思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐分析

劉可立

思維導(dǎo)圖屬于一種圖文并茂的學(xué)習(xí)形式，以一個(gè)關(guān)鍵詞為中心，不斷向外擴(kuò)散，以此來形成邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)完整的知識(shí)體系思維導(dǎo)圖。在應(yīng)用的過程中不同的分支和層次，可以利用不同的顏色圖形以及文字來進(jìn)行區(qū)分，構(gòu)建出來的知識(shí)體系一目了然，學(xué)生們可以很好辨別。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠打破學(xué)生自由的知識(shí)體系，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建以關(guān)鍵詞為中心的完整知識(shí)體系。同時(shí)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖也有利于提升學(xué)生的記憶速度，比起單純的文字記憶，它更能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)方法和思考方式，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性價(jià)值

思維導(dǎo)圖在整個(gè)高中英語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，能夠有效地幫助學(xué)生們培養(yǎng)發(fā)散性的思維能力。教師要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)，在教學(xué)中為學(xué)生開展思維訓(xùn)練活動(dòng)，按照從淺到深、從易到難的規(guī)律展開，因此在激發(fā)學(xué)生思維時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意使用的手段和形式，結(jié)合當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及整體的教學(xué)目標(biāo)等各種不同的因素展開深入的分析，通過科學(xué)合理的引導(dǎo)充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的發(fā)展性價(jià)值。思維導(dǎo)圖自身具備發(fā)展性的特點(diǎn)，這種特點(diǎn)有利于幫助學(xué)生們理清學(xué)習(xí)英語的具體思路，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。尤其是當(dāng)前的高中生已經(jīng)具備了很強(qiáng)的分析和辨別能力，所以，通過巧妙地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)意識(shí)，減少英語學(xué)習(xí)中的困難，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目標(biāo)。

（二）思維導(dǎo)圖具有聯(lián)想性價(jià)值

英語教學(xué)并不是簡(jiǎn)單死記硬背的教學(xué)過程，而是在整個(gè)教學(xué)中，通過英語學(xué)習(xí)活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深度探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高英語綜合素質(zhì)。利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動(dòng)，有利于幫助學(xué)生們更好地展開聯(lián)想，讓學(xué)生們抓住學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，切實(shí)解決一些重點(diǎn)的問題。在進(jìn)行聯(lián)想的過程中，教師應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到，聯(lián)想屬于動(dòng)態(tài)化的過程，在聯(lián)想時(shí)按照思維導(dǎo)圖所展現(xiàn)的思路重塑學(xué)生的思維，使學(xué)生的聯(lián)想更具條理、更有價(jià)值，以此來提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）思維導(dǎo)圖具有條理性價(jià)值

在高中教學(xué)階段，學(xué)生們已經(jīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，也養(yǎng)成了屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是面對(duì)當(dāng)前新課程改革的要求以及學(xué)生高考的壓力，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性很強(qiáng)。因此要想在學(xué)生原有的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等各個(gè)方面展開創(chuàng)新，就必須要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及思路。利用思維導(dǎo)圖展開的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生們適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革新背景下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)又可以保證學(xué)習(xí)的條理性，使學(xué)生的思維習(xí)慣和行為習(xí)慣都能夠有條理地進(jìn)行。比如，詞匯教學(xué)屬于英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，學(xué)生們通常是按照單詞在課本中出現(xiàn)的順序來記憶的，但是單詞量一旦加大后，學(xué)生記憶的效果不夠理想。而在教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖來開展詞匯記憶和學(xué)習(xí)，可以將詞匯的類別、含義、結(jié)構(gòu)等不同方面展開分類記憶，這樣一來，再看到一個(gè)單詞時(shí)，可以聯(lián)想到其他的單詞，有利于提高記憶的條理性，同時(shí)還可以提升記憶的效率。

（四）思維導(dǎo)圖有利于幫助學(xué)生掌握英語學(xué)科知識(shí)

英語是一門語言類型的學(xué)科，以單詞、語法等一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為前提，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)有很多，通過死記硬背的方式很難做到靈活的學(xué)習(xí)。而思維導(dǎo)圖在整個(gè)教學(xué)中能夠以記憶知識(shí)作為主要的學(xué)習(xí)方法，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為核心，構(gòu)建起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)體系。通過不同的顏色、文字、圖像來進(jìn)行區(qū)分，能夠幫助學(xué)生們個(gè)性化的學(xué)習(xí)，形成獨(dú)特的記憶方式。思維導(dǎo)圖還有利于學(xué)生更好地記憶，以此來幫助學(xué)生掌握基本的英語學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

