描寫具體

梁開喜

所謂描寫，簡單地說，就是通過生動形象的語言把人物或景物描繪出來。毫無疑問，具體是描寫的應(yīng)有之義。描寫的作用是再現(xiàn)自然風(fēng)光、事物情狀，刻畫人物的性格特點及內(nèi)心世界，使人物活動的環(huán)境具體化；描寫的語言力求色彩鮮明、形神兼?zhèn)洌ㄓ腥绱?，才能讓人物栩栩如生、景物活靈活現(xiàn)。

一、寫人：惟妙惟肖

人物描寫包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。其中，心理描寫著眼于人物的內(nèi)心活動與精神世界，其他描寫則著眼于人物的外部特征與情感態(tài)度。當(dāng)然，高明的外部描寫也可以讓讀者窺見人物心底的秘密，可見，心理描寫并不是發(fā)現(xiàn)和探究人物內(nèi)心世界的唯一通道。所謂“眼睛是心靈的窗戶”，在外部描寫中，最普遍也最為作者所看重的是“畫”眼睛?？傊宋锩鑼懙母灸康亩际亲屪x者如見其人、如聞其聲，從而達(dá)到惟妙惟肖、歷歷在目的藝術(shù)效果。

上述描寫方法一般都是實寫，屬于直接描寫或正面描寫，在實際寫作中，單用正面描寫往往不足以表現(xiàn)人物性格或事物特征，這就要用到側(cè)面描寫。如《口技》中表演者技藝的高超，是通過“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”“賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”等觀眾的反應(yīng)來表現(xiàn)的；又如《小石潭記》中潭水的清澈明亮，是通過潭中魚“皆若空游無所依”“影布石上”來表現(xiàn)的，這些都是側(cè)面描寫的經(jīng)典例子。

一考生在《縫隙中的花》一文中，對“路人”進(jìn)行了側(cè)面描寫：“外婆家里到處都有花的影子，窗臺上，池塘邊，床頭柜上，無一不是，它們的花瓣在微風(fēng)下擺動著，在陽光下綻放著，散發(fā)著清香，就連路人經(jīng)過，也要停留一會兒，深吸淺呼，不忍離開?！边@一段與《陌上?！分械摹案咄淅?，鋤者忘其鋤”不是有異曲同工之妙嗎？

二、寫景：繪聲繪色

景物描寫往往需要調(diào)動人的視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等，這樣景物形象才會比較完整和立體。景物描寫一般有點明時令地點、烘托人物感情、推動故事發(fā)展、表現(xiàn)作品主題等作用?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人”，從一定意義上講，寫景的最終指向仍然是人，是典型環(huán)境中的典型人物。

一考生在《這是我的舞臺》一文中，這樣開頭：“夜色如水，華燈初上。浪漫的風(fēng)，‘呼啦啦從耳邊吹過。我騎著車行進(jìn)在回家的路上，鏈子‘咔噠咔噠的聲響把寧靜的夜拉得很長很長?！睂庫o的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為下文寫“我”的心情做鋪墊。接著用“周圍的一切，安靜極了，但我內(nèi)心如波濤，洶涌澎湃”一句，由寫景自然過渡到敘事抒情，在結(jié)構(gòu)上起到推動情節(jié)發(fā)展的作用，也預(yù)示著“我”即將經(jīng)歷一段曲折復(fù)雜的心路歷程，最終實現(xiàn)自我成長。在結(jié)束回憶后，通過“我抬起頭，望著那輪皎潔的明月，心里泛起了絲絲憂傷”一句觸景生情，由月亮生發(fā)聯(lián)想，并由景悟理，凸顯作文的主旨。結(jié)尾用“這個舞臺無所謂大小，只要用心去彈奏，讓悠揚(yáng)的箏音為整首旋律添彩，便一如我舞動在這光彩的舞臺”一句點題，情景交融，并升華了主題。

三、細(xì)節(jié)：生動可感

所謂細(xì)節(jié)，就是細(xì)枝末節(jié)，它是人物、情節(jié)、環(huán)境的最小單位。細(xì)節(jié)是鮮明的、深刻的，精彩的細(xì)節(jié)描寫都是最具記憶點的，是作文的生命與靈魂。要想人物有血有肉，離不開生動的細(xì)節(jié)描寫。試想，《孔乙己》中如果沒有“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”“不多了，我已經(jīng)不多了”“不多不多！多乎哉？不多也”等語言細(xì)節(jié)，孔乙己自視清高和迂腐可笑的形象怎么能躍然紙上呢？《背影》中如果沒有父親買橘子時“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”等動作細(xì)節(jié)，父親的舐犢之情又怎么會如此濃烈而深沉呢？

