成長(zhǎng)中的家長(zhǎng)：六A教育在家校共育中的實(shí)踐與思考

原欣玉

隨著教育改革的不斷深入，家校共育成為教育領(lǐng)域一個(gè)重要的問題。家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，但在家校共育的過程中出現(xiàn)了家校合作觀念不一致、家校共育方式差異巨大等問題，給教師和家長(zhǎng)帶來(lái)了困擾。本文以麥道衛(wèi)博士六A教育理念為路徑，通過在班級(jí)建設(shè)和家校共育中的實(shí)踐，探討六A教育理念在家校共育中的作用與影響，通過引導(dǎo)家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)，推動(dòng)家校共育新的合作模式的形成。

一、六A教育理念與困境中的教育

（一）六A教育理念概述

六A理念是由美國(guó)家庭教育專家麥道衛(wèi)博士整理的六項(xiàng)教育原則，他們分別是接納（Acceptance）、贊賞（Appreciation）、關(guān)愛（Affection）、時(shí)間（Availability）、責(zé)任（Accountability）和權(quán)威（Authority）。因?yàn)檫@六項(xiàng)教育原則首字母都是A，故稱為六A原則。六A原則可以很好地實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的高效統(tǒng)一和組合，可以有效解決家庭教育和家校共育中存在的一些問題，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（二）家庭教育中的困境

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，不僅是為學(xué)生提供物質(zhì)生活的場(chǎng)所，還是塑造學(xué)生心靈、鍛煉基本生活技能、培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的重要場(chǎng)所。學(xué)生的成長(zhǎng)與家庭教育有著重要的關(guān)系，良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

當(dāng)前中國(guó)社會(huì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，社會(huì)的劇烈變化也給家庭教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。第一，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且持續(xù)性的過程，在這個(gè)過程中需要家長(zhǎng)給予持續(xù)性的關(guān)懷和培養(yǎng)。由于社會(huì)的快速發(fā)展，家長(zhǎng)需要投入更多的時(shí)間和精力在工作上，相應(yīng)地對(duì)孩子的陪伴時(shí)間就減少了，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛、教育等教育行為很難持續(xù)，這也是當(dāng)今家庭教育所面臨的問題之一。第二，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)逐漸滲入家庭教育中，家庭教育逐漸功利化。面對(duì)社會(huì)的壓力、升學(xué)的壓力，家長(zhǎng)更注重孩子的成績(jī)，家長(zhǎng)逐漸變成一個(gè)長(zhǎng)線投資者，把追求功利的期待投射到孩子的心靈，不斷塑造著孩子的價(jià)值觀念。功利化的教育會(huì)使孩子內(nèi)心缺乏精神的滋養(yǎng)，同時(shí)也使孩子難以感受到生命的意義和生活的幸福感。第三，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，物質(zhì)生活水平的不斷提高，孩子受到社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的雙重影響，迷失在物質(zhì)生活中，同伴之間的物質(zhì)攀比之風(fēng)盛行，有的家庭因?yàn)槿狈?duì)孩子的陪伴而用物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)，這也導(dǎo)致了孩子的物質(zhì)化和以自我為中心，不斷增加親子關(guān)系的張力。第四，社會(huì)在快速發(fā)展的同時(shí)，傳統(tǒng)家庭的養(yǎng)育模式也發(fā)生了變化，除了傳統(tǒng)以父母教育為主的家庭模式外，隔代教育以及單親、混合家庭也逐漸成為當(dāng)今社會(huì)家庭的主要模式。跟傳統(tǒng)的家庭教育模式相比，隔代教育容易寵溺孩子，使孩子形成不好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，而隔代的教育理念的差異也成為家庭矛盾的導(dǎo)火索。單親家庭和混合家庭都是比較特殊的家庭，它改變了家庭原有的人際關(guān)系和心理關(guān)系，這些家庭都面臨一些突出的教育問題。第五，親子溝通難以進(jìn)行。很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子上到初中，甚至從小學(xué)五六年級(jí)開始逐漸叛逆，不服管教，很難跟孩子進(jìn)行良性的溝通和互動(dòng)，特別是進(jìn)入初中后，孩子越發(fā)地難以管教，這些問題也讓家長(zhǎng)頭疼不已。

