許雙成
(遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院,貴州 遵義 563006)
“三全育人”是新時(shí)代黨和國家培育人才的指導(dǎo)方針。在教學(xué)中,構(gòu)建“三全育人”體系,是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的著力點(diǎn)[1]。“三全育人”既具有理論內(nèi)涵,又具有實(shí)踐導(dǎo)向。就理論而言,它是外在于教學(xué)的宏觀育人指導(dǎo)思想;就實(shí)踐而言,它是內(nèi)在于教學(xué)的微觀育人體系。教學(xué)中“三全育人”體系的建構(gòu),需要緊緊圍繞立德樹人這一根本任務(wù)探索新時(shí)期全員全程全方位育人的實(shí)踐載體。翻轉(zhuǎn)課堂是技術(shù)促進(jìn)的教學(xué),借助現(xiàn)代信息技術(shù)支持創(chuàng)新了課堂教學(xué)中思想政治教育的內(nèi)容與方法,成為新時(shí)期“三全育人”新的實(shí)踐載體。
毛澤東同志在談到我黨的宣傳工作時(shí)指出,對群眾進(jìn)行思想政治教育,應(yīng)當(dāng)以說服啟發(fā)為主,要以理服人,不能以力壓人。以理服人不僅是我黨優(yōu)良的工作作風(fēng),也是開展群眾工作的重要方法。我們要喚醒群眾,要讓群眾接受馬克思主義,信仰馬克思主義,就要擺事實(shí)、講道理,從群眾對國際國內(nèi)事務(wù)的關(guān)切中,從群眾對日常生活的關(guān)切中,尋找理論的切入點(diǎn),并以理論為指導(dǎo)幫助他們解決實(shí)際問題。這樣,理論才能掌握群眾,才能為群眾所信服。換句話說,思想政治工作要有實(shí)際效果,就要講“理”,就要以“理”服人,不能空口說白話?!袄怼辈粌H是中國傳統(tǒng)文化的精髓,也是馬克思主義與中國實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),是馬克思主義真理品性、革命品格、科學(xué)品質(zhì)的彰顯?!袄怼苯沂境鲴R克思主義與中國革命、建設(shè)實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)性,揭示出馬克思主義指導(dǎo)中國革命與建設(shè)的正確性。既然馬克思主義是真理,我們進(jìn)行思想政治教育就要講清“理”,講透“理”,就要以“理”服人。我們不怕講“理”,因?yàn)槿罕娛种杏姓胬?。高校肩?fù)著對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育與文化知識教育的雙重任務(wù)。課堂是對大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)與思想教育的主陣地。通過課堂教育,要使新一代社會主義建設(shè)者不僅在知識與能力上扎實(shí)過硬,而且在政治上、思想上要忠誠可靠;要使當(dāng)代大學(xué)生從思想深處服膺馬克思主義的真理性、革命性、科學(xué)性,將共產(chǎn)主義確立為自覺信念與堅(jiān)定理想。這就要結(jié)合中國特色社會主義建設(shè)實(shí)際,結(jié)合大學(xué)生生活實(shí)際,用馬克思主義來講“理”。課堂的思想政治教育要收實(shí)效,要竟全功,還是要用馬克思主義來講“理”,并且要講清“理”,講透“理”。講“理”不是灌輸,不是說教,而是用馬克思主義印證社會主義建設(shè)成就,用馬克思主義指導(dǎo)青年的思想與行動。講“理”不是空談,講“理”要以問題為導(dǎo)向,想大學(xué)生之所想,急大學(xué)生之所急,從大學(xué)生關(guān)心的問題入手,幫助他們理清思路,找到方向,引導(dǎo)他們明事理、立志向,催促其奮發(fā)有為、昂揚(yáng)向上。但是“當(dāng)前高校在進(jìn)行馬克思主義理論教育時(shí),簡單說教、一味灌輸?shù)淖龇ㄟ€是非常盛行的?!盵2]灌輸?shù)恼n堂,教師本本主義至上,照本宣科,不關(guān)心社會主義建設(shè)的生動實(shí)際,不關(guān)心大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的生動實(shí)際;灌輸?shù)恼n堂,教師局限于條條框框,完全沒有意識到馬克思主義是開放的科學(xué)體系,要觀照社會主義建設(shè)的生動實(shí)踐來研究馬克思主義,發(fā)展馬克思主義;灌輸?shù)恼n堂,僵化了馬克思主義,教條化了思想政治教育,使高校的“三全育人”難收實(shí)效,難竟全功。
“三全育人”是新時(shí)代黨的教育方針的實(shí)踐遵循,是新時(shí)代圍繞立德樹人建構(gòu)的新的德育格局和育人模式。深入推進(jìn)“三全育人”,就要將立德樹人落實(shí)到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面,落實(shí)到教育教學(xué)的方方面面;深入推進(jìn)“三全育人”,就要在課堂教學(xué)中講“理”,以馬克思主義作為大學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng);深入推進(jìn)“三全育人”,就要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,挖掘課堂教學(xué)中的育人因素,整合課堂教學(xué)的育人功能,探索課堂教學(xué)新的育人模式,以此作為立德樹人的實(shí)踐載體。
