“雙減”背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率?

張瑩瑩

隨著新課改的實(shí)施，我國(guó)各大學(xué)校針對(duì)自身的教育模式和教育內(nèi)容進(jìn)行了全面調(diào)整和創(chuàng)新。作為三大主科之一，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的影響非常大，學(xué)好數(shù)學(xué)可以為之后的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)，還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也需要針對(duì)數(shù)學(xué)的抽象思維進(jìn)行分析，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。同時(shí)，小學(xué)生的積極參與是學(xué)習(xí)中非常重要的一項(xiàng)能力，只有學(xué)生愿意參與到教學(xué)過(guò)程中，才能配合教師展開(kāi)教學(xué)工作，提高學(xué)生的參與度，提高教師的教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自主探索和積極參與，是每一位小學(xué)教師需要認(rèn)真研究的內(nèi)容?；诖?，本文在“雙減”政策背景下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析，并提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)對(duì)策。

一、“雙減”政策概述

“雙減政策”的實(shí)施是我國(guó)教育領(lǐng)域的一大進(jìn)步，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常有利，可以有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)壓力。但是，“雙減”政策也給教師帶來(lái)了許多的壓力和挑戰(zhàn)，大部分教師反映，在“雙減”政策背景下，學(xué)生的作業(yè)數(shù)量不斷減少，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的數(shù)量也在不斷減少，而學(xué)生則有了充分的玩耍時(shí)間，由于小學(xué)生的自控能力比較差，所以一旦有了大量的玩耍時(shí)間，部分學(xué)生開(kāi)始利用空閑娛樂(lè)時(shí)間上網(wǎng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)存在著不利影響。基于此，對(duì)“雙減”政策的相關(guān)內(nèi)容概述如下。

（一）“雙減”政策的內(nèi)涵

筆者認(rèn)為“雙減”政策內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，減輕學(xué)生學(xué)校內(nèi)的作業(yè)數(shù)量，教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，需要挑選具備針對(duì)性的作業(yè)，要提高作業(yè)的質(zhì)量，而不是利用作業(yè)的數(shù)量來(lái)取勝；第二，減輕學(xué)生在課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)壓力，國(guó)家各個(gè)地區(qū)開(kāi)始取締沒(méi)有營(yíng)業(yè)執(zhí)照或者是不符合相關(guān)條件的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這兩項(xiàng)內(nèi)容就是“雙減”政策中最核心的內(nèi)容。學(xué)生作業(yè)數(shù)量的減少和課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)壓力的減小都需要教師不斷提高教學(xué)能力，提高作業(yè)的質(zhì)量，“雙減”政策中明確劃分了小學(xué)不同年級(jí)的作業(yè)完成時(shí)間，教師需要按照作業(yè)完成時(shí)間為學(xué)生布置作業(yè)。同時(shí)，要將學(xué)生從大量的題目和作業(yè)當(dāng)中解救出來(lái)，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不適應(yīng)于現(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，需要讓學(xué)生有充足的休閑娛樂(lè)時(shí)間和睡眠時(shí)間，只有這樣學(xué)生才可以保持身心健康，從而開(kāi)展積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）“雙減”政策的目標(biāo)

“雙減”政策中具有明確的發(fā)展目標(biāo)：第一，幫助學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的時(shí)期，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程是復(fù)雜的，所以一定要處于輕松愉悅的氛圍下，這一時(shí)期的學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的全面理解和認(rèn)知，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)并不了解，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒(méi)有用的，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)有許多困難和阻礙。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，需要利用不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；第二，“雙減”政策中指出了數(shù)學(xué)教學(xué)需要減輕學(xué)生的作業(yè)量，過(guò)重的作業(yè)量不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，只有在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)才可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中利用一切優(yōu)勢(shì)，逐漸挖掘自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能；第三，營(yíng)造可持續(xù)發(fā)展的教育氛圍。教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，除了教師需要對(duì)教學(xué)形成深刻的理解之外，學(xué)生也需要對(duì)學(xué)習(xí)生活進(jìn)行深入的分析，教師需要將可持續(xù)發(fā)展的課堂氛圍作為發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，認(rèn)真完成教師所安排的任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要意義

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在以往的課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)比較復(fù)雜，再加上教師只使用一種教學(xué)方式，所以學(xué)生很有可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常不利，很多學(xué)生表現(xiàn)為不主動(dòng)，不會(huì)跟隨教師的引導(dǎo)和安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有辦法跟上教師的教學(xué)思路。再加上學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較多，作業(yè)量也比較多，從而容易產(chǎn)生抵觸心理，不愿意投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，而小學(xué)時(shí)期又是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要圍繞教學(xué)時(shí)效性調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂(lè)于接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性

