā)展，經(jīng)濟與金融專業(yè)，還存在著人才培養(yǎng)目標雷同、特色不突出等問題，研究視角主要以培養(yǎng)方案建設、課程體系建設為主等問題[2]。

1?研究背景和意義

金融作為現(xiàn)代經(jīng)濟的核心和社會資源配置的樞紐，通過引導和優(yōu)化貨幣資金流動與配置，能帶動人流、物流、信息流及其他生產(chǎn)要素聚集，提升經(jīng)濟循環(huán)效率。新冠疫情加劇了經(jīng)濟衰退的風險，我國金融行業(yè)結(jié)構失衡、服務實體經(jīng)濟能力薄弱、支持創(chuàng)新力度不足等短板也逐漸暴露出來。2021年3月發(fā)布的《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中62次提及“金融”，涉及建立現(xiàn)代金融體系、提高金融服務實體經(jīng)濟能力、持續(xù)推進金融供給側(cè)結(jié)構性改革、進一步推進普惠金融、健全農(nóng)村金融服務體系等多方面金融改革。隨著國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境深刻變化，金融業(yè)改革不斷深化的同時，高校主動服務國家戰(zhàn)略需求，加快探索經(jīng)濟與金融專業(yè)的專業(yè)建設路徑及人才培養(yǎng)模式[3]。

在學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，作為與地方經(jīng)濟發(fā)展和金融市場建設緊密相連的新設專業(yè)，經(jīng)濟與金融專業(yè)如何遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，在了解行業(yè)發(fā)展趨勢、企業(yè)人才需求的基礎上，學習借鑒其他院校經(jīng)驗，秉承OBE理念，以經(jīng)濟管理學科優(yōu)勢為基礎，從行業(yè)需求出發(fā)，探索具有地方特色的專業(yè)建設路徑。對于提升金融人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動學校應用技術型大學的轉(zhuǎn)型，助力地方經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實意義。

2?;新專業(yè)建設基礎

經(jīng)濟社會對人才的需求是新專業(yè)設置的基礎，因此，新專業(yè)要和國家經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、行業(yè)企業(yè)對人才的實際需求相對接。近年來，隨著物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等新科技催生了以跨界融合為特征的金融產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，金融人才需求結(jié)構調(diào)整出現(xiàn)了明顯的變化[4]。

根據(jù)電子科技與金融行業(yè)結(jié)合的不同程度，金融發(fā)展分為以下3個階段，即金融IT技術階段、互聯(lián)網(wǎng)金融階段和金融科技時期，每一階段都對金融機構的服務方式和產(chǎn)品形式帶來了變革[5]。在互聯(lián)網(wǎng)技術的基礎上，近年來人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計算等新興技術與傳統(tǒng)金融業(yè)務的不斷深度融合，科學技術正在改變著金融行業(yè)的服務方式和渠道，也逐漸影響人們的金融行為[6]。因此，金融機構對人才的要求不再停留在掌握金融理論知識或是具備基本營銷技能的單一型人才，未來對于金融人才的需求不僅要懂金融，還要能明經(jīng)濟形勢、懂會計、會營銷、通技術應用，具備多專業(yè)、跨領域的技能和經(jīng)驗，學科融合、實踐能力強的新型金融人才。

2.1?專業(yè)人才培養(yǎng)目標

衡水學院經(jīng)濟與金融專業(yè)立足衡水，面向京津冀，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本任務，全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有高度的社會責任感與使命感、良好的職業(yè)道德與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，掌握扎實的數(shù)學、經(jīng)濟學、管理學和計算機基礎知識，以及企業(yè)投融資的主要知識和方法，熟悉國家經(jīng)濟與金融政策法規(guī)，能在銀行、投行、證券、基金、保險、私募等金融機構、企業(yè)及政府部門從事經(jīng)濟金融分析、預測、規(guī)劃、投資等金融業(yè)務與管理的應用型高級專門人才。

