淺談高中英語有效教學實踐策略

王鴻鳳

高中對于學生們來說是非常關(guān)鍵的，而英語在高中所有學科中是非常重要的學科，學生真正學好英語對于整體成績是非常有利的，英語對于學生今后的學習和發(fā)展也有著很大的幫助。然而學生在高中階段的英語學習過程中存在各種各樣的問題，阻礙了英語學習效率的提高。一些學生從小對英語缺乏興趣，投入的精力和時間不足，難以扎實英語基礎(chǔ)。而有的學生在高中階段沒有掌握英語學習的正確方法，導致英語學習無法取得相應(yīng)的突破。針對高中階段學生在英語學習中的種種問題，教師應(yīng)當不斷進行總結(jié)和反思，制定出適當?shù)慕虒W策略，結(jié)合針對性的教學方法來幫助學生提高英語成績，取得英語學習的實質(zhì)性突破。在此，筆者結(jié)合多年的高中英語教學經(jīng)驗，從“強調(diào)學生英語晨讀，強化學生英語思維”“引導學生英語預習，增強學生自學能力”“注重英語課堂教學，創(chuàng)設(shè)豐富教學情境”“英語小組合作學習，提高合作探究能力”“創(chuàng)建英語教學活動，注重綜合能力教學”“加強學生英語實踐，引導學生不斷突破”等六個維度著手，談?wù)勅绾卧诟咧须A段的英語教學中進行高效的教學實踐。

一、強調(diào)學生英語晨讀，強化學生英語思維

高中階段正是學生英語全面學習的關(guān)鍵時期，要想在高中階段真正掌握英語這門課程，不斷提高英語學習成績，學生須得加強英語思維的培養(yǎng)，只有在正確的英語思維影響下，學生的英語學習才可以達到事半功倍的效果，而要想真正提高英語思維，需要特別注重英語環(huán)境的影響。很多人在國內(nèi)英語學習效率低下，而到了國外一年時間就可以和外國人侃侃而談，很大原因就是英語環(huán)境的影響。只有真正融入英語學習環(huán)境中，英語思維才能真正養(yǎng)成，從而提高英語學習的效率。為了強化學生的英語思維，我一直強調(diào)學生要每天堅持英語晨讀，英語晨讀能創(chuàng)造出適當?shù)挠⒄Z學習環(huán)境，為學生的英語學習提供較大的幫助。

例如，教師在課堂上引導學生學習完“l(fā)anguage around”這一課知識以后，應(yīng)當引導學生在晨讀過程中完成與本課相關(guān)的任務(wù)。包括本課中需要重點學習和掌握的英語詞匯和短語，更重要的是重點朗讀本課中的重要段落，還可以嘗試著背誦，這樣對于學生的語感練習有很大的幫助，能夠有效地培養(yǎng)學生的英語思維。為了引導學生養(yǎng)成英語晨讀的習慣，筆者還建議為學生普及一些比較重要的課外英語格言或者重要語句，比如，It takes a lot of thought and effort and downright determination to be agreeable. Those who adhere to the principles of wisdom，have right attitudes，and true to their words and discharge their duties with responsibility are loved by people.Great works are performed not by strength，but by perseverance. Sometimes one pays most for the things one gets for nothing.Great minds have purpose，others have wishes. When all else is lost the future still remains.只要學生堅持英語晨讀，相信通過不斷地積累，學生的英語思維一定會得到提高，英語詞匯量也能不斷提升。

二、引導學生英語預習，增強學生自學能力

在高中階段的英語教學過程中，隨著知識結(jié)構(gòu)的不斷升級，學生的英語思維也在不斷深化。他們的英語基礎(chǔ)相較于小學和初中階段已經(jīng)有了明顯的提高，學生的英語詞匯量也得到了大大提升，而高中階段學生的英語自主學習能力也在不斷增強。為了進一步推動學生的學習，筆者認為要根據(jù)高中英語的知識結(jié)構(gòu)和知識難度適當?shù)匕才艑W生進行自主學習，通過課前預習的方式來提前熟悉和了解將要學習的英語知識，從而構(gòu)建知識體系，輔助學生在課堂學習中達到更優(yōu)的聽課效果，不斷增強學生的英語自主學習能力，為學生將來的英語學習和發(fā)展提供更好的幫助。