（五）思維導(dǎo)圖具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣價(jià)值

在整個(gè)高中階段，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的科目很多，再加上高考的壓力很大，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對(duì)于英語這門學(xué)科來說，受到語言環(huán)境以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣不足。因此，在英語教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠通過思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)保持輕松、愉悅的心態(tài)，不斷體會(huì)在英語學(xué)習(xí)中的趣味。利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生們提前把握需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來形成獨(dú)特的教學(xué)模式，找準(zhǔn)自己感興趣、有待提升的部分投入到學(xué)習(xí)中。從一定程度上來講，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升效率來說具有很重要的意義。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）完善備課過程，提升教學(xué)效率

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師要通過思維導(dǎo)圖不斷完善備課過程，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的一系列優(yōu)勢(shì)。教師提前做好備課工作有利于把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，確保整個(gè)教學(xué)過程緊湊，提升教學(xué)氛圍。在思維導(dǎo)圖的幫助下，教師的備課工作可以變得更加充實(shí)，按照思維導(dǎo)圖書寫教案，有利于明確教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修一Unit2“English ?around the world”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行備課工作。首先，老師要結(jié)合教學(xué)的大綱找出本單元的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，然后再繪制思維導(dǎo)圖，將本單元中的新單詞、重點(diǎn)單詞標(biāo)記出來，比如elevator，petrol，voyage，native，apartment，actually等等，再結(jié)合新的重點(diǎn)的短語because of，come up，make use of，play a part in，at present通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行體現(xiàn)，提升教學(xué)效率。

應(yīng)用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們可以開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)過程變得更加順利，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)來說都具有重要的作用。

（二）開展單詞記憶，節(jié)約時(shí)間成本

在整個(gè)高中階段英語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們需要掌握大量的英語單詞，以單詞為基礎(chǔ)開展后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果學(xué)生們?nèi)狈茖W(xué)合理的記憶單詞的方式，面對(duì)單詞會(huì)產(chǎn)生很大的壓力，無法提升英語學(xué)習(xí)的水平，在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，老師只是讓學(xué)生們根據(jù)單詞在課本中出現(xiàn)的順序來進(jìn)行記憶，通過背誦抄寫的方式死記硬背，這種方式不僅會(huì)消耗時(shí)間，還不利于提升記憶效率。所以為了減輕學(xué)生在單詞記憶學(xué)習(xí)中的壓力，可以采用思維導(dǎo)圖的方式開展單詞教學(xué)。通過思維導(dǎo)圖找到新的單詞記憶的方法和技巧，不斷簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的步驟，以此來提升記憶的效率。需要注意的是，在思維導(dǎo)圖應(yīng)用的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)單詞的規(guī)律和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分類，以此讓整個(gè)詞匯教學(xué)變得更加輕松順利。

比如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修二Unit1“Cultural relics”內(nèi)容的時(shí)候，在本單元中有很多新的陌生詞匯，其中fancy屬于重點(diǎn)詞匯之一，fancy的名詞含義是想象力、幻想、喜好；形容詞含義是想象的、精美的、新奇的。在教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合單詞的含義以及具體使用的語境來設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，將細(xì)節(jié)部分進(jìn)行明確的標(biāo)注，利用不同的顏色區(qū)分出來。這樣一來，學(xué)生在記憶的過程中，一眼就能夠看到有關(guān)這個(gè)單詞名詞和形容詞的具體含義以及如何在句型中進(jìn)行使用。再比如，針對(duì)design這個(gè)單詞，名詞意思是設(shè)計(jì)、圖樣；動(dòng)詞的意思是設(shè)計(jì)、計(jì)劃。在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的過程，制出design加上“ed”可以用作動(dòng)詞，教師可以把名詞動(dòng)詞兩種不同的類別展開分析，這樣一來，可以更好幫助學(xué)生們理解單詞的內(nèi)容。