2.2?專業(yè)建設思路

經(jīng)濟與金融新專業(yè)建設要結(jié)合學校辦學定位，堅持以學生中心、以成果為導向和持續(xù)改進，立足經(jīng)濟和金融的學科特點。以經(jīng)濟管理學院已有的6個本科專業(yè)為基礎，深入研究經(jīng)濟與金融專業(yè)與交叉專業(yè)的關聯(lián)關系，探索應用金融學科本質(zhì)。構建“以經(jīng)濟、金融和管理理論為核心”的核心課程群，把最新的經(jīng)濟與金融前沿理論、創(chuàng)新及實踐應用融入課程體系。建立經(jīng)濟管理專業(yè)融合跨學科教學資源共建共享機制，協(xié)同行業(yè)企事業(yè)等社會資源，開放辦學，培養(yǎng)基礎知識實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，富有社會責任感、具有一定創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應用型經(jīng)濟與金融人才，充分發(fā)揮經(jīng)濟與金融專業(yè)服務于地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，不斷提升人才培養(yǎng)的目標達成度和社會滿意度。

3?新專業(yè)建設規(guī)劃

在專業(yè)建設目標引領下，對標新文科建設的要求，推進專業(yè)內(nèi)涵建設，打通和其他經(jīng)濟管理專業(yè)壁壘，優(yōu)化教學管理。以立德樹人為根本任務，深入人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)方案的制訂、課程體系改革與課程標準建設、課程思政、實踐教學、師資培養(yǎng)等各方面建設，形成全員、全方位、全過程育人[7]。從學校和專業(yè)發(fā)展實際出發(fā)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，制定以下專業(yè)建設規(guī)劃。

3.1?初期建設

在新文科建設和專業(yè)認證理念引領下，圍繞衡水特色產(chǎn)業(yè)鏈金融和金融機構開展的普惠金融、農(nóng)村金融與鄉(xiāng)村振興實踐，實施特色鮮明的經(jīng)濟與金融專業(yè)建設。用大約1～2年的時間，完成新專業(yè)學業(yè)導航與學生經(jīng)濟金融素養(yǎng)摸底調(diào)查工作，課程安排統(tǒng)籌規(guī)劃，按照學生發(fā)展需要和行業(yè)企業(yè)的人才需求，不斷完善課程體系建設，人才培養(yǎng)方案進一步修訂。強化實踐教學，在現(xiàn)有實訓條件基礎上，加大投入，逐步建設證券投資實訓室、智慧銀行數(shù)字化運營決策實訓室、經(jīng)濟與金融綜合實驗實訓室、金融創(chuàng)新實訓室和普惠金融研究室。建立穩(wěn)定對口的校外銀行、證券、保險見習實習基地，滿足校外實踐教學需要。

3.2?中期建設

在專業(yè)建設過程中對標國家“十四五”經(jīng)濟金融發(fā)展要求和金融類教學質(zhì)量的國家標準，調(diào)研經(jīng)濟與金融相關行業(yè)企業(yè)，以新金融、新業(yè)態(tài)從業(yè)人員能力需求為導向，以“大金融、強實踐、新金融”人才培養(yǎng)為目標，依托經(jīng)濟金融類專業(yè)綜合仿真實訓平臺和行業(yè)企業(yè)見習實習基地，有效訓練學生的應用實踐與創(chuàng)新能力。形成“經(jīng)濟金融理論基礎、實踐應用與創(chuàng)新”并重，實踐訓練全程式全滲透的人才培養(yǎng)模式，提升經(jīng)濟與金融人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3?后期建設

繼續(xù)努力提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，形成科學合理的、獨具特色的專業(yè)發(fā)展模式，在人才培養(yǎng)、教學改革、社會服務、科研等方面取得成效，專業(yè)人才、辦學條件、項目、實踐教學平臺、科研成果等重要專業(yè)建設指標上取得明顯進步，向?qū)W校一流專業(yè)建設和一流人才培養(yǎng)方向靠攏，實現(xiàn)深度產(chǎn)教融合。把經(jīng)濟與金融專業(yè)建設成為社會認可度高、服務地方能力強、學科特色鮮明的優(yōu)勢專業(yè)。