例如，教師在帶領(lǐng)學生學習“teenage life”這一節(jié)知識之前，為了幫助學生更好地學習和理解本節(jié)中的重要知識內(nèi)容，可以安排學生在課前抽取一定的時間來進行“teenage life”的知識預習。首先，教師可以安排學生將英語教材中關(guān)于“teenage life”的知識內(nèi)容仔細閱讀，只有這樣才能真正熟悉所有的知識點。其次，為了達到預習效果，防止學生在課下出現(xiàn)敷衍學習的情況，可以為學生安排一些預習的小任務(wù)，比如，對本課的重要詞匯進行朗讀、認真閱讀本課的重要內(nèi)容、思考文章主要介紹了什么內(nèi)容等，通過設(shè)計類似的小任務(wù)來指導學生帶著問題進行預習。最后，可以安排學生在預習的過程中將本課的重要知識內(nèi)容進行系統(tǒng)化的歸納，比如將文章內(nèi)容繪制成思維導圖。相信學生在完成這些任務(wù)之后，對于本課知識的印象會非常深刻，在接下來的課堂聽課中也會保持良好的聽課狀態(tài)。教師在課堂上也可以選擇性抽查學生的預習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，幫助學生規(guī)范預習方法和習慣。

三、注重英語課堂教學，創(chuàng)設(shè)豐富教學情境

在高中階段的英語教學中，雖然學生的英語自主學習能力有了很大的提升，但是要想高效學習英語知識，課堂學習仍然是學生的重要學習途徑。高中英語教學要格外重視課堂教學，改變傳統(tǒng)英語課堂教學中單一授課式的教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，促使英語課堂教學多元化，使高中英語課堂煥發(fā)生機、點燃學生的英語學習熱情，從而提高英語學習效率。

例如，在進行“nature disaster”這一節(jié)知識教學的過程中，從一開始就要保證英語課堂教學的多元化，采用新穎獨特的英語課堂導入方法。首先，可以采取多媒體式的課堂導入方式。可以為學生展示一些近年來發(fā)生在不同地區(qū)的自然災害的圖片，然后通過英語來提問，比如，Can you tell me how do you know about the nature disaster？鼓勵學生通過圖片用英語來回答不同的自然災害，這樣可以將學生快速帶入到本課的主題中，引導學生嘗試用英語來回答問題，鼓勵學生大膽進行補充，促進學生英語詞匯量的積累。其次，在接下來的教學過程中，教師需要引導學生認真學習本課中的重要英語詞匯，畢竟詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，只有熟練掌握英語詞匯，在學習過程中才能得心應(yīng)手。再次，教師還可以帶領(lǐng)學生將本課中的英語詞匯進行組句練習，比如，He dived from the brige and （營救）the drowing child. The church service is in memory of the victims in the （災難）。這樣會使英語教學更加生活化，學生在學習過程中也能夠更加投入。最后，在完成本課的詞匯學習之后，帶領(lǐng)學生認真學習本課的重點課文內(nèi)容，在課堂上可以組織學生先快速閱讀一遍課文內(nèi)容，熟悉內(nèi)容之后，帶領(lǐng)學生疏通文章中的主要詞句。

四、英語小組合作學習，提高合作探究能力

英語在高中階段是一門比較獨特的學科，它是學生思維培養(yǎng)的關(guān)鍵學科，是與表達密不可分的一門學科。要想學好英語，首先要意識到英語是一門語言，學好一門語言是與口語無法分離的，因此，要指導學生意識到英語交流的重要性。為了幫助學生打好英語學習的基礎(chǔ)，為今后的英語學習和發(fā)展做好充分準備，教師還要注重在高中英語教學中培養(yǎng)學生的合作探究學習技能，為此，可以安排學生之間在英語課堂上組成不同的學習小組，這樣有利于學生今后在英語學習中互相學習和幫助，提高各自的英語綜合成績。

例如，教師在平時的英語課堂教學過程中，可以嘗試著將學生根據(jù)英語成績的不同來劃分為不同的英語學習小組。為了調(diào)動學生的積極性，可以按照四個人的標準來劃分，小組中包括兩位英語成績突出和兩位英語基礎(chǔ)較差的學生，這樣既可以使英語學習好的學生感染英語學習差的學生，也可以充分調(diào)動學生的學習主動性。一方面，在進行最基本的英語寫作教學時，可以為學生設(shè)計一些生活化的主題，讓學生以英語學習小組的形式展開激烈的討論，將各自的思路詳細地展開交流。然后安排學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成相應(yīng)的英語寫作任務(wù)，并以小組的形式互批互改，這樣能夠促使學生發(fā)現(xiàn)彼此之間的閃光點，鼓勵他們指出各自的錯誤詞匯和錯誤語句，找出不足之處及時改正，這對于他們的英語寫作有著很大的幫助。另一方面，安排學生以小組的形式進行口語交際，鼓勵學生在小組之間激烈討論，在課堂上踴躍發(fā)言，通過這樣合作學習的方式來增強學生之間的英語互動和交流，提高學生的合作探究學習能力。