（三）家校共育中的困境

家校共育是指通過建立和發(fā)展家庭、學(xué)校多方教育主體的新型合作伙伴關(guān)系，拓展教育教學(xué)資源和條件，影響并改善家庭、家教和家風(fēng)，加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，促進(jìn)家庭和學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。家校之間有效合作和融合可以更好地幫助學(xué)生成長(zhǎng)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是，受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、家庭教育理念的差異、教育改革的進(jìn)行等因素的影響，家校共育存在著一些困境。這些困境在一定程度上阻礙了家校共育的效果，也影響著學(xué)生的全面發(fā)展。

第一，家校在教育觀念上的差異。受到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的影響，家長(zhǎng)更關(guān)注學(xué)生的智育發(fā)展，而輕德育發(fā)展，甚至是忽視德育發(fā)展，把更多的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，學(xué)校教師也忽視了跟家長(zhǎng)的交流溝通，使得學(xué)校和家庭成為二元化教育，缺乏一致的教育目標(biāo)。第二，家校共育的內(nèi)容和方式單一。家校共育是一種雙向的育人模式，需要家庭和學(xué)校相互了解、合作和配合。但是，當(dāng)前家校共育的開展也僅僅是家長(zhǎng)會(huì)或者家訪，有些學(xué)校也會(huì)開展家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)講座等形式，這些活動(dòng)從內(nèi)容到形式都相對(duì)單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要和教育改革的需要。家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校溝通交流的主要還是在學(xué)生的成績(jī)上，教師跟家長(zhǎng)溝通上也只是告訴家長(zhǎng)學(xué)生存在的問題，卻很少跟家長(zhǎng)溝通雙方共同解決問題的方法。這種家校溝通的方式，不僅使學(xué)生和家長(zhǎng)的矛盾加深，也不利于師生關(guān)系的良好發(fā)展。第三，家校共育中教育責(zé)任界限不清。家校共育中最常出現(xiàn)的問題就是教育責(zé)任界限模糊不清，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生送進(jìn)學(xué)校后，教育的責(zé)任全部在學(xué)校，而忽視了學(xué)生教育的首要責(zé)任人是家長(zhǎng)。在學(xué)校教育中教師布置作業(yè)或者學(xué)習(xí)任務(wù)，家長(zhǎng)配合教師完成布置的任務(wù)，有時(shí)候教師布置的作業(yè)較多，需要家長(zhǎng)幫助學(xué)生完成，這也壓縮了家長(zhǎng)在家庭中對(duì)學(xué)生教育的時(shí)間，也使得家庭教育的功能不斷弱化。

二、六A教育理念助力家校共育

面對(duì)家庭教育和家校共育中存在的問題，我們應(yīng)該如何走出困境，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的雙贏合作呢？通過麥道衛(wèi)博士的《六A的力量》，我們可以找到一些解決問題的答案，可以看出所有的問題都是由學(xué)生而產(chǎn)生的。實(shí)際上，家庭和學(xué)校的主要目標(biāo)是一致的，就是培養(yǎng)好學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在《六A的力量》中，麥道衛(wèi)博士通過六個(gè)A的教育原則幫助孩子成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了家校共育的高效統(tǒng)一。筆者也利用麥道衛(wèi)博士的六A教育原則，積極促進(jìn)家校合作共育和班級(jí)文化建設(shè)。

（一）六A家長(zhǎng)沙龍促進(jìn)家校溝通

為了更好地促進(jìn)家校之間的交流和合作，筆者以《六A的力量》作為班級(jí)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的讀物，每個(gè)月進(jìn)行一次六A家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)。家長(zhǎng)沙龍的開展可以有效地針對(duì)班級(jí)學(xué)生的問題、家長(zhǎng)在家庭教育中的問題、良好親子關(guān)系的構(gòu)建問題進(jìn)行討論；可以促進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的良好互動(dòng)，利用六A教育原則對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行班級(jí)教育理念的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幫助家長(zhǎng)建立正確的教育觀念；還可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭教育中的行為，針對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育中出現(xiàn)的問題和困惑給予積極幫助和指導(dǎo)；家長(zhǎng)還可以學(xué)習(xí)到科學(xué)有效的教育理念，在與老師和其他家長(zhǎng)的交流討論中，不斷改進(jìn)自身家庭教育存在的問題，更加有效地配合教師在學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育。家長(zhǎng)沙龍的開展，不僅開啟了家校合作的新方式，而且建立了家校溝通的橋梁。

