課內(nèi)外閱讀相結(jié)合　優(yōu)化英語課堂

謝利兵

如今，隨著新課改的深入，核心素養(yǎng)也成為各科教學(xué)的焦點(diǎn)。英語核心素養(yǎng)給學(xué)生的閱讀能力、閱讀素養(yǎng)都提出了更高的要求，要求學(xué)生拓展學(xué)習(xí)寬度，通過閱讀打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，關(guān)于如何通過閱讀教學(xué)打好英語基礎(chǔ)，許多人都缺少經(jīng)驗(yàn)，存在疑惑。文章以小學(xué)英語教學(xué)為例，提出了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，優(yōu)化英語教學(xué)的策略，希望能通過理論研究促進(jìn)英語課內(nèi)外閱讀的銜接和學(xué)生閱讀素養(yǎng)發(fā)展。

英語是我國中小學(xué)必修課，也是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的課程。關(guān)于英語學(xué)習(xí)，閱讀是必不可少的。學(xué)生只有通過閱讀才能積累語言知識，培養(yǎng)語感，了解英語語言文化。但是，傳統(tǒng)的英語課堂閱讀教學(xué)是有缺陷的。將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，借助課外閱讀豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，是彌補(bǔ)英語教學(xué)缺陷的優(yōu)選。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，如何借助課內(nèi)外閱讀彌補(bǔ)閱讀課堂缺陷，優(yōu)化教學(xué)效果呢？

1. 重視教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)選擇資料

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，而閱讀又是學(xué)習(xí)語言的重要途徑。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，借助閱讀傳授英語知識，發(fā)掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生智力，就顯得非常重要。但是，之前在小學(xué)英語教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)活動單一、覆蓋面狹窄。如在日常教學(xué)中，許多教師都存在“重聽說，輕閱讀”“重智育，輕德育”的心理，只關(guān)注英語單詞、語法教學(xué)，不重視閱讀內(nèi)容滲透和閱讀技巧講解。長此以往，學(xué)生對英語閱讀也失去了興趣。小學(xué)英語新課標(biāo)明確指出：要聚焦核心素養(yǎng)，加快學(xué)生閱讀速度，提升閱讀理解能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有針對性地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，以課堂閱讀教學(xué)為根本，去選擇閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，為學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)、進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“My friends”一課時，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)“向別人介紹自己的朋友及其特征，說說自己或朋友的愛好，領(lǐng)悟友情的真諦”，教師可以在備課時吃透教學(xué)內(nèi)容，精心制作導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中讓學(xué)生閱讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)介紹朋友及自己的常用語，如My friend is... I like / he likes...，掌握描述外貌和愛好的詞匯和句型，如high， short， strong， quiet， thin， What？'s his name？ His name is...然后，讓學(xué)生用英語與同桌一起進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)句型對話，使學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用語言知識，加深理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生推薦通俗易懂的英語繪本《My friends and I》和《Friends》，讓學(xué)生運(yùn)用繪本學(xué)習(xí)更多的英語知識，領(lǐng)悟友情的真諦。如此這般，讓學(xué)生在完成課內(nèi)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，自主閱讀，可以為學(xué)生在課堂上有效學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，也有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

2. 課內(nèi)補(bǔ)充閱讀資料，開闊學(xué)生視野

在英語學(xué)習(xí)中，閱讀的重要性可以說是不言而喻，不容置疑。如今，閱讀的重要性也得到了廣大教師的認(rèn)同和肯定。不過，有的教師不知道如何將課外閱讀滲透到課堂教學(xué)中去，所以，在教學(xué)中，他們無法把握課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)，無法將課內(nèi)外閱讀銜接起來。筆者認(rèn)為，課堂閱讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，課堂也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、汲取智慧的主要陣地。所以在閱讀教學(xué)中，課堂閱讀不可偏廢。但是，課外閱讀則是開闊學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生習(xí)得語言知識和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)的必由之路。為此，在英語教學(xué)中，教師可以以課堂閱讀教學(xué)為主，以課外閱讀為輔，對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，將非必要性閱讀轉(zhuǎn)移到課外，盡量維護(hù)課堂內(nèi)外閱讀的平衡。惟其如此，才能讓學(xué)生不斷提高自己的素養(yǎng)和能力。

例如在“Holiday fun”一課教學(xué)中，教師可以將課堂40分鐘的時間分為兩部分，前25分鐘讓學(xué)生通讀全文，熟讀文章中的單詞、短語和句式，致使學(xué)生能熟讀成誦，能復(fù)述課文內(nèi)容，知曉課文大意。在后15分鐘，教師可以趁熱打鐵，對書本內(nèi)容或課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，促使學(xué)生進(jìn)行知識遷移。如在后15分鐘，教師可以參考課文內(nèi)容，讓學(xué)生談?wù)劵蛘咴O(shè)想自己的假期生活，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往之情。然后，讓學(xué)生閱讀自己從網(wǎng)絡(luò)或英語報(bào)紙、雜志上收集的有關(guān)“on vacation”或“Holiday life”、與小學(xué)生閱讀水平相符的閱讀材料，讓小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，并在拓展閱讀中將一些與假期有關(guān)的詞寫在紙上?；蛘咦寣W(xué)生聯(lián)系上下文語境，猜測生詞的詞義。然后，由教師講述資料內(nèi)容，教習(xí)單詞、句式等基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。在閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參考課文和補(bǔ)充的內(nèi)容，進(jìn)行仿寫練習(xí)。這樣將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺陷，促使課堂教學(xué)取得良好的效果。

