開拓課外活動(dòng)空間 提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)

摘 要：在新的教育形勢(shì)下，教師不僅需要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在有限時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)講解，還需拓展課外活動(dòng)空間，積極開展不同類型的課外活動(dòng)，在夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)。具體來說，教師可開展課外閱讀活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、動(dòng)手活動(dòng)、小組活動(dòng)等，保證學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外活動(dòng)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）11-0051-03

引? 言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主體地位，而學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。這不僅影響教學(xué)質(zhì)量的提高，還影響學(xué)生的未來發(fā)展。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下，教師應(yīng)盡快適應(yīng)全新的教育形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等，開展不同類型、主題的課外活動(dòng)，不斷拓展和延伸課外活動(dòng)空間，讓學(xué)生能在參與活動(dòng)的過程中發(fā)展思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力。

一、開拓小學(xué)語文課外活動(dòng)空間的意義

（一）滿足學(xué)生的心理需求

小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的好勝心，非常喜歡參與競(jìng)賽活動(dòng)。課外活動(dòng)空間的拓展能夠幫助教師開展更多符合學(xué)生喜好的教學(xué)活動(dòng)，不僅可鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，還能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和心理需求，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)[1]。

（二）點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，就能主動(dòng)參與到各種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)得到顯著提高。相對(duì)于形式單一的課堂教學(xué)來說，學(xué)生更愿參與到不同類型的教學(xué)活動(dòng)中。此時(shí)，拓展課外活動(dòng)空間能改變語文知識(shí)的固定傳遞模式，讓學(xué)生能在參與不同類型、主題的活動(dòng)中提高自我能力和素質(zhì)。這樣的活動(dòng)不僅可讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的獨(dú)特魅力，還能使其維持長久的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)日后的課外活動(dòng)、課堂教學(xué)充滿期待。

（三）提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)包括多方面的內(nèi)容，既包括學(xué)習(xí)能力、語言能力，還包括人際交往能力、合作能力、人文素養(yǎng)等。課外活動(dòng)空間的拓展能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多鍛煉自身能力的機(jī)會(huì)，使他們?cè)讵?dú)立分析、合作探究過程中掌握更多的學(xué)習(xí)方法。在課外活動(dòng)中，教師也能從多個(gè)角度觀察和了解學(xué)生，全面分析學(xué)生當(dāng)前存在的問題，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。在參與課外活動(dòng)的過程中，學(xué)生的各項(xiàng)能力都會(huì)得到明顯提高，語文素養(yǎng)也會(huì)得到良好發(fā)展[2]。

（四）提高語文教學(xué)質(zhì)量

任何學(xué)科的教學(xué)都需要采用“實(shí)踐+理論”的教學(xué)方式，以達(dá)到鍛煉學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的目的。此外，課外活動(dòng)普遍較為有趣和新穎，具有更強(qiáng)的吸引力，可讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這份動(dòng)力延伸到課堂上，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得十分積極和主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)得到顯著提高。課外活動(dòng)可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中豐富知識(shí)體系。

綜上所述，課外活動(dòng)的開展不僅可有效鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，還能保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，為學(xué)生打造更具有吸引力的語文課堂。

二、開拓課外活動(dòng)空間，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的策略

（一）開辟課外閱讀空間，開展課外閱讀活動(dòng)

語文學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是語言輸入和語言輸出的過程。在語文教學(xué)過程中，語言輸入的重要性不言而喻，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生從量變逐漸過渡到質(zhì)變，最大限度提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教師需要充分利用課余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)拓展和延伸[3]。例如，低年級(jí)的語文教材中有很多類似繪本故事的課文，如《坐井觀天》《小蝌蚪找媽媽》等；也有很多描寫祖國大好河山的文章，如《日月潭》《黃山奇石》等。小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的探索欲，想要從多個(gè)渠道了解世界，接觸自然，教師僅利用課文內(nèi)容無法滿足學(xué)生日益增長的探索需求。以自然界為例，四季是在不斷變化的，人們的生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣等也會(huì)隨著季節(jié)的轉(zhuǎn)變和自然的變化而發(fā)生改變。課外知識(shí)面的狹窄也可能會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中的阻礙。如在學(xué)習(xí)《寒號(hào)鳥》時(shí)，學(xué)生只能根據(jù)課文中的語言描述了解這一生物的生活習(xí)性，在生活中真的遇到這一生物時(shí)將無法準(zhǔn)確辨認(rèn)?；诖?，教師必須積極拓展課外閱讀活動(dòng)空間，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)和接觸更多的課外書籍。

