小學班主任開展?jié)B透式心理健康教育的策略

石會曉

現(xiàn)在的小學生心理素質(zhì)越來越低，班級多數(shù)孩子是留守兒童，缺少父母關(guān)愛，學生很容易引發(fā)心理疾病，而班主任是對學生進行心里健康教育的骨干力量。怎樣解決這種心理問題，己經(jīng)成了班主任工作中相當重要的內(nèi)容。小學班主任開展?jié)B透式心理健康教育，不僅在教育學、心理學素養(yǎng)上實行突破，還會巧妙地把心理健康教育問題和日常工作結(jié)合起來，這樣不僅可以提升教師教學素質(zhì)，還可以讓學生的心理品質(zhì)得到修復和鞏固，

一、小學班主任開展?jié)B透式心理健康教育的策略有哪些？

（一）尊重學生，加強溝通

現(xiàn)在很多小學生與班主任存在疏離感，往往都對班主任避而遠之，更別提對班主任講心里話了。長此以往師生關(guān)系并不融洽，班主任也很難展開心理健康教育，因此，班主任需從平日的生活中抓起，充分把握與孩子們交流的機會，尊重他們，并投入情感教育，讓孩子們體會到班主任對自己的關(guān)愛。這樣孩子們才會真正敞開心扉，心理健康教育也才能獲得實質(zhì)性效果。比如，班主任向?qū)W生公布微信、QQ號，微博號方便師生交流。以平等的身份進入交流平臺，與學生聊天，掌握他們的心理狀態(tài)，將學生視為知心朋友，鼓勵孩子們將內(nèi)心的煩惱講出來，并幫助他們解決這些問題。這樣師生之間才能成為一個緊密契合的整體，班主任才能真正成為孩子們成長路上的引路人與好朋友，讓學生能主動靠近自己，更積極地去生活與學習。

（二）建立健全心理輔導課程，有利解決學生心理問題。首先，班主任應(yīng)傳授心理健康教育知識的教學氛圍，對學生的年齡、性格進行分類，并定期進行家訪，從而及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題“對癥治療”。若有必要，還要找專業(yè)心里指導師定期給學生公益上心理健康課，做好心理疏導工作。此外，要完善心理輔導課程的教學形式，豐富教學內(nèi)容，與生活實際相結(jié)合，從而進一步滿足學生的心理需求。

（三）抓五育促健康。班主任應(yīng)該把握學生的興趣點，增加互動環(huán)節(jié)，有利于吸引學生的注意力。其次，做好五育并舉，上好音樂課、美術(shù)課、體育課，可結(jié)合班級管理現(xiàn)狀以及心理健康教育為主題的班級活動，如心理健康演講比賽、趣味體育活動、唱歌比賽等。要鼓勵學生積極參與，創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的活動氛圍，消除學生焦慮、抑郁的負面情緒。每一項活動至少要確定一個心理輔導目標，讓學生通過活動消除心理問題，促進學生之間的溝通，消除他們的孤單情緒，引導他們以更健康的精神面貌去生活、去學習，進一步調(diào)節(jié)學生的心理因素，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，有利于學生將藝術(shù)、生活、學習相結(jié)合。

（四）增加學生社會實踐。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，教學目標的實現(xiàn)更多的依賴于實踐教學。因此，班主任應(yīng)該增加學生實踐活動，并在社會實踐中潛移默化的對學生進行心理健康教育的熏陶。比如，鼓勵學生參加植樹活動、親子活動等，讓學生在社會、家庭等環(huán)境的影響下形成健全的心理，有利于學生日后的學習與發(fā)展。

二、小學班主任開展?jié)B透式心理健康教育注意什么？

（一）家校共育，構(gòu)建良好成長環(huán)境

生活中，家長與班主任教師通常都存在著一個誤區(qū)，認為學生到了家庭或是學校之后便可以放手不管了。這樣的觀念使得學校與家庭之間成為兩個彼此獨立的教育體系，沒有對學生形成有效地聯(lián)合教育機制，使得家庭教育與學校教育之間缺乏呼應(yīng)，對于學生的心理健康發(fā)展來說難免會造成一定限制。因此在實踐工作過程中，小學班主任教師應(yīng)當注重主動聯(lián)系學生家庭，全面關(guān)注學生在不同情況下的心理狀態(tài)與行為狀態(tài)，以此確保學生的身心健康發(fā)展。例如教師可以通過建立微信群的方式與家長進行聯(lián)系，除了相互了解學生的平時表現(xiàn)之外，也可以針對學生的一些特殊情況進行反映，以此引起家校雙方的重視，及時解決學生的一些心理問題。除此之外，教師還可以向?qū)W生家長定時分享一些心理輔導類的學術(shù)文章，使得更多的學生家長意識到良好的家庭環(huán)境對于學生心理的影響，并掌握一定的心理干預(yù)手段來糾正學生日常的不良行為。

（二）培養(yǎng)學生良好心態(tài)。

班主任應(yīng)該積極培養(yǎng)學生良好的心態(tài)，從而引導學生的心理健康發(fā)展。首先，創(chuàng)造和諧的班級文化，提倡學生之間的互幫互助、團結(jié)友愛的行為，培養(yǎng)學生樂于助人的高尚品質(zhì)。其次，班主任對班級進行管理時，應(yīng)該主張勞逸結(jié)合，為學生營造適度寬松的學習環(huán)境。同時，教師還應(yīng)為學生提供合作交流的平臺，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有利于其成長為社會需要的創(chuàng)新型人才。

總之，班主任滲透式心理健康教育在班級管理中起著至關(guān)重要的作用。希望大家共同努力，提高自己的心理素質(zhì)，以昂揚的斗志面對生活的挑戰(zhàn)。打開心靈的窗戶，讓陽光進入，敞開心扉，締造美麗人生，做一個健康快樂的人。