談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

鄧林智 耿純明

素質(zhì)教育的核心之一就是要面向全體學(xué)生。只有全體學(xué)生得到了全面發(fā)展，才能使全民素質(zhì)得到提高。只有從實(shí)際上消除大量后進(jìn)生存在的事實(shí)，才能談得上面向全體學(xué)生。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作。因此，教師在教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就顯得尤為重要。

那么，怎樣才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、對(duì)后進(jìn)生的心理要倍加關(guān)愛

“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”學(xué)生需要老師的愛護(hù)，后進(jìn)生更是如此?？墒?，由于種種原因，后進(jìn)生往往有一種畏懼心理和對(duì)立情緒，對(duì)老師時(shí)時(shí)戒備，處處設(shè)防。教師要想消除他們心理上的障礙，就需要倍加關(guān)愛后進(jìn)生的心理問題。

教師要尊重后進(jìn)生的人格。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，不在公開場(chǎng)合批評(píng)，要給足面子；當(dāng)他們考試失敗了，不挖苦他們，要耐心幫助他們找出失敗的原因。有一年我擔(dān)任三年級(jí)班主任，因?yàn)槭莿偨邮值男掳嗉?jí)，大部分學(xué)生我還叫不出名字，可是我第一節(jié)課就認(rèn)識(shí)了他——張小林。他屬于那種坐不住的孩子，愛動(dòng)，愛動(dòng)到讓我懷疑他有多動(dòng)癥。注意力不集中，老師只要稍有不注意，他就在和座位周圍的同學(xué)說小話、打鬧。課后我查看了他入班時(shí)的成績(jī)，總成績(jī)倒數(shù)第一。多年班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，對(duì)于這樣的學(xué)生，要多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，否則就會(huì)適得其反。在衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現(xiàn)他熱愛勞動(dòng)，樂于助人，有班級(jí)榮譽(yù)感。在班會(huì)課上，我及時(shí)表揚(yáng)了他，那一刻，我發(fā)現(xiàn)他眼里閃過一道光。在后來的多次鼓勵(lì)、委婉批評(píng)中，張琳同學(xué)改掉了多動(dòng)、不認(rèn)真聽講的壞毛病。

班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。在他們?nèi)〉眠M(jìn)步、獲得成功時(shí)，要及時(shí)肯定，放大優(yōu)點(diǎn)，在精神上滿足他們，激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)因。

二、對(duì)后進(jìn)生的求知要倍加關(guān)照

在課堂上，提問是激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。教師提問時(shí)，大多數(shù)后進(jìn)生不敢舉手，教師如果再冷落他們，勢(shì)必導(dǎo)致其聽課注意力不集中，久而久之，就會(huì)破罐子破摔，越來越差。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該做到心中有后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生要設(shè)計(jì)出相對(duì)基礎(chǔ)的問題，讓后進(jìn)生有積極回答的欲望，給后進(jìn)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，以此來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。

我們班有一個(gè)小女生，個(gè)頭不高，話語不多，課堂上既不提問也不喜歡與同學(xué)探究問題，更別說舉手回答問題了，課堂上一副學(xué)習(xí)與我無關(guān)的樣子，總是貓著腰靜靜地坐在位置上。這樣的學(xué)生多半是因?yàn)樾愿駜?nèi)向，再加上成績(jī)不優(yōu)秀而自卑導(dǎo)致的。為了讓她變得外向開朗些，我專門給她安排了一個(gè)性格活潑的同學(xué)當(dāng)同桌，小組討論問題時(shí)我會(huì)親自指導(dǎo)她們小組，鼓勵(lì)她參與同學(xué)們的討論，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。課堂上，遇到簡(jiǎn)單容易的問題，我就喊她回答。慢慢地，她的性格有了改變，從曾不敢大聲語的同學(xué)，到談?wù)摻涣鲿r(shí)的微微一笑，再到大膽主動(dòng)舉手回答問題。學(xué)生自信心一旦樹立起來，成績(jī)自然就會(huì)提高。

因此，對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)該多關(guān)照、多幫助、多激勵(lì)。學(xué)生的行為習(xí)慣好時(shí)，要及時(shí)肯定，給予鼓勵(lì)；行為習(xí)慣不好時(shí)，需正確引導(dǎo)。促使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

三、對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)要倍加關(guān)注

作業(yè)練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。后進(jìn)生的作業(yè)書寫潦草，錯(cuò)誤百出，看起來費(fèi)勁，改起來麻煩，因此，就出現(xiàn)了對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)放在最后看，或干脆不看的現(xiàn)象。這對(duì)后進(jìn)生是不公平的，更不利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。為了使后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化，可針對(duì)后進(jìn)生的情況設(shè)計(jì)適合他們做的專項(xiàng)性作業(yè)。對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)盡可能做到當(dāng)堂批改，當(dāng)面批改，評(píng)價(jià)語要充滿激勵(lì)性。在批改作業(yè)時(shí)，教師往往一句簡(jiǎn)單的激勵(lì)性語言可能會(huì)改變一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)久改不掉的毛病，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。當(dāng)然，評(píng)價(jià)語要有針對(duì)性，對(duì)于字跡潦草的同學(xué)可以這樣寫：字如其人，長(zhǎng)相帥氣的你一定會(huì)把字寫得工工整整，不信你試試！對(duì)于有進(jìn)步的同學(xué)這樣寫：你的進(jìn)步見證了你的成長(zhǎng)，繼續(xù)努力，做最棒的自己，加油！這種充滿激勵(lì)性的語言給學(xué)生成就感和學(xué)習(xí)的信心。。

我們常說“感人心者，莫先乎情也”，教育本就是融入情感，充滿愛的事業(yè)。教師在教育教學(xué)中應(yīng)該用愛去感化學(xué)生，尤其對(duì)后進(jìn)生，在心理上關(guān)愛多一點(diǎn)，學(xué)習(xí)上關(guān)照多一點(diǎn)，作業(yè)上關(guān)注多一點(diǎn)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也就會(huì)變得容易一點(diǎn)?？傊筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但只要教師增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，用愛心澆鑄并持之以恒，就一定能做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。