水文化背景下校友口述校史育人功能探究
——以四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

張春芳,許 智,羅 敏,王圣戎,葛 翔

(四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院,四川 崇州 611231)

0 引言

“國以史為鑒,校以史明志?！睔v史是最好的教科書。高校校史是大學(xué)的文脈傳承,與國家、民族的發(fā)展相伴而生,既凝聚著豐富的時(shí)代內(nèi)涵,又具有鮮明的特質(zhì),是大學(xué)重要的育人源泉。育人功能是高校校史文化的核心功能,是校史文化建設(shè)的首要目的。教育部在2017年12月發(fā)布的《高校思想工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中指出:高校要構(gòu)建文化育人質(zhì)量提升體系,積極挖掘校史校風(fēng)校歌的教育作用。我國許多高校憑借自身悠久的辦學(xué)歷史,以隱形方式存在的校史文化資源非常豐富,這些資源以獨(dú)特的育人環(huán)境對(duì)高校師生產(chǎn)生潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響,本身就具有“存史、教化、資治”的功能[1]。

近年來,隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展,高職院校社會(huì)服務(wù)功能和文化育人功能在不斷拓展。很多高職院校越來越重視梳理、凝練學(xué)校多年辦學(xué)歷程積淀下來的特色辦學(xué)理念?？谑鲂Ｊ酚捎谄浞绞叫路f、視角獨(dú)特受到越來越多高校的推廣,成為眾多高校修復(fù)校史重要的一種補(bǔ)充方式[2]。

校友口述實(shí)錄是校史育人模式的主要載體。校友是母校發(fā)展的見證者,也是母校發(fā)展的推動(dòng)者,是學(xué)校建設(shè)發(fā)展最可依靠的力量和最寶貴的資源,同時(shí),也是高校校史文化積淀的結(jié)晶。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院因水而起,依堰而興,篤定“敬水修身、博學(xué)兼善”辦學(xué)理念,堅(jiān)持“依托水利、服務(wù)社會(huì)、立足四川、面向西部”辦學(xué)定位,口述校史工作具有鮮明的水利文化特色。校友口述校史重點(diǎn)選擇從學(xué)校水利水電相關(guān)專業(yè)畢業(yè)后在政府機(jī)關(guān)的工作人員、自主創(chuàng)業(yè)人員,現(xiàn)在有一定社會(huì)影響力的優(yōu)秀校友、有故事的優(yōu)秀校友、畢業(yè)后反哺學(xué)校的校友進(jìn)行采訪,以口述史的形式,讓親歷者追憶細(xì)節(jié),讓見證者感悟得失,讓思想者升華經(jīng)驗(yàn),從而真實(shí)、生動(dòng)、具體地再現(xiàn)歷史,使學(xué)校落實(shí)“三全育人”根本任務(wù)更具有感染力、實(shí)證力。

1 校友口述校史的育人價(jià)值

1.1 拓寬水文化育人的視野

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出,加強(qiáng)高校思想政治工作,要更加注重以文化人,以文育人[3]。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院在67年的辦學(xué)歷史長(zhǎng)河中,積淀了豐富的水利行業(yè)辦校的內(nèi)涵記憶,但隨著時(shí)光的流逝,有不少重要的校史資料被遺漏記載甚至出現(xiàn)個(gè)中散落的情況。所以,廣泛征集學(xué)校校友的檔案資料,開展校友口述校史采編工作,對(duì)準(zhǔn)確記錄學(xué)校發(fā)展史、集體記憶建構(gòu)、高校精神發(fā)揚(yáng)和傳承方面具有重大意義,拓寬學(xué)校水文化育人的視野。

1.2 豐富水文化研究的史料

四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)《蜀水文化建設(shè)綱要》和《“十四五”水文化建設(shè)規(guī)劃》,根據(jù)自身辦學(xué)特色及實(shí)際,在校內(nèi)建成專門的水文化閱覽室,建成國內(nèi)獨(dú)具特色的水文化長(zhǎng)廊,掛牌成都水生態(tài)文明建設(shè)研究重點(diǎn)基地,建成全國水文化科普基地等[4]。廣泛聯(lián)絡(luò)校友,致力于加強(qiáng)學(xué)院校友之間、校友與母校之間的聯(lián)系,增進(jìn)情誼,相互促進(jìn),發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng),共同為水利行業(yè)持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。有助于搶救保護(hù)水利文化歷史遺產(chǎn),對(duì)豐富和優(yōu)化水文化檔案館藏資源起到積極作用。