在整個(gè)詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，由于同一個(gè)詞匯有不同的意思和不同的用法，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)混亂的情況。通過思維導(dǎo)圖展開設(shè)計(jì)，將單詞的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效的分類，可以讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)，了解單詞的具體用法和使用的規(guī)律，以此來促進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)效率，節(jié)約更多的時(shí)間。

（三）掌握閱讀方法，提高閱讀水平

閱讀是高中英語教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生在做題時(shí)，閱讀理解也占有很大的比重，而恰恰閱讀是屬于高中英語比較有難度的環(huán)節(jié)。因此，在開展英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要針對(duì)閱讀的方法、技巧、形式、范圍等各個(gè)方面展開深入的分析，通過思維導(dǎo)圖這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。比如在開展英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們一邊閱讀文章的內(nèi)容，一邊繪制思維導(dǎo)圖，將文章中所出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和重點(diǎn)語句標(biāo)注出來，在閱讀完畢之后，整篇文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵詞可以有效地體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，這樣一來，學(xué)生不用再反反復(fù)復(fù)地回顧文章，尋找閱讀的答案。除此之外，學(xué)生可以有效地走進(jìn)閱讀的情境，按照繪制出來的思維導(dǎo)圖尋找故事發(fā)展的脈絡(luò)。

比如，在閱讀有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生們可以利用思維導(dǎo)圖整理所學(xué)知識(shí)和相關(guān)高考熱點(diǎn)。比如關(guān)于節(jié)日的內(nèi)容Lantern Festival元宵節(jié)、Double-Ninth Festival重陽節(jié)、Tomb Sweeping Day 清明節(jié)；關(guān)于戲曲的內(nèi)容Kunqu Opera昆曲、Flower Drum Song花鼓戲；關(guān)于傳統(tǒng)手藝的內(nèi)容paper cutting 剪紙、Embroidery刺繡。利用思維導(dǎo)圖將這些內(nèi)容分別整理出來，在課堂上與同學(xué)分享，有利于幫助學(xué)生們不斷鞏固詞匯和短語基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還可以讓學(xué)生形成閱讀的思維和習(xí)慣，積累課外知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)效果，讓整個(gè)閱讀過程變得更加順暢和輕松。

（四）明確寫作要素，促進(jìn)寫作教學(xué)

在整個(gè)英語教學(xué)的過程中，寫作屬于重要的內(nèi)容之一，學(xué)生寫作水平將直接體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，作文內(nèi)容與作文結(jié)構(gòu)是掌握學(xué)生文法的重要依據(jù)。在當(dāng)前應(yīng)試教育的背景下，很多老師往往會(huì)讓學(xué)生們通過背誦作文模板的方式來開展寫作，但效果不夠理想，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在今后可以利用思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，使整個(gè)寫作過程在結(jié)構(gòu)、思路、詞匯構(gòu)思等各個(gè)方面更具明確性。

在整個(gè)寫作的過程中，首先利用思維導(dǎo)圖來獲取重要的信息，明確本次論文寫作的主題；其次，通過思維導(dǎo)圖繪制出文章的整體框架和結(jié)構(gòu)，主要的感情脈絡(luò)要細(xì)化到每一個(gè)自然段，比如這一段要說明什么思想、需要用到哪些詞匯、具體的字?jǐn)?shù)等等，在草紙中進(jìn)行繪制；最后，根據(jù)思維導(dǎo)圖來開始作文寫作活動(dòng)。

通過思維導(dǎo)圖開展寫作，有利于學(xué)生不斷豐富寫作的內(nèi)容，同時(shí)還可以提升學(xué)生的寫作水平，減少學(xué)生們對(duì)于寫作的恐懼心理，以此來推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。

三、結(jié)語

總而言之，高中英語教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，在教學(xué)的過程中，教師要結(jié)合思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，有利于不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，更好地創(chuàng)新教學(xué)形式，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量來說具有重要的意義。除此之外，教師需要讓學(xué)生們掌握新的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的英語思維以及增強(qiáng)學(xué)生的英語意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住思維導(dǎo)圖教學(xué)的特點(diǎn)完備教學(xué)過程、提升教學(xué)效率，利用思維導(dǎo)圖開展單詞記憶活動(dòng)節(jié)約時(shí)間成本，不斷提升學(xué)生閱讀水平，掌握閱讀方法，促進(jìn)寫作教學(xué)，明確寫作要素，以此來推動(dòng)英語教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。