“三全育人”的根本任務(wù)是立德樹人,[3]內(nèi)含了全員、全過程、全方位育人的要求,重在對大學(xué)生的思想修養(yǎng)、知識涵養(yǎng)、社會實(shí)踐進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)?!叭恕保紫仁侨珕T育人。全員育人的主體是教師。全員育人的方法是民主協(xié)商,有“理”講“理”。全員育人的主陣地是課堂。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生的思想教育和價(jià)值引領(lǐng),就要講清“理”,講透“理”,而不能簡單說教、一味灌輸。講“理”要從大學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問題、生活問題、學(xué)習(xí)問題入手,在引導(dǎo)他們掌握基礎(chǔ)知識與技能的基礎(chǔ)上,使他們認(rèn)清世界發(fā)展趨勢,明確社會主義發(fā)展方向,將為社會主義奮斗的偉大理想與個(gè)人肩負(fù)的時(shí)代使命結(jié)合起來,將個(gè)人進(jìn)步融入社會主義建設(shè)洪流之中,以此實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。當(dāng)代,馬克思主義是中國最大的真理,社會主義建設(shè)是中國最大的實(shí)際。課堂教學(xué)的講“理”,就是要用馬克思主義的真理性、科學(xué)性來觀照生動的社會主義建設(shè)實(shí)際,闡明新時(shí)代中國特色社會主義的本質(zhì)特征,指明新時(shí)代中國青年進(jìn)步的根本方向。課堂教學(xué)的講“理”,就是要用馬克思主義的革命性來映照大學(xué)生絢麗多姿的生活,使其在思想上樹立共產(chǎn)主義理想信念,在行動上踐行社會主義核心價(jià)值觀,引導(dǎo)青年將奮斗的青春融入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流之中。
翻轉(zhuǎn)課堂是技術(shù)促進(jìn)的教學(xué),也是思想政治教育融合現(xiàn)代信息技術(shù)的有效教學(xué)方式,是“三全育人”協(xié)同機(jī)制下卓有成效地培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”時(shí)代新人的實(shí)踐載體。翻轉(zhuǎn)課堂是教師“講理”、學(xué)生“明理”的主場。學(xué)生“明理”從問題開始。翻轉(zhuǎn)課堂是天然的問題場域,也是師生協(xié)作探究解決問題的場所。翻轉(zhuǎn)課堂憑借現(xiàn)代信息技術(shù)支持,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革,將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)一分為二:課前自主學(xué)習(xí)、課堂協(xié)作探究。在課前,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺自主學(xué)習(xí)預(yù)定的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的過程即是發(fā)現(xiàn)問題的過程。在課堂上,針對已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問題,師生開展合作探究學(xué)習(xí)。教師明確各小組學(xué)習(xí)任務(wù),提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和豐富多樣的教學(xué)資源。各學(xué)習(xí)小組在搜集、查閱資料的基礎(chǔ)上,明確問題表征,提出假設(shè),制訂解決問題的方案并驗(yàn)證。在這一過程中,教師要關(guān)注學(xué)生的價(jià)值取向,深入挖掘課堂教學(xué)中的思想政治教育元素,將思想政治教育融入課堂教學(xué)之中,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。翻轉(zhuǎn)課堂的問題解決過程,首先是師生民主協(xié)商的過程。教師一改以往教學(xué)中的權(quán)威形象,與學(xué)生暢談學(xué)問,娓娓道來,使學(xué)生如坐春風(fēng)、如沐春雨,思想的種子在心底萌芽。翻轉(zhuǎn)課堂的問題解決過程也是師生溝通思想、交流情感、熔鑄人格的過程。通過師生相互辯難、質(zhì)疑、討論,學(xué)生轉(zhuǎn)變了觀念,堅(jiān)定了信念,思想的火花悄然綻放。由此,翻轉(zhuǎn)課堂的問題解決具有了雙重性質(zhì)。一方面它是學(xué)生面臨新課題、新情境,按照既定教學(xué)目標(biāo)通過一系列心智操作解決問題,獲得知識與技能的過程;另一方面,它又是師生民主協(xié)商,形成馬克思主義觀點(diǎn)、立場、方法,堅(jiān)定社會主義政治立場和理想信念,養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣和道德情操的過程?;诖耍D(zhuǎn)課堂通過民主協(xié)商、有理講理,使學(xué)生領(lǐng)悟了馬克思主義的真理品性、革命品格、科學(xué)品質(zhì),從而將馬克思主義確立為終身信仰和堅(jiān)定追求。由此,翻轉(zhuǎn)課堂通過問題解決,鼓勵(lì)學(xué)生“有理講理”,最終達(dá)成思想政治教育“以理服人”的目的。