例如以“接納”為主題的家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)。麥道衛(wèi)博士認(rèn)為接納是六A原則中非常重要的一個(gè)原則和基石。接納在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中有非常重要的作用，不僅可以建立學(xué)生的自信心，而且可以幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我、接納自我。在這次沙龍中，需要讓家長(zhǎng)明白，接納是無(wú)條件的，是需要向孩子表達(dá)父母對(duì)孩子的愛，讓孩子明白無(wú)論犯多大的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)的愛都不離開。而不是讓孩子覺得家長(zhǎng)只是接納自己好的部分，這樣的方式容易讓孩子產(chǎn)生自卑自憐的不良心理。在學(xué)校教育中，教師也需要完全接納學(xué)生，接納學(xué)生的個(gè)體差異性，幫助學(xué)生接納自己。這樣，學(xué)生無(wú)論在學(xué)校還是在家庭都能夠感受到無(wú)條件完全地接納，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）六A品格教育融入班級(jí)文化建設(shè)

根據(jù)麥道衛(wèi)博士六A教育理念并結(jié)合積極心理學(xué)的相關(guān)理論，設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)生發(fā)展的班本課程——品格教育。將六A理念中的一些品格，如更新、守時(shí)、分享、責(zé)任、接納、堅(jiān)韌等品格，按照每學(xué)期每個(gè)月班級(jí)的發(fā)展計(jì)劃，設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的主題品格教育系列班本課程。參考新教育中的每月一事，每個(gè)月設(shè)定兩個(gè)需要訓(xùn)練的品格，設(shè)計(jì)出本月班級(jí)的品格活動(dòng)。在每個(gè)月的班級(jí)品格訓(xùn)練中，不僅僅要在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的品格訓(xùn)練，還要將品格教育延伸至家庭教育中，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合在學(xué)校的品格教育，家庭也成為品格訓(xùn)練的延伸。這樣可以讓品格教育在家校合作共育下促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

例如，在新學(xué)期開始的前兩周里，開展以“訓(xùn)練守時(shí)”為主題的品格教育。首先，召開主題班會(huì)。在主題班會(huì)中討論守時(shí)的含義，讓學(xué)生明確守時(shí)就是不僅能按約定的時(shí)間做事，而且能在正確的時(shí)間做正確的事情。其次，圍繞守時(shí)的定義繼續(xù)展開討論，比如“守時(shí)對(duì)我們的生活有什么益處？”“為什么要珍惜時(shí)間，時(shí)間對(duì)我們有什么意義？”通過展開討論讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到時(shí)間的重要性以及守時(shí)的重要性?？梢越M織一個(gè)按時(shí)報(bào)數(shù)的小游戲，通過游戲的體檢讓學(xué)生們更直觀地感受到時(shí)間的重要性。游戲后通過轉(zhuǎn)化性問題讓學(xué)生將游戲體驗(yàn)和實(shí)際生活相結(jié)合。例如“生活中，你是如何對(duì)待那些耽誤了時(shí)間誤了事情的人？如果那個(gè)失誤的人就是你，你會(huì)怎么想？”通過轉(zhuǎn)化性問題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生真正理解時(shí)間的重要性和守時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響。最后，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況寫出“在守時(shí)品格上，自己最難改的一個(gè)習(xí)慣是什么？在未來(lái)的兩周里，你將如何改變這個(gè)習(xí)慣？”利用品格主題班會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是品格訓(xùn)練一定不能僅限于在學(xué)校的訓(xùn)練和培養(yǎng)，需要聯(lián)動(dòng)家庭教育。家庭教育是學(xué)校教育一個(gè)很好的延伸，當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成強(qiáng)大的合力的時(shí)候，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