綜上所述，描寫離不開人物、景物和細(xì)節(jié)。下面，以2022年湖南常德中考作文題為例進(jìn)行分析探討：

40年前，《北京日報》曾講述過一個“八減一大于八”的故事，清華大學(xué)某階梯教室里傳出一陣悠揚(yáng)的樂聲，這是學(xué)生們在欣賞奧地利作曲家施特勞斯的名曲《藍(lán)色的多瑙河》，除了這種文藝欣賞活動外，清華大學(xué)還組織了許多課余文藝社團(tuán)，參加樂隊和合唱隊的就有二百多人，并且絕大多數(shù)人的學(xué)習(xí)成績都非常優(yōu)異。許多不參加課外活動的學(xué)生都很奇怪：“我們成天看書，怎么成績還不如你們？”合唱隊隊長回答說：“八減一大于八，這是我的切身體會，八個小時中學(xué)習(xí)七個小時，參加一個小時的文藝活動，學(xué)習(xí)效率會大大超過八個小時的。”

上面的這一則舊聞引發(fā)了你怎樣的感受與思考？請聯(lián)系現(xiàn)實，寫一篇記敘文或議論文。要求立意自定，題目自擬；不要套作，不得抄襲；不少于600字。

這是一道新材料作文題，材料中這個故事很好地詮釋了“勞”與“逸”的辯證關(guān)系，同時具有鮮明的時代性，筆者在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，大部分考生選擇了寫議論文，寫記敘文的考生相對較少。通過對記敘文的分析發(fā)現(xiàn)，獲得高分的考生無一例外都十分恰切地運用了描寫方法，換句話說，在一定程度上，正是具體的描寫，讓他們的作文搖曳多姿，文采斐然，脫穎而出。

一考生的題目是“藏在書頁中的芬芳”，用“仿佛學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的陰云被這幽香撕破了一個口子，籠罩在我頭上的愁云驟然散了。想摘花又不忍折斷它們的大好芳華，最終只選了一朵快要謝幕的花。取下一小片泛著黃邊的瓣兒，仿佛偷走了什么稀世的美好。悄悄帶回了教室，夾在了我最厚的詞典中。執(zhí)拗地，想留住一個盛夏”一段，表現(xiàn)了偷得片刻歡愉時的內(nèi)心獨白，如果沒有生動而細(xì)膩的描寫，那種特有的喜悅就不可能得到如此生動的體現(xiàn)。

一考生的題目是“偶爾的‘松懈”，有這樣一段景物描寫：“夏天的蟬鳴悶悶的，沙啞又抑郁，我獨坐書桌前，聽著這令人煩躁不安的聲音，盯著那一個個死氣沉沉的英文字母，心中頓覺索然……好不容易將英語單詞‘啃下后，我腦中一片混沌，里邊仿佛有無數(shù)只蜜蜂在‘嗡嗡地扇動著翅膀。瞟了一眼作業(yè)清單，我的心一沉——還有語文作業(yè)向我揮舞著雙臂呢。我不覺嘆了口氣，又開始背誦詩詞。我的嘴不停地念叨，腦子卻一片空白。過了許久，我沮喪地發(fā)現(xiàn)，竟然連一首詩都沒背下來……”考生把虛與實、外部的聒噪與內(nèi)心的煩悶交織在一起，寫出了繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)給“我”帶來的無趣和壓力。

一考生的題目是“那些無用卻美好的花兒”，文中寫道：“初三的寒假下了許多雪，老家小院里的蠟梅迎著風(fēng)雪綻放，我捧一杯茶賞花讀書，這習(xí)慣是自爺爺那學(xué)來的。他說：‘都知道茶和書能靜心，其實，花也一樣。兒時對爺爺?shù)脑挷灰詾槿?，只是覺得花很美，茶很香，書很有趣。如今，在繁忙的學(xué)習(xí)之余坐下來看看書、喝喝茶，特別是捧著書卷，聽花開的聲音，不知不覺中心便靜下來了，再看那些難題，思路似乎開闊了不少……是啊，與其捧著書日日苦讀，不如停下來，用一點點時間看看那些無用卻美好的花兒?！比绻麤]有風(fēng)雪，沒有風(fēng)雪中的蠟梅，沒有爺爺說的話，勞逸結(jié)合的道理將會無比生硬。

可見，要想作文寫得生動，就要做到描寫具體，這就要求考生熱愛生活，學(xué)會觀察，留心身邊發(fā)生的一切，保持對日月星辰和草木蟲魚的好奇心，不斷豐富自己的感知，不斷擴(kuò)大自己的視野，讓周遭的一點一滴成為作文的源頭活水，下筆才會有神。

【湖南常德市教育科學(xué)研究院】