4?新專業(yè)建設路徑探索

4.1?加快構建新專業(yè)人才培養(yǎng)體系

在經(jīng)濟與金融專業(yè)的人才培養(yǎng)的具體層面，以社會實際需求為出發(fā)點，以學生為中心，圍繞地方特色產(chǎn)業(yè)鏈金融、普惠金融、農(nóng)村金融與鄉(xiāng)村振興服務行業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)體系。根據(jù)學校辦學定位與轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，加強專業(yè)內(nèi)涵建設，立足本校優(yōu)勢與特色，整合校內(nèi)外師資力量，完善培養(yǎng)計劃，優(yōu)化課程體系，建立具有新金融理論素養(yǎng)與實踐能力的教師隊伍[8]，并積極引進具有相關從業(yè)經(jīng)歷的經(jīng)濟與金融專業(yè)人士、結(jié)合人才培養(yǎng)需求不斷優(yōu)化課程結(jié)構、構筑校內(nèi)實踐平臺和校外實習體系。

4.2?推進新專業(yè)課程體系改革與課程標準建設

深化應用型經(jīng)濟與金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，強化專業(yè)內(nèi)涵建設，建立符合應用型人才培養(yǎng)的課程體系。金融行業(yè)正面臨著深刻的變革，需要金融從業(yè)人員具備現(xiàn)代金融理念和金融思維，這就要從課程體系入手，優(yōu)化課程體系[9]，努力開發(fā)衡水特色產(chǎn)業(yè)鏈金融和普惠金融、農(nóng)村金融與鄉(xiāng)村振興實踐需要的課程，使得課程體系的設置主動適應產(chǎn)業(yè)變革和新金融的發(fā)展趨勢，積極推動金融新業(yè)態(tài)的發(fā)展與金融類專業(yè)知識體系深度融合。因此，僅靠培養(yǎng)學生掌握金融知識、原理與實驗軟件，來鍛煉學生的實踐能力無法達成培養(yǎng)目標。此外，我國證券市場投資中的量化投資、程序化交易將是大勢所趨，需要學生學習編程和創(chuàng)造性構建模型，培養(yǎng)學生信息獲取、數(shù)據(jù)處理能力及做模型的能力。

推進新專業(yè)課程體系改革，既要遵循“標準”，又要體現(xiàn)“特色”，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)特征，重視學生金融業(yè)務操作能力、投融資的把控能力與理財實踐能力的培養(yǎng)。一方面，探索專業(yè)課程與行業(yè)需求的對接，如金融機構參與《證券投資》《金融投資量化建?！贰秴^(qū)塊鏈金融》《普惠金融與鄉(xiāng)村振興》等課程共建。另一方面，專業(yè)拓展課程分經(jīng)濟與金融工具、財富管理與傳承、金融科技應用、跨專業(yè)選修等課程模塊，學生可以根據(jù)自身發(fā)展的需要，自行選擇相應的選修模塊。此外，還打通各經(jīng)濟管理專業(yè)壁壘，增設與其他經(jīng)濟管理專業(yè)相融合的課程模塊，滿足新金融生態(tài)對應用型、跨專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金融人才的需求。