未來(lái)的兩周內(nèi)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己需要改變的習(xí)慣寫下計(jì)劃書。完成每日守時(shí)品格行動(dòng)打卡，每天小組會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)。學(xué)生在家中，家長(zhǎng)繼續(xù)監(jiān)督學(xué)生的任務(wù)完成，及時(shí)與學(xué)生分享打卡心得。還可以設(shè)計(jì)家庭晚餐時(shí)光，讓家長(zhǎng)和學(xué)生利用晚餐時(shí)間一起分享守時(shí)計(jì)劃書中的任務(wù)完成情況，讓學(xué)生分享在改變自己不好習(xí)慣時(shí)的感受以及在這個(gè)過程中存在的問題。在晚餐時(shí)光中，家長(zhǎng)通過這個(gè)活動(dòng)更好地與學(xué)生交流溝通，增進(jìn)了父母與孩子之間的關(guān)系。同時(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生也培養(yǎng)了守時(shí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)了高效利用時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）六A教育理念促進(jìn)教師教育理念更新

教師作為學(xué)校教育的主力軍，需要不斷地更新教育理念和教育方法。時(shí)代在變，學(xué)生在變，教育所遇到的問題也在不斷地變化。教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進(jìn)的教育理念。在班級(jí)管理和日常教學(xué)中，教師難免會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣而生氣，但是生氣不能解決實(shí)際問題，要通過學(xué)習(xí)六A教育理念逐漸轉(zhuǎn)變自己的教育理念。如果說家長(zhǎng)沒有真正地接納學(xué)生，其實(shí)老師也沒有完全接納學(xué)生。我們常常關(guān)注于班級(jí)整體的發(fā)展情況，而忽視了個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，這些個(gè)別的學(xué)生又常常影響到班級(jí)的發(fā)展，我們并沒有真正地去分析問題和幫助學(xué)生解決問題，甚至我們也會(huì)采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，直接將問題推給家長(zhǎng)解決，家長(zhǎng)又在沒有掌握正確的教育理念的情況下采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，這樣做最后只會(huì)使學(xué)生更加厭惡學(xué)校和老師，而學(xué)生存在的問題也會(huì)更加嚴(yán)重。

因而解決問題的關(guān)鍵還是在于教師，在學(xué)習(xí)六A理念的過程中，深刻認(rèn)識(shí)學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生教育的重要影響作用。教師不僅僅是傳道授業(yè)，更需要在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中及時(shí)解惑。教育雖然不是萬(wàn)能的，但是教育一定可以影響學(xué)生一生的發(fā)展。我們要在學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，給予學(xué)生必要的心理支持和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。在這個(gè)過程中，老師需要不斷學(xué)習(xí)。在班級(jí)實(shí)踐品格教育時(shí)，對(duì)教師來(lái)說也是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，一起去養(yǎng)成良好的習(xí)慣，一起構(gòu)建和諧積極向上的班級(jí)文化氛圍。在教學(xué)過程中，接納學(xué)生的每一次錯(cuò)誤，用積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，只有接納學(xué)生的不完美，才能真正地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才能真正激發(fā)潛藏在他們內(nèi)心深處強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

三、總結(jié)與思考

正如麥道衛(wèi)博士所說，我們要成為孩子心中的英雄。六A理念幫助我們很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和家庭教育的高效統(tǒng)一，同時(shí)也為教師和家長(zhǎng)架起了一座溝通的橋梁。六A教育理念融入班級(jí)文化建設(shè)，品格教育培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)。同時(shí)，品格教育聯(lián)動(dòng)家庭教育，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起開啟一段美好的親子時(shí)光，在這個(gè)過程中也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

教育是一個(gè)全方位聯(lián)動(dòng)的過程，不僅僅需要家長(zhǎng)和教師的參與，也需要社會(huì)的關(guān)注。今天的教育發(fā)展已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期，家庭教育在整個(gè)教育環(huán)節(jié)中的作用顯得尤為重要。家長(zhǎng)的成長(zhǎng)和理念的更新成為當(dāng)今教育發(fā)展的重要抓手，家校共育需要朝著更深的方向研究。家校共育合作的過程中，學(xué)校需要給家庭教育提供有力的支持和幫助，需要給家長(zhǎng)一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的平臺(tái)。教師在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)，更需要引導(dǎo)家長(zhǎng)也參與到學(xué)校的教育活動(dòng)中，有效地形成學(xué)校和家庭的高效合作，并在此基礎(chǔ)上形成適合本班、本校的家校工作的系列活動(dòng)，從而形成家校共育的巨大合力。通過這樣的方式真正促進(jìn)教育的全方位發(fā)展，真正激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。