學(xué)習(xí)是個(gè)體追求和創(chuàng)造意義的過程?!耙饬x創(chuàng)生是知識學(xué)習(xí)的必然結(jié)果?!盵4]個(gè)體學(xué)習(xí)過程中意義感的獲得,是激發(fā)個(gè)體學(xué)習(xí)動能,提高其思想覺悟的基礎(chǔ)和動力源泉。學(xué)習(xí)從問題開始,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,也是創(chuàng)生學(xué)習(xí)意義的過程。由問題解決創(chuàng)生的學(xué)習(xí)意義,與學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)融為一體,成為學(xué)生成長的“基因”。教師對學(xué)生的指導(dǎo)從問題開始,以問題導(dǎo)向幫助其答疑解難,促進(jìn)其全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)了學(xué)習(xí)意義的生成。翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)含表層結(jié)構(gòu)與深層結(jié)構(gòu),“在這兩個(gè)層次不斷轉(zhuǎn)換的過程中,教師和學(xué)生基于各自的知識結(jié)構(gòu)、價(jià)值判斷、信息系統(tǒng)和思維方式,對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行主體間的意義建構(gòu)?!盵5]翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)生學(xué)習(xí)意義的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動能,提高其思想覺悟,促其努力學(xué)習(xí),早日成才。翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)生學(xué)習(xí)意義的基本方法是關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展,使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)對于自身成長的重要意義。羅杰斯認(rèn)為:“個(gè)體只會有意識地學(xué)習(xí)與增長或保持自我有關(guān)的事情?!盵6]也就是說,只有學(xué)習(xí)者意識到學(xué)習(xí)與自我發(fā)展是密切相關(guān)的,不學(xué)習(xí)不能成長,才有可能全身心地投入學(xué)習(xí),才有可能以一種有意義的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)得以發(fā)生的前提條件。學(xué)習(xí)意義的生成,是學(xué)生展開有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果沒有學(xué)習(xí)意義的生成,個(gè)體的學(xué)習(xí)就不可能發(fā)生。翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)問題場域,也是創(chuàng)生學(xué)習(xí)意義的場所。在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生基于課前自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,基于課堂協(xié)作探究、解決問題。問題的發(fā)現(xiàn)與解決是學(xué)生“依據(jù)其意志與情感對教學(xué)中的事物知覺后自主選擇、自主解決的結(jié)果?!睂W(xué)生對問題的自主選擇與自主解決關(guān)聯(lián)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我成長,由此生發(fā)的學(xué)習(xí)意義生成了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動能,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)意義的生發(fā),不止于個(gè)人意義的生成,而以社會意義的生成為鵠的。學(xué)習(xí)的社會意義基于學(xué)習(xí)的個(gè)人意義生成,是學(xué)習(xí)個(gè)人意義的升華。但學(xué)習(xí)的個(gè)人意義又不是可有可無的,它是學(xué)習(xí)社會意義的根基。倘若沒有學(xué)習(xí)個(gè)人意義的生成,學(xué)習(xí)的社會意義便無由生長。譬如一顆種子,必須先長出莖和干,才能長出葉和花,不能直接從胚胎開花結(jié)果。基于學(xué)習(xí)個(gè)人意義的社會意義的生成,凝聚青年為個(gè)人奮斗的意志和為國家、為民族奮斗的意志,激勵(lì)青年從追求個(gè)人幸福到投身為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的偉大事業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂通過價(jià)值引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)人意義向社會意義的升華。價(jià)值引領(lǐng)也是“三全育人”的目標(biāo)指向和方法遵循。以價(jià)值引領(lǐng)為切入點(diǎn),翻轉(zhuǎn)課堂凝聚教師育人共識,挖掘教學(xué)的育人元素,匯集教學(xué)的育人資源,構(gòu)建起課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下一體化育人機(jī)制;以價(jià)值引領(lǐng)為切入點(diǎn),翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中突出“立德”的優(yōu)先性,突顯“育德”的重要性,從思想上、觀念上、方法論上對大學(xué)生進(jìn)行教育,使其深刻領(lǐng)悟新時(shí)代青年的使命意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng),站穩(wěn)立場,堅(jiān)定方向,勇毅前行,踐行社會主義核心價(jià)值觀,堅(jiān)持馬克思主義方法論,樹立人民至上價(jià)值理念。