4.3?加強經(jīng)濟與金融新專業(yè)課程思政路徑探索

以立德樹人為根本任務，將思政教育樹立為專業(yè)教育的核心內(nèi)容，深入培養(yǎng)方案的制訂、課程教學、實習實訓、學科競賽、教材選用、學生管理等各個方面。教學中要注重價值引領，強化專業(yè)思政。通過構建全員、全方位、全過程的育人機制，充分挖掘新專業(yè)課程及實踐教育體系中的德育元素，以中國經(jīng)濟發(fā)展與金融實踐為線索，組織課程組專業(yè)教師，結(jié)合經(jīng)濟與金融課程特點，提煉出中國自立自強的經(jīng)濟發(fā)展史、金融扶貧、普惠金融和鄉(xiāng)村振興、金融科技和數(shù)字金融、金融改革和金融市場監(jiān)管、金融風險防控等課程思政主題[9]，從中挖掘凸顯中國特色社會主義市場經(jīng)濟優(yōu)勢特色、愛國主義情懷和社會責任感、綠色發(fā)展理念等方面的思政元素，培育學生的道德品質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，內(nèi)化專業(yè)核心價值。

教師要將思想政治教育和價值引領作為課程的主體導向，引導學生樹立符合社會主義核心價值觀的世界觀、人生觀、價值觀，提升解決金融問題的能力的同時，引導學生探索經(jīng)濟金融理論與實踐背后的社會主義核心價值觀和高素質(zhì)內(nèi)涵。幫助學生建立敏銳的金融“嗅覺”和正確的金融觀的同時，強調(diào)“經(jīng)濟與金融絕不僅僅是管理風險和獲取收益”，同時還是“社會資產(chǎn)的創(chuàng)作者、看守者和社會價值的支持者”[9]，因此應以社會效益作為追求目標，樹立家國情懷，為實體經(jīng)濟和公眾提供便利、有效、安全的金融服務，這樣金融業(yè)的發(fā)展才有更堅實的根基，從業(yè)者才更具社會價值。

4.4?深化產(chǎn)教融合，強化實踐教學

堅持社會需求導向，構建集銀行、證券、保險等于一體的校內(nèi)大金融綜合實驗實訓教學平臺。制定應用型人才培養(yǎng)的行業(yè)專業(yè)標準與實踐能力標準，構建集銀行、證券、保險等于一體的大金融綜合實驗教學平臺[10]。

專業(yè)建設指導委員會參與教學計劃、教學內(nèi)容的制訂。聘請企業(yè)、行業(yè)專家及有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員組成專業(yè)建設指導委員會，參與專業(yè)有關專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置和教學計劃的制訂，對各專業(yè)課程體系和教學計劃進行指導。在制訂教學計劃時，充分聽取專家的意見，突出實踐教學特色。根據(jù)銀行、證券、保險等金融機構對人才的要求調(diào)整實驗實踐項目。引進行業(yè)專家，進行業(yè)內(nèi)實戰(zhàn)與定時授課，完成專任教師經(jīng)濟與金融實踐水平的提升工作。

推動校外實踐實訓基地建設。以校企合作實踐基地建設為主體，改革傳統(tǒng)的“課程試驗+實驗實訓+實習報告”的流程與評價模式，推進“校內(nèi)學科互動+校內(nèi)專業(yè)知識交叉+校外資源共享+多元化成果”，構建有助于凸顯新文科建設成效的考核評價體系?；诤馑姓猩桃Y、建立現(xiàn)代物流樞紐核心區(qū)、大力發(fā)展普惠金融和雄安新區(qū)金融業(yè)延伸聚集區(qū)等區(qū)域宏觀發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)服務于京津冀和衡水等區(qū)域宏觀發(fā)展戰(zhàn)略的經(jīng)濟與金融專業(yè)人才。

4.5?優(yōu)化師資力量

經(jīng)濟與金融人才培養(yǎng)的關鍵在于教師，只有一支專業(yè)化的教師隊伍才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的經(jīng)濟與金融人才。經(jīng)濟與金融專業(yè)需要教師具備“經(jīng)濟學、金融學、管理學、數(shù)學”等多方面的理論知識和豐富的業(yè)界從業(yè)技術經(jīng)驗，一方面能確保學生夯實經(jīng)濟與金融理論基礎，另一方面有利于加快知識與技能的落地轉(zhuǎn)化，讓實踐反哺理論。持續(xù)推進教學改革，創(chuàng)新教學方法、內(nèi)容、手段引企入教，提升學科競賽參與水平。此外，鼓勵教師以項目組與課程組的形式對接模擬行業(yè)情景，加強“雙師雙能”型教師培養(yǎng)，實施“雙師養(yǎng)成計劃”，鼓勵中青年教師到企事業(yè)單位一線頂崗實踐或從事研究工作。