學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生只依賴(lài)教師教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主探索的精神，而這一點(diǎn)也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，除了要傳遞基礎(chǔ)知識(shí)之外，也要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)和探索精神，逐漸擺脫對(duì)教師的依賴(lài)，利用自己的想法去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多問(wèn)題，同時(shí)，也愿意聽(tīng)從教師的引導(dǎo)和安排。教師也需要采取針對(duì)性的教學(xué)措施，幫助學(xué)生提高自學(xué)能力。久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越高，同時(shí)也變得越來(lái)越愿意學(xué)習(xí)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)非?？简?yàn)學(xué)生的綜合能力，除了要提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力之外，數(shù)學(xué)當(dāng)中還有許多抽象的概念，需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間地分析和理解，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難。在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要利用多種多樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并不單純?yōu)榱私鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題而教學(xué)，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生運(yùn)用自身能力去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。在探究課堂教學(xué)方法的過(guò)程中，教師的關(guān)注點(diǎn)也不應(yīng)是某一能力的提升，而是學(xué)生的綜合能力，只有不斷提高學(xué)生的綜合能力才可以促進(jìn)學(xué)生成才。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的相關(guān)措施

（一）做好預(yù)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的有效性

預(yù)習(xí)是每一位學(xué)生在上課之前必須完成的作業(yè)之一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要根據(jù)每一堂課教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生在上課之前將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣有利于幫助學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教材中，每一單元的教學(xué)規(guī)律都是從例題開(kāi)始的，課本當(dāng)中會(huì)有著相應(yīng)的練習(xí)，在教師講課之后，可以為學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。數(shù)學(xué)新課的預(yù)習(xí)也可以為學(xué)生編寫(xiě)一些題目，讓他們?cè)诠潭ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成題目。第二天上課之前，教師需要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，并查看存在的不足和缺點(diǎn)，在課堂當(dāng)中指出并改正。比如，《認(rèn)識(shí)線段》的教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回到家之后用卡尺或皮尺量出自己感興趣的線段，用筆和紙記錄下來(lái)，第二天到課堂上可以與教師一起分享，通過(guò)這樣的預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)線段的學(xué)習(xí)充滿興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）在黑板報(bào)上開(kāi)設(shè)專(zhuān)欄，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，可以每周為學(xué)生開(kāi)設(shè)1～2節(jié)思維訓(xùn)練課，利用班級(jí)的黑板報(bào)，將思維訓(xùn)練課設(shè)置成一個(gè)板塊，將數(shù)學(xué)知識(shí)放上去，學(xué)生可以根據(jù)黑板上的思維板塊進(jìn)行練習(xí)，搜集1～2道題寫(xiě)在筆記本上，每周都對(duì)自己所搜集的題目進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的薄弱之處提供一些具有參考性的題目。學(xué)生可以利用每天的課余時(shí)間將黑板上的思維習(xí)題記在筆記本上，有不懂的題也可以找教師討論。教師在上課之前可以專(zhuān)門(mén)用5～10分鐘的時(shí)間為學(xué)生講解黑板報(bào)上的數(shù)學(xué)題，這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著滿腔的熱情進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）課內(nèi)外及時(shí)反饋補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力低下的原因主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正或接受能力比較差。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)他們的成長(zhǎng)進(jìn)行記錄，比如，某個(gè)學(xué)生在小學(xué)乘法方面有問(wèn)題，那么教師就可以根據(jù)他的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)狀況采取針對(duì)性的教學(xué)方式，并為學(xué)生布置相應(yīng)的家庭作業(yè)。每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂上多發(fā)言。教師在批作業(yè)的時(shí)候盡量面批，根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。每天放學(xué)之后，教師也需要針對(duì)近期學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，并為第二天的教學(xué)做準(zhǔn)備。同時(shí)要讓這些學(xué)生將題抄在作業(yè)本上回家完成，第二天上課的時(shí)候，會(huì)針對(duì)黑板上的題進(jìn)行講解，鼓勵(lì)和引導(dǎo)這些學(xué)生克服自卑的心理，讓他們有膽量向教師提出疑問(wèn)。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，教師不能將他們與其他學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，反而更要關(guān)心他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的一舉一動(dòng)，只有教師用心對(duì)待和關(guān)心學(xué)生，才可以增強(qiáng)師生之間的關(guān)系。除此之外，教師也可以跟班主任和家長(zhǎng)進(jìn)行反饋交流，了解學(xué)生的表現(xiàn)，也可以將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況講述給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，教給學(xué)生自主探索的方法

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了能在短時(shí)間之內(nèi)解決問(wèn)題，鍛煉數(shù)學(xué)思維也是每一個(gè)小學(xué)生需要做到的，所以在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要鍛煉學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，設(shè)法驗(yàn)證，讓學(xué)生提高自主探索的能力。比如，在《認(rèn)識(shí)角》的教學(xué)中，教師可以提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和想象力，并拿出圓形、正方形和長(zhǎng)方形等不同形狀的教具，讓學(xué)生觀察每一個(gè)圖形，同時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主動(dòng)說(shuō)出關(guān)于角度的內(nèi)容。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的信心和耐心，讓學(xué)生更容易進(jìn)入到課堂當(dāng)中，提高學(xué)生自主探索的能力。同時(shí)教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生劃分為不同的小組，每一個(gè)小組選取一個(gè)小組長(zhǎng)，小組與小組之間可以互相分享自己的心得和體會(huì)，這樣有助于學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策實(shí)施目的是為了減少學(xué)生的心理壓力和課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去完成自己感興趣的事情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展。因此，教師需要全面了解“雙減”政策的深刻含義，并根據(jù)其標(biāo)準(zhǔn)和要求設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)方式與內(nèi)容。