（1）篩選合適的書籍。教師需要認(rèn)真篩選課外閱讀素材，盡可能從教材內(nèi)容出發(fā)，選擇適合學(xué)生當(dāng)前閱讀的書籍。如果學(xué)生有額外的興趣或經(jīng)歷，那么教師就可在原本的書單上進(jìn)行拓展和延伸，滿足學(xué)生多樣化的需求。例如，在教學(xué)完《坐井觀天》后，教師就可圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，加入一些成語故事或其他傳統(tǒng)文化故事，如《重陽節(jié)的由來》《買櫝還珠》《汗牛充棟》等故事。這不僅能夠滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求，還能豐富他們的知識(shí)體系，使他們掌握更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形成良好的行為品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在拓展課外閱讀空間時(shí)，教師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助他們掌握更多的閱讀方法。教師可與學(xué)生一起制訂閱讀計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃、年計(jì)劃等，保證學(xué)生閱讀質(zhì)與量的提高。學(xué)生每天在完成閱讀后需要進(jìn)行打卡，記錄下此次閱讀的心得與進(jìn)度，保證嚴(yán)格按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀。同時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中需要做好閱讀筆記，采用批注式閱讀、寫閱讀筆記等方式，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[4]。

（3）開展親子活動(dòng)。在拓展課外閱讀空間時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，布置科學(xué)合理的閱讀任務(wù)，使其能完成更多紙質(zhì)書的閱讀任務(wù)。在開展閱讀活動(dòng)后，教師可與家長進(jìn)行互動(dòng)和交流，協(xié)助學(xué)生家庭開展親子閱讀活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在課外閱讀活動(dòng)中，教師不僅要注重文化、知識(shí)層面的輸入，還需利用社會(huì)實(shí)踐等方式鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生能在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)閱讀的重要性。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展可在培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然、積極樂觀等情感方面起到積極作用，還能使學(xué)生形成正確的“三觀”。例如，在教學(xué)完《雪孩子》后，教師需帶領(lǐng)學(xué)生探究文章內(nèi)涵，使他們形成善于幫助他人、舍己為人的良好品格。在課外閱讀空間中，教師可為學(xué)生推薦與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書籍、文章等，同時(shí)開展假期實(shí)踐活動(dòng)，如捐贈(zèng)舊衣服、打掃社區(qū)等，讓學(xué)生去“閱讀”生活。此外，教師還可充分利用家?；顒?dòng)，讓家長和學(xué)生圍繞課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行交流，打造良好的家校合作模式。

（二）開展課外競(jìng)賽活動(dòng)

小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也擁有較強(qiáng)的好勝心，非常喜歡參與不同類型的競(jìng)賽活動(dòng)。有些學(xué)生為了獲得勝利，往往會(huì)付出更多的努力，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，教師可充分利用課外活動(dòng)空間開展不同類型的競(jìng)賽活動(dòng)，滿足學(xué)生多樣化的需求。在學(xué)生完成知識(shí)的日常積累，或已經(jīng)進(jìn)入階段性的輸入后，教師就可開展知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，而這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要方法。

教師可采用以下幾種競(jìng)賽活動(dòng)：

（1）語文知識(shí)競(jìng)賽。該模塊符合大多數(shù)學(xué)生的能力和水平，如總結(jié)文章內(nèi)容。例如，在教學(xué)完《秋天的雨》后，教師可提出一些較為簡(jiǎn)單的問題：“該篇課文主要講述的內(nèi)容是什么？該篇文章是如何描述秋天的雨的？”這些簡(jiǎn)單問題可讓學(xué)生快速進(jìn)入競(jìng)賽狀態(tài)，產(chǎn)生成就感。除了開展基礎(chǔ)知識(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)外，教師還可組織開展難度遞增的問題競(jìng)賽活動(dòng)。在此類型的競(jìng)賽活動(dòng)中，教師可將學(xué)生分為若干小組，保證各小組中都有一定比例的學(xué)優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生。

（2）演講比賽、辯論比賽。此類型的比賽不僅需要學(xué)生閱讀和收集大量的資料，還需要學(xué)生進(jìn)行語言輸出，撰寫演講稿、辯論稿，這樣才能增加獲勝的概率。教師可每周確定不同的演講、辯論主題，留給學(xué)生一周的時(shí)間做好準(zhǔn)備，并挑選一節(jié)課的時(shí)間開展競(jìng)賽活動(dòng)。在所有學(xué)生展示完后，教師可與學(xué)生一起評(píng)選出“演講小能手”“辯論之星”等，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師還應(yīng)開展總結(jié)歸納活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享此次參與活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和方法，指出各自存在的問題，保證學(xué)生能在參與課外活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)能力和素養(yǎng)的同步提高。

（三）開展課外動(dòng)手活動(dòng)