3. 做好課堂閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

閱讀是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動。閱讀需要耐心，也需要技巧和方法。英語閱讀對于學(xué)生的閱讀能力有一定的要求。學(xué)生只有掌握閱讀技巧，才能通過閱讀學(xué)到最多的知識，使閱讀效果最大化。不過，結(jié)合實(shí)際來看，如今的小學(xué)生普遍存在著閱讀理解能力較弱、閱讀經(jīng)驗(yàn)不足、缺少閱讀技巧和策略等問題。許多學(xué)生也因此而喪失了自主閱讀的興趣和動力。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)師和負(fù)責(zé)人，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)需要教師重視閱讀教學(xué)，還需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，傳授閱讀技巧，做好閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生知道“讀什么”“如何讀”，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要給予學(xué)生以理解和尊重，以課堂教學(xué)為本，從最基礎(chǔ)的閱讀技巧輔導(dǎo)做起，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和能力，幫助學(xué)生打開智慧的大門。

如在學(xué)習(xí)“Keep our city clean”一課時，教師可以先出示幾幅與課文相關(guān)的圖片，借助圖片“講述”環(huán)境污染的嚴(yán)重性、環(huán)保的重要性，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后，出示“story map”，讓學(xué)生讀課文，將課文內(nèi)容了然于心，完成story map填寫練習(xí)。在story map中，教師要讓學(xué)生找出文章的關(guān)鍵詞、主題句，綜合分析文本，體會段與段之間、句與句之間的聯(lián)系，概述課文的中心思想。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細(xì)讀課文，看能否給課文換一個標(biāo)題，并借助一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的細(xì)節(jié)，如讓學(xué)生找出文中表達(dá)情感、態(tài)度的詞，用筆將此圈起來，體會作者的觀點(diǎn)和文章主題。讓學(xué)生通過因果關(guān)系猜詞，理清文章前后的邏輯關(guān)系，提高閱讀速度。這樣在閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持詞不離句、句不離篇的原則，讓學(xué)生具體問題具體分析，可以提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4. 遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)閱讀興趣

科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！逼鋵?shí)，早在幾千年前，孔夫子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”許多學(xué)生之所以英語閱讀水平較低，就是因?yàn)樗麄儗τ⒄Z和英語閱讀不感興趣，在閱讀英語時無法沉下心去。許多學(xué)生之所以對英語閱讀不感興趣，究其根本，與教師的教學(xué)方式有關(guān)，也是因?yàn)樗麄儧]有體會到英語閱讀的魅力和樂趣。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將英語閱讀與故事、表演、質(zhì)疑或討論結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動地去閱讀，直至學(xué)生能體會英語的魅力，形成閱讀興趣和能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Chinese New Year”一課時，為了讓學(xué)生了解更多的中國新年習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放喜慶的新年歌曲《恭喜恭喜》或《歡天喜地中國年》，借助歡快的歌曲營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后，在課堂教學(xué)中，基于課文閱讀，讓學(xué)生談?wù)勛约簩χ袊履甑恼J(rèn)識，說說自己最喜歡的新年習(xí)俗，并由教師從實(shí)際出發(fā)，提出一些有趣的問題，如你知道春節(jié)的由來嗎？如今，隨著西方文化的滲透，許多人對傳統(tǒng)節(jié)日的感情發(fā)生了變化，對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度不斷降低。如何看待“洋節(jié)日”在中國受歡迎，傳統(tǒng)節(jié)日“遇冷”的問題？你知道外國人是如何看待中國春節(jié)的嗎？然后，讓學(xué)生思考并回答問題。在學(xué)生給出答案后，教師可以借助外國人創(chuàng)作的有關(guān)春節(jié)的英語繪本如《Bringing in the new year》（作者：Grace Lin）《My First Chinese New Year》（作者：Karen Katz）《小豬佩奇的中國新年》（作者：Ladybird）等等，讓學(xué)生拓展閱讀，通過外國人的視角看中國傳統(tǒng)節(jié)日。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在潛移默化中受到鼓舞和教育。

5. 課后閱讀拓展，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

受傳統(tǒng)的教育觀影響，之前，在英語閱讀教學(xué)中，許多教師都是圍繞采分點(diǎn)來教學(xué)的，而且有的教師還認(rèn)為，英語閱讀教學(xué)只需重視課堂教學(xué)即可，課后復(fù)習(xí)則要以練習(xí)為主，重點(diǎn)是讓學(xué)生鞏固課堂知識，提高應(yīng)試能力。這種狹隘的教學(xué)觀，只能增加學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生苦不堪言。在“雙減”政策下，小學(xué)各科教學(xué)要精簡作業(yè)，縮減知識性作業(yè)的比例，提高知識性作業(yè)的質(zhì)量。還要積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，設(shè)計(jì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，這對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)來說具有重要意義。具體到英語教學(xué)中，教師要進(jìn)行課后閱讀拓展，鼓勵學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的延伸，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。

如在學(xué)習(xí)“An interesting country”一課時，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的地理知識，了解其他國家的著名景點(diǎn)，會說、會讀一些單詞和短語，教師可以給學(xué)生推薦一些有趣的雙語旅行繪本，如《Good Night World》《We are going on a Beat Hunt》《旅之繪本Ⅲ 英國篇》，讓學(xué)生通過繪本閱讀了解一些國家、城市的標(biāo)志性景點(diǎn)，并通過閱讀掌握一些有關(guān)旅行的字詞句。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師還可以讓學(xué)生查閱資料，參考繪本的框架結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，開動大腦，穿越時空，進(jìn)行一次“跨時空旅行”，并讓學(xué)生通過寫作介紹其他國家的情況，將自己的旅行路線、旅游經(jīng)歷記錄下來。然后，讓學(xué)生提交自己的閱讀卡和英語作文，并讓學(xué)生分享閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)，互相進(jìn)行作文批改。再由教師給學(xué)生以點(diǎn)評和精神獎勵，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度和情感，促使學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀、好讀書的習(xí)慣。