如何看待中小學(xué)生的手機(jī)使用問題

王磊

2021年5月21日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室下發(fā)《關(guān)于開展“五項(xiàng)管理”實(shí)地督查工作的通知》（以下簡稱《通知》），其中第一項(xiàng)便是關(guān)于中小學(xué)生手機(jī)管理的?！锻ㄖ分幸螅骸皩W(xué)生帶手機(jī)入校園進(jìn)行嚴(yán)格管控、建立學(xué)生手機(jī)校園內(nèi)統(tǒng)一保管制度、對用手機(jī)布置或完成作業(yè)行為進(jìn)行管控、對學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行教育引導(dǎo)?！边@并非國家教育行政部門第一次對中小學(xué)生的手機(jī)使用問題作出規(guī)定。

當(dāng)下，手機(jī)已成為人們生活中不可缺少的一部分。它不再是單純的通訊工具，我們現(xiàn)如今所使用的智能手機(jī)像個(gè)人計(jì)算機(jī)一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，獨(dú)立的運(yùn)行空間，可以由用戶自行下載、安裝第三方服務(wù)供應(yīng)商提供的程序，并可以通過移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入。通過它，我們可以十分便捷地獲得大量信息。

手機(jī)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用已不是新鮮的事情，很多學(xué)校正在使用手機(jī)中的一些軟件開展教育工作，不少學(xué)生也在使用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過手機(jī)中的搜索軟件，學(xué)生可以以較快的速度查找到自己想要的信息。相較于傳統(tǒng)的資料查詢方式，手機(jī)查詢的優(yōu)勢是明顯的。

例如，在閱讀的過程中，我們難免會(huì)遇到生僻字，對生僻字的查詢，人們更愿意借助手機(jī)。首先，手機(jī)查詢具有更高的效率。我們可以運(yùn)用搜索軟件，在幾秒的時(shí)間內(nèi)找到這個(gè)字的讀音、字義以及運(yùn)用范例等多個(gè)內(nèi)容，減少了查詢過程中所運(yùn)用的時(shí)間；其次，通過手機(jī)我們可以查詢到更為豐富的內(nèi)容，其中很多內(nèi)容是傳統(tǒng)工具書沒有的，或因條件限制無法涉及的。學(xué)生在查詢過程中，不僅對字詞的讀音、釋義等基礎(chǔ)性的知識(shí)有了解，字詞的演變、筆順的演示也涵蓋其中；再次，手機(jī)查詢的形式是多元化的，不再局限于拼音和部首兩種方法。比如“邙”字，我們便可以通過輸入“亡耳”或者通過手寫錄入查詢其相關(guān)內(nèi)容。即便是不會(huì)漢字輸入，也可以通過語音把字的每一部分讀出來實(shí)現(xiàn)查詢。

查詢漢字只是手機(jī)諸多功能中最為基礎(chǔ)的一種。手機(jī)還能夠使課堂學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校等固定場所，學(xué)生還可以運(yùn)用手機(jī)在任何地方、任何時(shí)間實(shí)現(xiàn)與教師的實(shí)時(shí)對話。師生居家期間，很多學(xué)校正是運(yùn)用了線上教學(xué)，才使得學(xué)生的學(xué)業(yè)不至于受到重大影響。當(dāng)學(xué)生遇到不能獨(dú)立解答的題目時(shí)，運(yùn)用手機(jī)上的相關(guān)軟件，他們便能夠很快地找到問題的答案和解題思路，不必只依賴教師的解答。

手機(jī)有這么多的好處，那么為什么我們要對學(xué)生進(jìn)行手機(jī)使用的管控呢？手機(jī)的開放的資源獲取形式，在給我們帶來諸多有益信息的同時(shí)，不良的信息也充斥其中。首先，作為未成年人的中小學(xué)生，他們的鑒別和抵御能力是極有限的，很容易受到不良信息的影響，不利于形成正確的價(jià)值觀念，甚至?xí)虼水a(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念。更有不少中小學(xué)生迷戀手機(jī)游戲，不能自控，對自身的學(xué)習(xí)與健康造成了不可彌補(bǔ)的影響。其次，手機(jī)不同于書籍等傳統(tǒng)的文字載體，手機(jī)屏幕是一個(gè)發(fā)光體，長期盯著手機(jī)屏幕，極易導(dǎo)致眼睛疲勞，造成近視等問題。再次，很多學(xué)生過分依賴手機(jī)中的解題軟件，遇到難題后便不再去思考，獨(dú)立思考的能力和克服困難的毅力便很難在這種環(huán)境下培養(yǎng)起來。這也是為什么國家教育行政部門如此關(guān)注中小學(xué)生的手機(jī)使用問題。

綜上，手機(jī)給我們的生活帶來了很多的便利，能使我們的學(xué)習(xí)更為便捷，所獲信息更廣。但如果不能合理地運(yùn)用，其負(fù)面影響也會(huì)很快顯現(xiàn)出來。

由此，怎樣引導(dǎo)中小學(xué)生健康地使用手機(jī)，是我們所面臨的較為棘手的問題。

筆者認(rèn)為，教師是引導(dǎo)學(xué)生健康使用手機(jī)的關(guān)鍵。教師可以通過課堂教學(xué)中的滲透，運(yùn)用專題教育等多種形式，幫助學(xué)生逐步樹立正確的手機(jī)使用觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)甄別良莠，給學(xué)生提前打好“預(yù)防針”。

家長對學(xué)生的引導(dǎo)和影響也是幫助學(xué)生健康使用手機(jī)的重要一環(huán)。在日常的生活中，家長應(yīng)樹立健康使用手機(jī)的榜樣，盡量不在學(xué)生面前使用手機(jī)的娛樂功能，不瀏覽低級趣味的信息。

手機(jī)的制造商和軟件的開發(fā)商也應(yīng)區(qū)分不同用戶。面向未成年使用者，其輸出的信息應(yīng)有所篩選；確保不向未成年人傳遞不適于他們?yōu)g覽的內(nèi)容。

作為時(shí)代的產(chǎn)物，手機(jī)應(yīng)運(yùn)而生，其意義非凡，改變了原有的通訊和信息方式；但其所帶來的負(fù)面影響也是我們必須要面對的。這樣一種事物，只要我們能夠科學(xué)運(yùn)用，正確引導(dǎo)，必然能夠幫助人們獲得更好的生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為這也是國家教育行政部門只是要求對學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行管控和引導(dǎo)而非禁止的原因所在。

（作者單位：鄒城市唐村鎮(zhèn)中心小學(xué)）