課外閱讀活動(dòng)可有效豐富學(xué)生的知識(shí)體系，知識(shí)競(jìng)賽可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們形成良好的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通常情況下，知識(shí)競(jìng)賽會(huì)被安排在學(xué)期末或?qū)W期中，幫助學(xué)生放松身心與鞏固知識(shí)。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師可在周內(nèi)開展手抄報(bào)、板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)，在夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（1）板報(bào)設(shè)計(jì)。在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的在校時(shí)間，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更加豐富多彩。因此，教師可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)板報(bào)，鼓勵(lì)他們自由選擇主題，并圍繞主題收集和整理各類資料。例如，在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》后，學(xué)生決定此次板報(bào)的主題為“紅色文化”，并且主動(dòng)收集和整理資料。全班學(xué)生需要共同探討此次板報(bào)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，利用課余時(shí)間完成底稿的描繪。對(duì)于一些繪制難度較高的部分，如人像、圖形等，教師可給予適當(dāng)幫助，在與學(xué)生商定后進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整。教師可在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，將本班學(xué)生分為多個(gè)板報(bào)小組，各小組的學(xué)生需明確各自分工，提出各自的方案，在經(jīng)過投票選舉后選擇最優(yōu)板報(bào)設(shè)計(jì)，再進(jìn)行動(dòng)手操作。這不僅可保證課外活動(dòng)的有序開展，還能保證所有學(xué)生都參與其中，有效增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力。

（2）手抄報(bào)設(shè)計(jì)。在實(shí)行“雙減”政策后，學(xué)生的課余生活更加豐富多彩，自由支配的時(shí)間也逐漸增多。在日常教學(xué)中，教師可采用匿名投票、互動(dòng)交流等方式，了解學(xué)生的課外活動(dòng)開展意愿。所有教學(xué)活動(dòng)的開展都應(yīng)滿足學(xué)生的興趣喜好，從根本上保證學(xué)生的參與度；針對(duì)學(xué)生愿意參與的活動(dòng)，教師需要進(jìn)行前期輔導(dǎo)工作，積極與家長進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓家長能在家庭中、假期中認(rèn)真觀察學(xué)生，了解學(xué)生的執(zhí)行情況。需要注意的是，教師應(yīng)提醒家長不要過多干預(yù)學(xué)生，切勿影響學(xué)生的自主決定。針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和作品，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

對(duì)于大部分學(xué)生來說，制作手抄報(bào)是一項(xiàng)具有較強(qiáng)吸引力的課外活動(dòng)。對(duì)于手抄報(bào)的格式和內(nèi)容，教師應(yīng)盡可能不做硬性規(guī)定。如果教師提出非常嚴(yán)格的要求，提出固定的形式、內(nèi)容和主題，將會(huì)影響學(xué)生想象能力與自主創(chuàng)作能力的發(fā)展。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的手抄報(bào)。有的學(xué)生圍繞著“秋天的雨”設(shè)計(jì)手抄報(bào)，不僅摘抄了課文中的優(yōu)秀語句，還加上了自己拍攝的照片，寫上了自己的感悟；有的學(xué)生則是利用手抄報(bào)展示了自己的周末生活，包括周末計(jì)劃、參觀動(dòng)物園的照片等，還繪制了非常多好看的裝飾畫。

（四）開展課外小組活動(dòng)

（1）成立興趣小組。小學(xué)生的年齡尚小，學(xué)習(xí)興趣仍舊處于不夠明確的情況。因此，教師可在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為若干興趣小組，如科幻書籍閱讀小組、演講小組等，并根據(jù)學(xué)生提出的建議開展不同類型的課外活動(dòng)。這樣的方式不僅可讓學(xué)生找到更多知己，發(fā)現(xiàn)更多的共同話題，拉近彼此之間的關(guān)系，還能提高課外活動(dòng)的針對(duì)性和吸引力，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)能力提升。

（2）成立廣播站。很多學(xué)生都非常喜歡學(xué)校的廣播站，也想成為其中的一員，播放自己喜歡的東西。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可創(chuàng)設(shè)廣播站小組，要求該小組的學(xué)生每周承擔(dān)起廣播站的相關(guān)職責(zé)，如撰寫稿件、播音等。同時(shí)，教師還可采用輪流制，借此鍛煉每個(gè)學(xué)生的綜合能力。

結(jié)? 語

總而言之，課外活動(dòng)既能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，也能豐富學(xué)生的閱歷，實(shí)現(xiàn)他們綜合能力和語文素養(yǎng)的提高?；诖耍處煈?yīng)從多角度了解學(xué)生，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力、喜好等角度出發(fā)，設(shè)計(jì)不同類型的課外活動(dòng)，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生，使他們能始終向著更好的方向發(fā)展和成長，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：梁亞娣（1976.6-），女 ，甘肅天祝人，

任教于天?？h城關(guān)三小，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。