1.3 創(chuàng)新水文化育人的方式

口述校史檔案作為校史文本檔案的有效補(bǔ)充,是大學(xué)生傳承與發(fā)揚(yáng)歷史傳統(tǒng)的載體,是大學(xué)生文化記憶的重要形式,增強(qiáng)廣大師生校友凝聚力的“粘合劑”,凝聚師生、校友的愛校熱情,水利學(xué)子是見證學(xué)校歷史發(fā)展變遷的當(dāng)事人,將他們的所見、所聞、所感,尤其是令人記憶深刻的充滿艱辛或者充滿情趣的水利人奮斗故事,以文字、聲像的形式記錄下來,通過口述者的講述,找尋“院校記憶”,傳承學(xué)校水文化,以生動(dòng)的形式浸入式進(jìn)行蜀水文化育人。

2 校友口述校史與水文化育人的統(tǒng)合性

每個(gè)學(xué)校的校史都是一獨(dú)一無二的,所以在校史口述史的制作方面一定要突出自身的學(xué)科特色。而行業(yè)特色鮮明的水利院校就可以利用水利專業(yè)特色作為切入點(diǎn)來組織校史資源,從而體現(xiàn)其特色與個(gè)性。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院1956年誕生于中外聞名的大型水利工程都江堰側(cè)畔,前身為四川省灌縣水利學(xué)校;2003年,升格為四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院[5]。67年來,學(xué)校秉承都江堰水利工程2000多年的水利文化積淀,恪守“禹脈傳承,厚德勵(lì)志”校訓(xùn),立足四川、面向西部、依托水利、服務(wù)社會(huì),為水利水電行業(yè)培養(yǎng)了5萬多名技術(shù)骨干和管理中堅(jiān)力量[5]。

近年來,學(xué)校致力于校史文化建設(shè),組織工作專班編寫出了新校志,開展校史口述史系列工作。并在校史口述史專項(xiàng)工作中認(rèn)真落實(shí)立德樹人根本任務(wù),在老教師、校友口述校史研究實(shí)踐中緊緊圍繞“水”字做文章,以水鑄魂、以水為師、以文化人,認(rèn)識(shí)水、探索水、體悟水,積極構(gòu)建以水文化為統(tǒng)領(lǐng)的文化育人體系[6]。

校友口述史與水文化育人的統(tǒng)合性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2.1 參與主體的統(tǒng)一性

校史是一代代人長(zhǎng)期努力奮斗的結(jié)晶,寫的是歷史,續(xù)的是奮斗,啟示的是當(dāng)下,燭照的是未來?？谑鲂Ｊ返牟稍L者是校內(nèi)的在職員工和學(xué)生,被采訪者是校友,校友口述實(shí)錄是對(duì)校友大學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、奮斗、生活的真實(shí)再現(xiàn),與主持采訪的水利學(xué)子有著相同的水利文化底蘊(yùn),因此校友口述實(shí)錄對(duì)水利學(xué)子的影響和觸動(dòng)也更大[7]。

2.2 目標(biāo)內(nèi)涵的一致性

校史作為大學(xué)的文脈傳承,既凝聚了一代代人豐富的時(shí)代內(nèi)涵,又具有鮮明的時(shí)代特征。每一所高校的校史都是一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象,而大學(xué)校史文化則反映出大學(xué)文化的背景和現(xiàn)實(shí)文化相融合的傳承結(jié)果[1]。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,水利職業(yè)教育特色突出,培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,在國內(nèi)高職高專院校中獨(dú)具特色,培養(yǎng)了以清華大學(xué)博士生導(dǎo)師王興奎教授等為代表的近20余萬名水利人才,為我國,特別是四川水利水電事業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在60余年辦學(xué)歷程中,學(xué)校櫛風(fēng)沐雨、砥礪前行?？谑鲂Ｊ返木駜?nèi)核和水文化育人的一體化滲透,其內(nèi)在統(tǒng)一貫穿于學(xué)校教育的方方面面。

