思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用探索

蘇瀟瀟

社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)教育行業(yè)的不斷進(jìn)步，英語(yǔ)閱讀作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖是一種有機(jī)的、具有分支式結(jié)構(gòu)的圖形化表達(dá)方式，是將文本、圖像、符號(hào)等多種元素綜合起來(lái)，通過(guò)圖形化表現(xiàn)形式表達(dá)一些特定的含義。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用為小學(xué)英語(yǔ)閱讀提供了全新的工具，將其運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀中，不僅有助于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，而且可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的成效。

一、思維導(dǎo)圖概述及特點(diǎn)

（一）思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是一種用圖像化的方式表示信息的思考工具，它將一個(gè)主題分解成若干個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，借助這些關(guān)鍵點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)特定的圖形。思維導(dǎo)圖可以幫助人們更好地理解一個(gè)主題，更快地記憶和復(fù)習(xí)知識(shí)，以此來(lái)展現(xiàn)事物間關(guān)系。樹(shù)形結(jié)構(gòu)是常用的一種展示形式，作為一種具有分支式結(jié)構(gòu)的圖形化表達(dá)方式，思維導(dǎo)圖的適用環(huán)境較為多樣，能夠滿足諸多行業(yè)的生產(chǎn)和管理需求。

（二）思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖本質(zhì)上是一個(gè)細(xì)化的過(guò)程，在分析過(guò)程中首先要確定中心主題，隨后對(duì)子主題進(jìn)行細(xì)分，對(duì)提升分析工作的針對(duì)性有著巨大的幫助，思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)清晰、邏輯性強(qiáng)、概括性強(qiáng)，而且還具有一定的可視化，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的必要性

（一）提高詞匯記憶

詞匯的掌握程度關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率，同時(shí)也是學(xué)生后期學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在閱讀過(guò)程中，如果學(xué)生沒(méi)有掌握足夠的詞匯量，就無(wú)法理解文章的意思，而思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地記憶和掌握詞匯。學(xué)生可以將生詞和短語(yǔ)用思維導(dǎo)圖的方式整理出來(lái)，更好地幫助他們記憶和復(fù)習(xí)詞匯和知識(shí)。

（二）提高閱讀速度

思維導(dǎo)圖使英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程變得更加淺顯易懂，學(xué)生也能夠更好地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行把握，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的把握，尤其是文章內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，有效規(guī)避了一些常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了指引，同時(shí)也降低了教師的教學(xué)壓力。

（三）培養(yǎng)閱讀理解能力

閱讀理解是小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在閱讀過(guò)程中學(xué)生能夠接觸到一些全新的知識(shí)。結(jié)合課堂教學(xué)來(lái)看，學(xué)生可以將文章的主題、段落和句子用思維導(dǎo)圖的方式整理出來(lái)，這樣可以更好地幫助他們理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，提高閱讀理解能力。

（四）培養(yǎng)邏輯思維能力

學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖更好地理清文章的邏輯關(guān)系，從而更好地理解文章的意思。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，需要對(duì)文章進(jìn)行分析和總結(jié)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高其學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用策略

（一）提前預(yù)習(xí)，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

在閱讀前，教師可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，并制訂具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以將課程預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的一些重難點(diǎn)進(jìn)行分析和整合，與教師和其他學(xué)生一起分享，以便更好地理解文章內(nèi)容和制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建知識(shí)框架，提升學(xué)習(xí)效率

知識(shí)體系的構(gòu)建能夠幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)效率。英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)有著比較高的要求，教師可以對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用，在短時(shí)間內(nèi)整理出文章中的一些重要內(nèi)容，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

例如，在外研版英語(yǔ)三年級(jí)“Clothes”單元中閱讀一篇英語(yǔ)新聞時(shí)，教師可以使用思維導(dǎo)圖將新聞標(biāo)題作為中心，分支出新聞的主題、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等相關(guān)內(nèi)容，形成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地理解新聞內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

（三）強(qiáng)化記憶，梳理思路

在完成基礎(chǔ)性的教學(xué)工作后，適量的復(fù)習(xí)也顯得尤為重要。在后期的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，制訂科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生可以將文章中的重點(diǎn)內(nèi)容整理出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的記憶，梳理閱讀思路，更好地掌握閱讀技巧和方法。

例如，在人教版英語(yǔ)四年級(jí)“Animals”單元中學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，可以使用思維導(dǎo)圖將單詞作為中心，分支出該單詞的詞性、中文意思、英文例句、同義詞、反義詞、常用短語(yǔ)等相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解單詞的用法和語(yǔ)境。

（四）激發(fā)創(chuàng)意，擴(kuò)展思路

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的全新理解，為學(xué)生思路的拓展提供了全新的工具。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將文章中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、拓展、聯(lián)想，以幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

例如，在準(zhǔn)備英語(yǔ)閱讀考試時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖將閱讀材料作為中心，分支出自己的閱讀計(jì)劃、閱讀策略、重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句子等相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地規(guī)劃閱讀進(jìn)度和策略。

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅體現(xiàn)出我國(guó)教育行業(yè)的與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也標(biāo)志著我國(guó)教育行業(yè)進(jìn)入全新的歷史發(fā)展時(shí)期。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)工作來(lái)看，思維導(dǎo)圖逐漸成為一種有效的教學(xué)工具。伴隨信息化技術(shù)的深入應(yīng)用，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方式趨于多樣化，整個(gè)教學(xué)課堂變得生動(dòng)形象，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，對(duì)于我國(guó)教育行業(yè)的建設(shè)和發(fā)展有著巨大的幫助。

（作者單位：濟(jì)寧高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)接莊中心小學(xué)）