水利職業(yè)院校測繪地理信息專業(yè)群課程思政建設的探究與實踐

張元軍,陸 健,冮 媛,陳 銳,李開偉

(四川水利職業(yè)技術學院,成都 611231)

習近平總書記指出:“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全過程育人、全方位育人?！盵1]《高等學校課程思政建設指導綱要》提出,“全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措”[2]。課程思政從2014年萌芽于上海高校開始,到2018年走向全國院校,黨中央重視程度前所未有,廣大院校深刻認識其重要作用和深遠意義。很多高校都圍繞課程思政開展了探索和實踐,專業(yè)課程與課程思政協同育人合力逐步提升。本文從測繪地理信息專業(yè)群的課程思政建設現狀入手,以問題為導向,在融合機制建設、思政元素挖掘、教師團隊培養(yǎng)、激勵評價體系等方面“下深水”,開展系統(tǒng)化、整體性的課程思政改革,夯實專業(yè)課程育人“主渠道”“主陣地”,提高人才培養(yǎng)質量。

1 職業(yè)院校課程思政建設存在的問題

1.1 機制上,思政課程與課程思政兩張皮現象仍然存在

由于思政課程的管理主體在各院校馬克思主義學院,思政課程的學時、上課時間在人才培養(yǎng)方案中的設置按要求也相對固定,思政課程與專業(yè)課程銜接不夠,思政課程與專業(yè)課程思政協同育人的功能發(fā)揮不足,育人過程中,思想政治教育與專業(yè)知識教學“兩張皮”的現象依然存在[3],考核評價融合不夠,不能很好適應當前“大思政”格局的要求。

1.2 內容上,專業(yè)課程思政元素挖掘系統(tǒng)性、整體性不足

近來,在“三全育人”綜合改革、“雙高計劃”等重大項目申報和教師教學能力大賽等重要活動的促進下,學校的宏觀課程思政方案,或者某一門課的課程思政有了突破和進步,但以專業(yè)群來系統(tǒng)設計、整體思考不足,“碎片化”的情況比較普遍,專業(yè)群課程思政“一桶水”情況少,某一門課或者某一節(jié)課“一瓢水”情況多。

1.3 主體上,教師課程思政素養(yǎng)不高、重要性認識不足

專業(yè)課教師在專業(yè)領域的知識儲備比較好,專業(yè)教學任務能夠很好勝任,但是存在對形勢政策和職業(yè)教育理論學習不夠的問題,導致對于課程思政的挖掘和開發(fā)素養(yǎng)不高,與專業(yè)教學的銜接也就存在問題。加之專業(yè)教師在職稱評定等政策影響下,一定程度存在“重科研、輕教學、更輕思政”的情況[4],落實立德樹人根本任務效果受到影響。

1.4 效果上,測繪地理信息類學生認可度不高、獲得感不強

測繪地理信息工作實操性強、野外作業(yè)多,具有一定的艱苦性。加之隨著云計算、大數據、智能化、移動互聯等高新技術對測繪地理信息技術的疊加和影響,對于測繪地理信息類專業(yè)所需的專業(yè)軟件操作要求逐漸提高,科技含量較高。由于職業(yè)院校學生的專業(yè)基礎較為薄弱、學習主動性較差,使得學生在學習中有一定的難度,存在畏難情緒,消化吸收差,學習效果不好。

2 測繪地理信息專業(yè)群課程思政建設的實踐

地理信息產業(yè)是以現代測繪和地理信息系統(tǒng)、遙感、衛(wèi)星導航定位等技術為基礎,以地理信息開發(fā)利用為核心,從事地理信息獲取、處理、應用的高技術服務業(yè),這一戰(zhàn)略性新興產業(yè)在我國經濟社會發(fā)展中的作用日益顯現[5-6]。四川水利職業(yè)技術學院測繪地理信息專業(yè)群結合產業(yè)特點,按照“協同性組織實施、系統(tǒng)性思政元素挖掘、多渠道培養(yǎng)團隊、融合性評價考核”的原則,開展測繪地理信息專業(yè)群課程思政建設的探究與實踐,取得了實效。

2.1 構建“大思政”體系

(1)建體系。堅持“黨建引領、三全五育”,建立初心課程育人、精心科研育人、匠心實踐育人、赤心文化育人、正心網絡育人、愛心心理育人、公心管理育人、熱心服務育人、誠心資助育人和衷心組織育人的“十育連心、心心相印”的十大育人體系,搭建變革型黨組織、產學研創(chuàng)社、思政研修基地和標桿示范榜“四大平臺”,打造思政教師、專業(yè)教師、輔導員和企業(yè)導師等“四支隊伍”,建優(yōu)人才培養(yǎng)方案、課程標準、教材和教案等“四大載體”,做優(yōu)教學設計、教學實施、崗位實習和課程考核等“四個環(huán)節(jié)”、做好組織、制度、人員和經費“四個保障”,促進思政課程與課程思政協同,探索形成“大融合·大貫通·大協同·高質量”一體化育人的“大思政”工作體系。

