詞匯學(xué)視角下初中英語高頻詞匯中的一詞多義現(xiàn)象研究

楊文婷

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版）圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容六要素中，對詞匯有了更進(jìn)一步的說明。因此，在新課程中教師需結(jié)合當(dāng)前“雙減”政策及初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，針對性地對學(xué)生的詞匯量進(jìn)行拓展，為英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而一詞多義在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)頻率較高，英語教師在講解詞匯時，應(yīng)注重對多義詞的解讀，幫助學(xué)生理解詞匯不同含義的用法，加深學(xué)生的理解。

在詞匯學(xué)視角下，初中英語教師要重視詞匯教學(xué)，革新詞匯教學(xué)的模式，總結(jié)歸納出英語高頻詞匯，向?qū)W生逐一講解，夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)，重視一詞多義現(xiàn)象的解讀。英語詞匯中多義詞出現(xiàn)的頻率比較高，初中英語教師在課下要多收集這類詞匯，并進(jìn)行匯總分析，找出記憶的方法，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供便利。

一、初中英語高頻詞匯一詞多義形成的原因

（一）語言環(huán)境的影響

在語言發(fā)展中，語言環(huán)境對其發(fā)展起著重要的影響，以“time”為例：

（1） The students are studying their lessons at school most of the time. （學(xué)生們大多數(shù)時間都在學(xué)校學(xué)功課。）

（2） I have told you a dozen times not to do that. （我已經(jīng)屢屢告訴你不要那樣做。）

（3） You will learn how to do it in time. （你將來總會學(xué)會怎么做這事的。）

（4） Take your time; there are still twenty minutes to go. （不要著急，還有二十分鐘呢。）

（5） At times I wondered if we？'d ever get there， the way seemed so long. （那段路似乎太遠(yuǎn)了，我有時甚至懷疑我們是否到得了那兒。）

借助例句能夠明顯地發(fā)現(xiàn)“time”在不同的語言環(huán)境中有著不同的含義，而出現(xiàn)這種情況的原因在于詞匯的含義受到語言環(huán)境影響，語言環(huán)境為一詞多義的形成起到了推動作用。

（二）詞語搭配的影響

在英語詞匯的學(xué)習(xí)中，由于詞語搭配的不同，詞匯也會呈現(xiàn)出不同含義，如動詞“prefer”意為“寧愿選擇；更喜歡”。

“Even on holidays Mr Wang preferred reading to doing nothing.”這一句中使用了常用結(jié)構(gòu)“prefer doing A to doing B”，句子可翻譯為：“即使在假日，王先生寧愿讀書而不愿閑著?！?/p>

“They prefer to spend the rest of the morning wandering in the streets．”這一句使用了“prefer to do sth.”這一常用結(jié)構(gòu)，句子的含義為：“他們比較喜歡把早上剩下的時間都用來在街上閑逛?！?/p>

“So you prefer speaking without referring to your notes？”句子中使用了“prefer doing sth.”這一常用結(jié)構(gòu)，含義為：“這么說，你更喜歡不看稿子做報(bào)告了？”

prefer后面接動名詞的結(jié)構(gòu)，用來談?wù)撘话闱闆r下“更喜歡某種活動”。同一詞匯在不同的語言環(huán)境中會呈現(xiàn)不同的含義，需要教師及時的點(diǎn)撥。

二、詞匯學(xué)視角下初中英語高頻詞匯一詞多義教學(xué)策略

（一）使用構(gòu)詞法教學(xué)

一詞多義現(xiàn)象在初中英語詞匯中比較常見，在以往的詞匯教學(xué)中，英語教師會選擇詞匯眾多義項(xiàng)中的一種展開講解，幫助學(xué)生牢牢掌握詞匯的這一個含義，對于其他義項(xiàng)學(xué)生的印象并不深刻，對詞匯含義的掌握比較片面。針對以往教學(xué)中的不足，初中英語教師要在詞匯學(xué)的指導(dǎo)下，合理地調(diào)整課堂教學(xué)，開展深入的講解，借助構(gòu)詞法幫助學(xué)生理解并掌握多義詞的多個義項(xiàng)，為學(xué)生的閱讀提供便利。

比如，初中英語牛津譯林版教材八年級上冊課本Module 1 Teenage life Unit 1 Friends，教師在講解“difficulty”時，可以出示句子“This may help when you are having difficulty making a decision.（當(dāng)你在很難做決定的時候這個可以幫助你。）”借助句子展開分析，分析單詞“difficulty”的含義，借助構(gòu)詞法幫助學(xué)生理解，“difficulty”意為“困難；費(fèi)力”，一般作不可數(shù)名詞，常用結(jié)構(gòu)為“have difficulty （in） doing sth.＝have trouble/ problems （in） doing sth.”，意為“做某事有困難”，然后引導(dǎo)學(xué)生造句：“或許你在交友上有問題（Maybe you have difficulty / trouble （in） making friends.）”在實(shí)踐中加深學(xué)生對詞匯的理解，然后補(bǔ)充“difficulty”的其他用法，指具體的困難、難題、難事時，可以作可數(shù)名詞，如“The book is full of difficulties.（這本書充滿了難點(diǎn)。）”常用結(jié)構(gòu)還有“have difficulty / trouble / problems with sth.（在某方面有困難）”。在例句中還有“decision”這一詞匯，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識點(diǎn)，“decision”在例句中作名詞，意為“決定”，動詞形式為“decide”，常用結(jié)構(gòu)為“make a decision”，然后引導(dǎo)學(xué)生造句“我認(rèn)為它是一個好決定。（I think this is a good decision.）”在英語教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠從構(gòu)詞的角度深入理解詞匯的不用義項(xiàng)，能夠豐富學(xué)生的單詞儲備。

