教室布置的幾點(diǎn)原則

陳嶸

讓教室里的每一面墻開口說話，這句話強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境布置的重要作用。但環(huán)境布置真的就起到了教育的作用了嗎？情況恐怕不盡如人意。在學(xué)校組織的班級環(huán)境布置大檢查大評比活動(dòng)中，我們經(jīng)常看到教室里張貼著網(wǎng)購的很多條幅標(biāo)語，有空著的地方都要想法裝飾一下，甚至教室的門上都煞費(fèi)苦心的吊上一個(gè)花環(huán)，以為不這樣就不算環(huán)境布置。這樣的教室環(huán)境布置，表面看，教室花花綠綠，很是惹眼，但就其實(shí)意義不大。那么教室環(huán)境布置應(yīng)該遵循怎樣的原則呢？

首先，教室環(huán)境應(yīng)簡。我們經(jīng)?？吹剑S多老師布置教室，總喜歡把教室布置得很繁雜，整個(gè)教室的墻壁被各種標(biāo)語、制度、圖案等填塞得滿滿的。這還覺得不夠，空中還要牽幾條彩帶，窗上還要吊幾盆花圖書角那也要貼上“圖書角”幾個(gè)字，以為班上的學(xué)生不知道那是圖書角一樣。這樣布置真的好嗎？

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，學(xué)習(xí)的地方應(yīng)該整潔清新。所以教室的環(huán)境布置應(yīng)以簡潔為宜。同時(shí)小學(xué)生的注意的特點(diǎn)，決定了他們很容易受外界影響而發(fā)生轉(zhuǎn)移。如果教室布置得花里胡哨的，那么學(xué)生的注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，影響學(xué)生課堂專心學(xué)習(xí)。所以教室的布置，我們首先要強(qiáng)調(diào)的就是簡潔。怎么才算簡潔呢？教室環(huán)境布置要做減法，要張貼到墻壁上的東西，想想是不是必須得貼，如果是必須的，那就得貼，如果不是非貼不可，那就還是不貼。比如課程表，有些班級每天都有同學(xué)將課程表寫在黑板上，那么這就沒有必要再張貼課程表了。再比如像“加油鴨”這樣的張貼畫，貼上了不見得就一定能激勵(lì)學(xué)生加油，所以也是可有可無的東西，也是可以不張貼的。而且，“加油鴨”盡管幽默，但書寫是不規(guī)范的，這樣不規(guī)范的東西對學(xué)生會(huì)有負(fù)面影響，更應(yīng)該取消。做了減法，最后留下減不了的東西，那就是必要的，對學(xué)生最有用的。

其次，教室環(huán)境宜變。許多教室的環(huán)境布置長年累月沒有變化，學(xué)生視之如空氣，這哪能起到教育學(xué)生的功效。只有讓教室環(huán)境依時(shí)而變，才能真正讓環(huán)境開口說話，起到潛移默化教育學(xué)生的作用。那么環(huán)境布置依什么時(shí)而變呢？

環(huán)境的色調(diào)應(yīng)該依節(jié)令而變，夏季自然應(yīng)該冷色為主，冬季自然暖色為宜，這樣坐在教室里才有舒適的感覺。同時(shí)這種色調(diào)的變化，也陶冶了學(xué)生的審美情操。板報(bào)，展示欄等的布置更要依時(shí)而變。如果是中秋，就應(yīng)該布置體現(xiàn)中秋文化的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對中華文化的了解。當(dāng)然，展示欄一類也要與學(xué)習(xí)的內(nèi)容掛起鉤來。比如這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的是寓言，自然展示欄里或者黑板報(bào)應(yīng)該有一期關(guān)于寓言的專欄，通過專欄，讓學(xué)生更加了解寓言故事，當(dāng)然其他學(xué)科也是一樣的。所以，班級環(huán)境不應(yīng)該是一成不變的，而是有許多的變化，時(shí)時(shí)變化，根據(jù)時(shí)節(jié)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)班級的實(shí)際情況而發(fā)生變化。這樣才能充分發(fā)揮教室環(huán)境的作用。

最后，教室環(huán)境布置得特?，F(xiàn)實(shí)中我們發(fā)現(xiàn)，走進(jìn)各班，我們都有似曾相識的感覺。各班的環(huán)境布置幾乎千篇一律，甚至環(huán)境布置的風(fēng)格都迎合了檢查者，或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的胃口。這是一種極不應(yīng)該的現(xiàn)象，因?yàn)榘嗉壄h(huán)境布置的根本目的是為了教育學(xué)生，而不是討取領(lǐng)導(dǎo)的歡心，或者是為了應(yīng)付檢查，在評比中獲得高分。教室的環(huán)境布置應(yīng)該體現(xiàn)班級的特點(diǎn)。我們每個(gè)班級都是一個(gè)集體，都有自己的團(tuán)隊(duì)核心文化，我們班級環(huán)境布置應(yīng)該宣揚(yáng)這種團(tuán)隊(duì)精神，凸顯這種團(tuán)隊(duì)文化才行，而不是千墻一面，千室一色。要實(shí)現(xiàn)這種班級環(huán)境布置的特色，也不能機(jī)械的理解為是教室里張貼的東西有什么與眾不同，而是要在班集體特色上下功夫。班主任老師要帶領(lǐng)全班學(xué)生提煉班級的核心文化價(jià)值，班級布置要宣揚(yáng)這樣的價(jià)值，落實(shí)這樣的價(jià)值。比如有個(gè)班級中隊(duì)稱為向日葵中隊(duì)，我們就要圍繞體現(xiàn)欣欣向榮，紅心向黨的班級核心文化特點(diǎn)。

再有，教室環(huán)境布置要做。時(shí)下很多老師布置教室兩步完成，一購二貼。網(wǎng)購非常發(fā)達(dá)，沒有買不到只有想不到，教室布置所需的一切都可以網(wǎng)購得到。誠然網(wǎng)上可以買到各種教室布置的材料，但網(wǎng)上是買不到班級文化的。同時(shí)，網(wǎng)上也買不來師生環(huán)境布置能力的提升的。但我們老師要思考，這些網(wǎng)購的東西是否適合我的班級，適合我的教室呢？因此教室布置還得“做”。這個(gè)“做”就是所需材料要師生共同動(dòng)手制作。筆者曾在一個(gè)學(xué)校看到他們教室外面的墻壁上粘貼著學(xué)生用舊報(bào)紙卷捏成的各種圖像。這些圖案充滿了童真童趣，也真實(shí)反應(yīng)了孩子們的生活。筆者納悶的詢問這些東西是哪買的，陪同的老師說是師生共同手工制作的。不用說在制作這些圖案的時(shí)候，師生的創(chuàng)意體現(xiàn)了出來，師生之間的距離也拉近了，難道這不就是班級文化所應(yīng)該宣揚(yáng)的東西嗎？筆者還在蘇州的滄浪小學(xué)一個(gè)班級的教室門口張貼著“每月一德”的牌子，一問才知，原來他們每個(gè)月都有一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的要求，這塊“一月一德”的牌子就是具體要求，起到提示作用。這塊牌子真的是必不可少了。

教室布置要體現(xiàn)班級的特色，要鍛煉學(xué)生的能力，展示學(xué)生的才華，這些都決定了教室的布置不是下個(gè)命令讓家委掏錢一買了之，而應(yīng)該是在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，由全班學(xué)生共同動(dòng)手，親自制作，親手布置教室環(huán)境，這樣才能將教室環(huán)境的教育作用發(fā)揮到最大。