(2)優(yōu)模式。持續(xù)思政三進:大思政“一主線五重點”進人才培養(yǎng)方案和課程標準,重大主題教育進教材和教案,思政教師團隊結對進專業(yè)和企業(yè);推進過程三融:課程思政“鹽融水”,文化課程研融教,技能實踐產融教;提升鑄魂三優(yōu):優(yōu)質資源、優(yōu)秀團隊、優(yōu)異學生,形成專業(yè)群“三三制”課程思政工作模式。特別是依托學校黨委與四川省都江堰水利發(fā)展中心、四川省黑龍灘灌區(qū)管理處共建教學實踐基地、思政研修基地,專業(yè)群開展“校企合作、黨建結對”,以“世界遺產”都江堰水利工程為中心,輻射都江堰灌區(qū),傳承“李冰精神”“黑龍灘精神”,著力構建“知識+技能+思政三位一體”的課程思政培育路徑,開展全方位的思政教育、專業(yè)認知教育、科普教育等,踐行習近平總書記治水思路,建立人員“雙向”流動機制,圍繞行業(yè)新技術、新規(guī)范、新要求等開展協同創(chuàng)新。

2.2 挖掘課程思政元素

(1)制定課程思政方案。遵照專業(yè)基礎課拓展廣度、溫度,專業(yè)核心課拓展深度、溫度,專業(yè)實踐課知行合一、敢闖、會創(chuàng)的原則,制定《測繪地理信息專業(yè)群推進課程思政建設工作方案》,突出“獻身測繪”“服務水利”。

(2)把握課程思政的一主線、五重點。即“堅定學生理想信念,愛黨、愛國,愛社會主義,愛人民、愛集體”主線,習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治、職業(yè)理想和職業(yè)道德(“職業(yè)理想和職業(yè)道德”包含新時代水利精神、測繪精神、工匠精神、勞模精神、勞動精神、校訓精神、院訓精神)等五個重點,突出測繪倫理、工匠精神,融入測繪地理信息專業(yè)群人才培養(yǎng)方案和5個專業(yè)的課程標準,明確到培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格中。

(3)深挖專業(yè)群課程思政元素。一是測繪學術泰斗的家國情懷。梳理夏堅白、王之卓、陳永齡、李德仁、寧津生、張祖勛、李小文、李建成等院士和科學大師,把中國測繪發(fā)展從無到有、從弱到強、到世界先進水平的砥礪歷程,為測繪地理信息事業(yè)發(fā)展赤膽忠心、克服萬難、自強不息、無私奉獻,傳承鍥而不舍的攀登科學高峰精神。二是測繪一線巨匠的艱苦奮斗。共和國成立后,基礎測繪幾乎空白,老一輩測繪人迎難而上,建立了國家大地測量基準、高程基準和地圖。如國測一大隊從20世紀50年代以來,完成全國大地測量控制網布測、珠峰測量等系列國家重點測繪項目,被授予“英雄測繪大隊”的光榮事跡和大國工匠精神。三是測繪科技巨擘的民族自信。圍繞中國遙感系列衛(wèi)星發(fā)射、北斗三號全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)、珠峰測繪使用的高精度國產儀器等開展創(chuàng)新精神教育、民族自豪感教育。四是測繪行業(yè)倫理的安全保密。針對《中華人民共和國測繪法》《工程測量規(guī)范》等法律和行業(yè)規(guī)程規(guī)范,教育學生敬畏規(guī)范、執(zhí)行規(guī)范,不偽造數據,樹立質量意識,確保工程安全;增強保密意識,確保數據安全、國家安全。五是測繪紅色故事的革命理想。挖掘紅色旅游地圖、紅船精神GIS地圖、紅軍長征GIS地圖、精準扶貧GIS、一帶一路GIS等,播放《地圖傳奇》,增強學生專業(yè)學習興趣,學習老一輩的大無畏革命精神,為民族解放的英雄主義精神。同時,在人才培養(yǎng)方案和課程標準制定時,注重課程思政元素與專業(yè)、課程、內容的映射呼應。

2.3 多渠道培養(yǎng)教師團隊

(1)建培養(yǎng)機制。通過“三結對、五參與”協同課程思政建設。即:測繪地理信息學院+馬克思主義學院結對,思政教師+專業(yè)+企業(yè)結對,思政教師+專業(yè)教師+班級結對,共同參與人才培養(yǎng)方案、課程標準、隊伍建設、資源建設、課程教改等教學教研活動,提升課程團隊教師開展課程思政建設的意識和能力。

(2)多渠道培養(yǎng)。教師團隊通過崗前培訓萌芽培養(yǎng),水利廳黨組書記、廳長,學校黨委書記、校長每年帶頭講黨課引領培養(yǎng);與四川中水成勘院測繪工程有限責任公司、四川省都江堰水利發(fā)展中心、四川省黑龍灘灌區(qū)管理處“校企共建、黨建結對”共建思政研修基地校企聯合培養(yǎng);與馬克思主義學院及思政教師結對輔導培養(yǎng),參加各類課程思政專題學習培養(yǎng);與集體思政教研和備課朋輩培養(yǎng),立體培育課程思政團隊的能力和素養(yǎng)。

2.4 健全質量評價體系

要求教師團隊讓每堂課思政“鹽入水”,課程思政有“專業(yè)味兒”。以評賦能,對教師開展課程思政建設的情況納入學期教學考評和年度績效考核,對未開展課程思政的課程教師實施“一票否決”。把思政評價貫穿學生課程評價的全過程。

3 結語

從課程建構知識、建構技能、建構理智再到課程建構精神,“課程思政”的理念變革是深刻的。專業(yè)群課程思政的建設要點在系統(tǒng)、基礎在課程、根本在思政、重點在課堂、關鍵在教師、突破在評價、成效在學生,通過系統(tǒng)化構建專業(yè)群課程思政,明確“課程思政”走向深度教學的行動路向,實現“課以載道”“三全育人”。實踐證明,促進課程思政和思政課程協同育人,引發(fā)了學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴,為學生高素質成長、高質量成才感悟“真理的味道有點甜”。