（二）聯(lián)系語境講解詞義

詞匯在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位，初中英語教師在詞匯學(xué)的指引下，要重視對英語高頻詞匯的講解，幫助學(xué)生理清不同義項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)，聯(lián)系語境和詞組來幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生對多義詞的印象，掌握不同義項(xiàng)的用法。

比如，初中英語牛津譯林版教材八年級上冊課本Module 2? Nature and the environment Unit 8 Natural disasters，在講解“promise”這一詞匯時，英語教師可以借助句子“We promise that this therapy can help you change your moods， or you will get your money back！（我們保證這種療法可以幫助你改變情緒，否則全額退款！）”展開，在句子中“promise”用作動詞，意為“允諾，答應(yīng)；保證”，借助句子幫助學(xué)生理解“promise”的動詞含義，然后出示“He has promised to behave better.（他已經(jīng)答應(yīng)要表現(xiàn)得更好些。）”這一句型，從中總結(jié)“promise”的常用結(jié)構(gòu)，“promise （not） to do sth.［承諾（不）做某事］”；出示“She promised her brother that she would write to him.（她答應(yīng)弟弟會給他寫信的。）”這一句型，從中總結(jié)“promise sb （not） to do sth. ［答應(yīng)某人（不）做某事］”“promise sb. Sth. （承諾給某人某物）”這兩個常用結(jié)構(gòu)，接著呈現(xiàn)其在從句中的用法“promise sb.＋that 從句（向某人承諾……）”。在講解過動詞含義之后，可以創(chuàng)設(shè)語境，借助句型或者詞組來幫助學(xué)生理解“promise”的名詞含義，如“He broke his promise and did not come to see me.（他違背了諾言，沒來看我。）”在句子含義的分析中，引導(dǎo)學(xué)生理解“promise”的名詞意為“諾言，約定”，向?qū)W生講解其為可數(shù)名詞，并補(bǔ)充常用詞組“make / break / keep a promise”意為“許下/違背/信守諾言”。

（三）遵循語言本質(zhì)特征

初中英語教師在開展詞匯教學(xué)時，要認(rèn)真分析高頻詞匯中的一詞多義現(xiàn)象，遵循語言類學(xué)科的特征，采取有效的教學(xué)方法，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的單詞儲備，夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識。在詞匯學(xué)的指導(dǎo)下，初中英語教師在講解多義詞的不同義項(xiàng)時，不能延續(xù)以往陳舊的授課模式的簡單帶過，需要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地分析，理清不同義項(xiàng)之間的關(guān)聯(lián)，在講解的同時引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

比如，初中英語牛津譯林版教材八年級上冊課本Module 1 Teenage life Unit 1 Friends，在學(xué)習(xí)“Does your favourite colour match your characteristics？（你最喜歡的顏色和你的性格相符合嗎？）”句子中“match”這一詞匯有著多個義項(xiàng)，作名詞時表示“比賽；火柴；對手；相配的人（或物）”，作動詞時表示“與……相配/媲美；使較量/競賽”“相配；相稱”。英語教師在講解不同義項(xiàng)的含義時，要注重啟發(fā)學(xué)生思考，如名詞含義“比賽”，可以出示相關(guān)的詞組“a football / tennis match（足球/網(wǎng)球比賽）”“to win / lose a match（贏得/輸?shù)舯荣悾?，幫助學(xué)生理解，然后引導(dǎo)學(xué)生造句：“星期六他們和日本隊(duì)將有一場重要比賽（They are playing an important match against Japan on Saturday.）”加深學(xué)生對match名詞含義“比賽”的理解；在講解動詞含義“相配；相稱”時，可以出示例句讓學(xué)生判斷詞匯在句子中的含義，如“Your tie and shirt don？'t match.”句子可以翻譯為“你的領(lǐng)帶和你的襯衫不匹配?！痹谶@里“match”是“相稱”的意思，“The curtains and the paint don？'t match.”句子可以翻譯為：“窗簾和油漆顏色不協(xié)調(diào)（或不相配）?！痹谶@里“match”是“相稱”的意思。

綜述，在英語學(xué)習(xí)中，詞匯占據(jù)著重要的地位，學(xué)生閱讀文章、開展寫作都需要詞匯作為支撐，只有具備一定的詞匯量才能理解文章主旨，寫出高質(zhì)量的文章。在詞匯學(xué)視角下，初中英語教師要轉(zhuǎn)變詞匯教學(xué)模式，革新教學(xué)理念，將重點(diǎn)放在高頻詞多個義項(xiàng)的講解上，擺脫以往課堂教學(xué)的局限，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取有效的措施提高課堂教學(xué)效率，給學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，經(jīng)由英語教師的點(diǎn)撥，降低多義詞的記憶難度，加深學(xué)生對高頻詞的掌握，夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識，為學(xué)生閱讀和寫作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高提供助力。