翻轉(zhuǎn)課堂以價(jià)值引領(lǐng)彰顯“三全育人”的教學(xué)目標(biāo)指向,以價(jià)值引領(lǐng)突顯“三全育人”的教學(xué)過程特征,由此建構(gòu)起多維并進(jìn)、綜合融通的“三全育人”教學(xué)體系,使得翻轉(zhuǎn)課堂拓展為新時(shí)期“三全育人”協(xié)同機(jī)制下卓有成效地培養(yǎng)人才的實(shí)踐載體。具體來說,翻轉(zhuǎn)課堂是通過教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)資源更新、教學(xué)技術(shù)手段創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)育人模式的創(chuàng)新,最終達(dá)成課堂教學(xué)以課育人的根本目的。首先,翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新了教學(xué)方法,通過教學(xué)對話實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想教育和價(jià)值引領(lǐng)。通過教學(xué)對話,師生彼此表達(dá)關(guān)切,交流思想,探討觀點(diǎn),辨別是非。在對話中,教學(xué)潤物無聲地達(dá)成價(jià)值涵化與觀念認(rèn)同。其次,翻轉(zhuǎn)課堂通過更新教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)以課育人的目的。翻轉(zhuǎn)課堂通過豐富教學(xué)資源類型,拓展教學(xué)資源形式,轉(zhuǎn)變教學(xué)資源呈現(xiàn)方式,深入挖掘其中蘊(yùn)含的思想政治教育元素,將革命精神的傳承、科學(xué)精神的培育、人文精神的涵養(yǎng)融入教學(xué)資源的呈現(xiàn)與應(yīng)用之中,將課堂教學(xué)中的思想政治教育與文化知識教育緊密結(jié)合起來,使思想政治教育內(nèi)化為學(xué)生的堅(jiān)定信念,熔鑄為學(xué)生的精神之魂。再次,翻轉(zhuǎn)課堂通過教學(xué)技術(shù)手段的更新,達(dá)成課堂教學(xué)以課育人的根本目的。借助現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,翻轉(zhuǎn)課堂變革了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),形成課前自主學(xué)習(xí)與課堂協(xié)作探究兩個(gè)緊密聯(lián)結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過將思想政治教育貫穿這兩個(gè)緊密聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié),翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了思想政治教育由課內(nèi)向課外的拓展,由線下向線上的延伸,促進(jìn)了思想政治教育與課堂教學(xué)的深度融合,實(shí)現(xiàn)了思想政治教育對課堂教學(xué)的全方位滲透、全過程覆蓋,由此建構(gòu)起教學(xué)一體化的協(xié)同育人機(jī)制。
概而言之,翻轉(zhuǎn)課堂遵循“三全育人”指導(dǎo)思想,是宏大的“三全育人”思想體系在教學(xué)實(shí)踐中的靈活應(yīng)用與具體體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)中的問題解決、意義生成、價(jià)值觀確立緊密結(jié)合起來,以問題為導(dǎo)向,通過課前自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、課堂協(xié)作探究解決問題,將學(xué)習(xí)意義的生成與大學(xué)生價(jià)值觀的確立融為一體,使大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清社會主義發(fā)展方向,自覺將個(gè)人發(fā)展融入社會主義建設(shè)之中,在為國家建設(shè)、為民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。由此,翻轉(zhuǎn)課堂成為新時(shí)代“三全育人”的創(chuàng)新實(shí)踐。也由此,教學(xué)發(fā)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂全員育人、全過程育人、全方位育人的邏輯進(jìn)路。這一邏輯進(jìn)路的發(fā)現(xiàn),對于將“三全育人”思想通過新的形式貫徹下去,使新時(shí)代育人思想以更新的形式落地,具有重大意義。