2.3 實(shí)施過程的互補(bǔ)性

校史是一部珍貴的育人寶典。充分利用校史文化育人的作用,引領(lǐng)全校師生、激發(fā)師生主動(dòng)探究并積極思考,以史為鑒,不斷深化認(rèn)識(shí)。四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院至今為國育才,20余萬名水利人相繼從這里揚(yáng)帆起航,傳承水利精神。作為水利學(xué)院的師生組成的校史口述實(shí)錄專班工作組,在整個(gè)校史記錄中,把學(xué)校發(fā)展史和人物故事形象化、細(xì)節(jié)化、情節(jié)化,口述者的人生經(jīng)歷,對(duì)黨和國家事業(yè)的無限忠誠,對(duì)水利事業(yè)的執(zhí)著追求都是對(duì)學(xué)院學(xué)生思想政治教育的活教材。

3 校友口述校史育人功能的實(shí)踐路徑

3.1 健全育人機(jī)制

建立校史文化研究管理制度和完善校史文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)制度。校史文化建設(shè)必須在統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)下,發(fā)揮核心領(lǐng)導(dǎo)作用。通過成立校史口述實(shí)錄專班工作組,分管校領(lǐng)導(dǎo)作為校史文化建設(shè)的總抓手和主要成員之一,青年教師和學(xué)生作為工作組成員開展工作。校史文化建設(shè)應(yīng)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo),系統(tǒng)科學(xué)規(guī)劃,全方位、多角度將校史文化育人工作落實(shí),由分管領(lǐng)導(dǎo)主抓,學(xué)院各部門有效實(shí)施,服從領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一安排規(guī)劃,切實(shí)做好校史文化建設(shè),發(fā)揮校史育人功能,推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

3.2 整合育人資源

校友資源指校友自身作為人才資源的價(jià)值及校友擁有的財(cái)力、物力、信息、文化和社會(huì)影響力等資源的總和[8]。校友,是身份認(rèn)同,更是文化認(rèn)同。見賢思齊,擇善而從。高校校友口述實(shí)錄是學(xué)校文化建設(shè)、以文化人的重要載體。在做口述實(shí)錄中,一是要對(duì)采訪對(duì)象的普遍性和代表性進(jìn)行充分調(diào)研與綜合分析;二是要有充分的口述計(jì)劃;三是對(duì)口述提綱進(jìn)行充分溝通。通過正式采訪,對(duì)口述信息整合,口述文字輸出和影像資料的記錄存檔,凝煉出歷史內(nèi)涵。在優(yōu)秀校友成功成才的經(jīng)歷中受教育,對(duì)在校大學(xué)生具有很強(qiáng)的導(dǎo)向力和影響力,同時(shí)拓寬校友資源參與育人工作的渠道,促進(jìn)對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及素質(zhì)能力提升活動(dòng)的延續(xù)。

3.3 融合育人平臺(tái)

融合傳統(tǒng)平臺(tái)和新媒體的宣傳平臺(tái)?？谑鍪肥切Ｊ费芯坎豢苫蛉钡闹匾牧?是學(xué)校會(huì)友、檔案館校史工作的重要史料。校史館、校史文化景觀、校史文化課等屬于校史資源的傳統(tǒng)載體。這些載體是發(fā)揮校史育人功能的重要手段?？谑鍪吠ㄟ^影像、視頻、文字等形式,運(yùn)用新媒體技術(shù),通過微信、微博、QQ、校園網(wǎng)等媒介,對(duì)校史進(jìn)行主題推送,這種新媒體為載體的平臺(tái),拓寬了表達(dá)渠道,利用青年人喜聞樂見的方式,具有傳播速度快、覆蓋范圍廣、功能齊全等特性,能滿足學(xué)生的需求,容易讓青年學(xué)生產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)文化育人。把口述史同校內(nèi)建成的全國水文化科普基地、獨(dú)具特色的水文化長(zhǎng)廊,水文化閱覽室和蜀水文化教育傳播平臺(tái)等搭建成沉浸式的蜀水文化育人場(chǎng)域和載體。

4 結(jié)語

以史為鏡,可以知興替。做好四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院校友口述實(shí)錄,就需要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),發(fā)揮核心作用,健全校史育人機(jī)制,整合資源,拓寬校史文化傳播渠道,豐富校史文化內(nèi)涵,積極構(gòu)建以水文化為統(tǒng)領(lǐng)的校史文化育人體系,以實(shí)現(xiàn)校史文化對(duì)水利學(xué)子的全員、全程、全方位育人。