4.6?提升社會服務水平

“十四五”期間，衡水市圍繞優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、特色未來產(chǎn)業(yè)等重點產(chǎn)業(yè)鏈，建立基于產(chǎn)業(yè)鏈供應鏈的金融綜合服務體系，供應鏈金融促進資金流、信息流和物流的高度融合，能促進特色產(chǎn)業(yè)鏈的升級與發(fā)展，還可以解決中小微融資問題。組建服務團隊，引導教師對接如何提升衡水市產(chǎn)業(yè)鏈與金融供應鏈效率展開研究，探索效率提升路徑。此外，對接衡水市在招商引資、承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程中金融服務問題，探索地方金融行業(yè)如何助力提升招商引資質(zhì)量的有效路徑。

衡水農(nóng)村經(jīng)濟中最多的是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈與特色產(chǎn)業(yè)集群，有了普惠金融政策相應的供應鏈金融的扶持，可以獲取并拓展新市場，學校2022年4月成立普惠金融研究所，研究所教師團隊就衡水開展普惠金融理論研究與實踐經(jīng)驗，探索衡水農(nóng)村供應鏈金融發(fā)展模式，以及普惠金融減貧致富，把普惠金融利民惠民政策促進鄉(xiāng)村振興、中小企業(yè)融資、縣域經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑，為政府和金融部門發(fā)展普惠金融事業(yè)提供重要的決策咨詢和政策保障。

此外，近年來國家正在加快發(fā)展財富管理的基礎平臺——資本市場，加快居民財富的證券化過程，引導居民將財富從大量房產(chǎn)、銀行存款等轉(zhuǎn)化為各類證券化資產(chǎn)。財富管理教師團隊可以從財富傳承與風險管理研究和實踐兩方面圍繞服務地方金融展開工作，提升教師的社會服務水平。

參考文獻

[1] 劉珺，張暉，陳曉燕，張美玲.價值引領文理融合：新文科背景下金融類人才培養(yǎng)改革探索——以銅陵學院為例[J].銅陵學院學報，2021（6）：113-116.

[2] 趙海榮，崔立群.金融科技時代經(jīng)濟類院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè)，2021（3）：83-85.

[3] 張標.新文科背景下金融人才培養(yǎng)模式改革探索[J].科技視界，2022（2）：114-116.

[4] 周本達，張金波等.新經(jīng)濟背景下經(jīng)濟金融類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探索：以皖西學院為例[J].皖西學院學報，2019（12）：17-19，24.

[5] 陳麗賢.金融機構人才的需求轉(zhuǎn)變研究[J].大眾標準化，2021（11）：172-174.

[6] 張艷花.什么是好的金融？：專訪中國人民大學原副校長、中國資本市場研究院院長吳曉求[J].金融博覽（財富），2021（5）：24-28.

[7] 張文宣.應用型本科院校經(jīng)濟與金融專業(yè)人才培養(yǎng)與課程體系設置研究[J].成才，2021（3）：45-46.

[8] 齊岳，呂良，羅銳.大數(shù)據(jù)智能優(yōu)化背景下的金融教學模式創(chuàng)新探究[J].金融教育研究，2021（3）：66-74.

[9] 李健等.以立德樹人為目標的科教融合專業(yè)建設研究[J].教育觀察，2021（11）：110-113.

[10] 田俊.基于OBE理念的經(jīng)濟與金融專業(yè)實踐教學體系研究[J].營銷界，2021（12）：159-160，16.