五、創(chuàng)建英語教學活動，注重綜合能力教學

高中階段的英語教學非常注重學生的英語綜合能力。在以往的英語學習中，一些學生總是難以開口來講英文，他們更側(cè)重于讀和背，雖然積累了很多的詞匯和語法，但是難以通過口語來流利地表達。這樣的英語學習是有很大的弊端的，長久下去就變成了“啞巴英語”，非常不利于今后的英語學習和發(fā)展。針對這些情況，高中的英語教學中可以為學生創(chuàng)建一些比較豐富的英語教學活動，鼓勵學生隨心所欲地用英語來表達和交流，即使出現(xiàn)錯誤也不要害怕，這樣才可以有效地培養(yǎng)學生的英語綜合技能，使學生從聽、說、讀、寫四個方面來提升。這樣全方位的學習才是英語提高最快的途徑。

例如，教師在課堂上帶領(lǐng)學生學習完“travelling around”這一節(jié)知識后，可以安排學生在課堂上進行一些與本節(jié)知識相關(guān)的活動。相信很多學生都有旅行的經(jīng)歷，有些學生可能去過很多的景區(qū)，甚至還有的學生有過出國經(jīng)歷，這些旅行的經(jīng)歷都會為學生留下一些深刻的印象，那么學生們就可以結(jié)合親身經(jīng)歷用英語寫一篇旅行日記，然后在課堂上進行脫稿演講，談一談自己印象最深刻的旅行經(jīng)歷是什么，這次經(jīng)歷又給自己的人生帶來了哪些不一樣的影響。學生們可以用英語盡情地表達，這樣的活動一定可以吸引學生，學生也可以通過類似活動來鍛煉自己的英語寫作和表達能力。教師要點評每一位學生的表現(xiàn)情況，對英語表達比較流暢、邏輯比較嚴謹?shù)膶W生進行表揚，對學生在演講的過程中出現(xiàn)的問題和錯誤及時指出并幫助其改正。相信這樣的英語教學活動一定可以為學生帶來刺激的體驗，提高學生的英語表達和交流水平。

六、加強學生英語實踐，引導學生不斷突破

英語是一門需要時間和精力不斷投入的課程，也是一門需要不斷積累的學科。要想有效地提高英語學習成績，需要不斷地進行實踐，而英語實踐體現(xiàn)在英語學習的方方面面，主要由英語輸入和英語輸出兩部分組成。英語輸入就是平時的英語聽力和閱讀以及英語詞匯和句子的背誦，而英語輸出則主要表現(xiàn)在英語口語表達和英語寫作練習上。要想真正高效地學習英語，需要同時從英語輸入和英語輸出兩方面著手，這樣才可以引導學生在英語學習上不斷地突破。

為了鼓勵學生將更多的時間和精力用在英語實踐上，筆者建議學生在平時的英語學習中養(yǎng)成英語閱讀的好習慣。僅僅閱讀英語教材中的文章是遠遠不夠的，還要進行一些課外閱讀訓練。一方面，可以加強英語名著的閱讀，挑選一些感興趣的內(nèi)容，對于英語思維和英語詞匯的提升是有幫助的。另一方面，為了提高學生的英語興趣，筆者還建議學生在平時選擇一些感興趣的英語電影來觀看，鼓勵學生嘗試著模仿英語電影中的經(jīng)典臺詞，這對學生的英語口語表達和發(fā)音有著很大幫助?？傊?，只要加強英語實踐，那么經(jīng)過長時間的積累一定會取得很大的收獲。

綜上所述，在高中英語教學中教師要主動發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生主動學習，探究英語學習的技巧，從而不斷提高學生的英語綜合能力。注重學生英語核心素養(yǎng)教學，從課下預習和課堂學習等方面著手，加強英語實踐、設(shè)計豐富的英語教學活動，為學生今后的英語學習和發(fā)展做好充分的準備。