在線描活動中支持幼兒個性化發(fā)展

方薇

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個孩子心中都有一顆美麗的種子。他們對事物的感受和理解與成年人不同。他們獨(dú)特的筆觸、動作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的思想與情感。美術(shù)活動是孩子們理解和把握世界的一種方式。個性化表達(dá)是指兒童的感受和想法的表達(dá)，突出兒童的自我精神世界。因此，幼兒的藝術(shù)作品活動應(yīng)該表現(xiàn)出不同的個性。

線描畫作為美術(shù)活動中的一種，是孩子比較喜歡的一種美術(shù)活動內(nèi)容。如何在線描活動中推動和促進(jìn)幼兒個性化的發(fā)展？線描，即用線條作畫，是用線條說話的藝術(shù)。線描使用工具簡單，畫起來方便，它對具體物象既能作概括處理，也可進(jìn)行細(xì)致刻劃；既能進(jìn)行造型訓(xùn)練，也可作創(chuàng)造表現(xiàn)。本文結(jié)合我園開展的課題研究活動，我們在線描畫活動中支持幼兒個性化表現(xiàn)進(jìn)行了探索。

一、提升幼兒審美感知，積累豐富感性經(jīng)驗(yàn)

在開展線描畫活動時，要引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)和感受美好事物。感性經(jīng)驗(yàn)的收獲可以通過對周圍生活中事物的觀察與認(rèn)識，獲得充分的體驗(yàn)，有了積累，幼兒的作品才能多樣化和個性化。

1. 在生活中尋找創(chuàng)作的素材

“生活教育”理論在陶行知的教育思想中像一條主線貫穿始終，充滿了理論活動和實(shí)踐張力。美術(shù)作品的內(nèi)容來源于生活，與我們生活中的方方面面都有著千絲萬縷的聯(lián)系，只有是幼兒感興趣的內(nèi)容，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。在線描畫活動中，為豐富孩子們對于線條的認(rèn)識，教師們從服裝、動植物、建筑物、交通工具等幼兒生活中常見的物品，引導(dǎo)幼兒尋找和線條相關(guān)的素材，發(fā)現(xiàn)線描畫中點(diǎn)、線、面的素材，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的線條。比如：在戶外活動中，引導(dǎo)幼兒觀察器械上的點(diǎn)點(diǎn)、紋路；在午飯后散步時，發(fā)現(xiàn)落葉的葉脈和落葉的形狀等等。讓孩子們用自己的眼睛觀察發(fā)現(xiàn)，并意識到“線”無處不在。只要他們注意尋找，就能找到它們，也知道不同的線條會給人們帶來不同的美感。教師再和孩子們一起整理找到的物品，提煉出線描畫可以創(chuàng)作的點(diǎn)、線、面，并投放到區(qū)域中，引導(dǎo)幼兒做基礎(chǔ)練習(xí)。

2. 通過欣賞名師作品提升美的感受

美術(shù)欣賞活動作為一種美術(shù)實(shí)踐，可以幫助我們欣賞、識別與評價(jià)美術(shù)作品。逐步提高審美能力，形成熱愛民族文化、尊重世界多元文化的情感和態(tài)度。線描是繪畫的基礎(chǔ)，更是幼兒繪畫的基礎(chǔ)。捉住兒童善于幻想的心理，要培養(yǎng)兒童的觀察力和創(chuàng)造力，因此前期的作品欣賞活動是必要的活動鋪墊。讓兒童接觸藝術(shù)大師的作品，與著名藝術(shù)家進(jìn)行“對話”，是幼兒美術(shù)活動的重要途徑。只有讓孩子們親身體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)世界的藝術(shù)作品，才能提高他們感受和表達(dá)藝術(shù)的能力。

為提高幼兒對線描畫的鑒賞能力，各年段教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，有針對性選取了部分美術(shù)大師的作品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞。如選擇梵高的《星空》、米羅的《太陽前的人和狗》、蒙德里安的《格子畫》等等，引導(dǎo)孩子們欣賞大師的構(gòu)圖和方法，注意線條的表達(dá)，能夠敏銳地捕捉作品中的線條，真正將他們看到的和想要的轉(zhuǎn)化為自己的創(chuàng)作。

二、讓幼兒學(xué)會觀察，激發(fā)孩子創(chuàng)造的欲望

觀察是兒童認(rèn)識事物和獲得知識的重要途徑，也是發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該創(chuàng)造各種條件，開闊孩子們的視野，豐富他們的生活，引導(dǎo)他們對感興趣的東西進(jìn)行觀察，而不是為了教學(xué)而教學(xué)。幼兒往往會發(fā)現(xiàn)別人不注意的小細(xì)節(jié)，教師要培養(yǎng)幼兒學(xué)會觀察的方法。在學(xué)習(xí)觀察中，引導(dǎo)孩子們觀察周圍的人和物的變化，以及四季中風(fēng)景的變化。觀察的時候可以從簡單的事物到復(fù)雜事物，這樣有助于提高孩子的觀察能力。不僅拓寬了孩子們觀察的視野，還教會了他們觀察的方法，豐富了他們的知識。為了提高觀察的有效性，在觀察前教師先提出問題，讓孩子們帶著問題去觀察、去思考，引導(dǎo)幼兒觀察事物可以從整體到局部，或從局部到整體；也可以讓幼兒通過比較的方式，區(qū)分相同和不同的事物。

比如在開展端午節(jié)的主題中畫“龍舟”，先引導(dǎo)幼兒通過觀看圖片或是視頻，進(jìn)而觀看實(shí)物，引導(dǎo)幼兒從龍舟的整體外觀上：說說龍舟的樣子怎么樣？再到龍舟局部的結(jié)構(gòu)：龍舟的頭是什么樣子的？長得像什么形狀？（長方形的有角）龍舟的身體像什么？（香蕉）幼兒有了觀察的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就會激發(fā)他們的繪畫興趣，產(chǎn)生創(chuàng)造的愿望。

三、多元化的活動形式，支持幼兒個性表達(dá)

學(xué)習(xí)不是為了讓幼兒“依樣畫葫蘆”，而是引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造，提升藝術(shù)表現(xiàn)能力。有了欣賞的基礎(chǔ)，通過多種活動方式，激發(fā)幼兒對線描活動的個性表達(dá)。

1. 在生活活動中激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣

孩子們在學(xué)習(xí)線描畫初期階段，局限在一些線條的勾畫，為了進(jìn)一步提高幼兒的繪畫技能，通過區(qū)域活動的開展，讓孩子們對線描畫越來越“情有獨(dú)鐘”。幼兒線描的創(chuàng)作基礎(chǔ)是觀察積累，通過觀察，會有各種形象感知的素材。起初，教師帶孩子們進(jìn)入大自然，引導(dǎo)他們用自己的眼睛去尋找事物。在大自然中尋找隨處可見的線條組合，比如樹葉、角落里的網(wǎng)、衣服等等，無一不給孩子們美的感受。

2. 在涂鴉中感受線條的魅力

幾乎每個孩子畫的第一筆都是線。對每個孩子來說，畫一條線很容易。因此，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)畫線時，為了提高興趣，首先要引導(dǎo)他們隨意涂鴉或畫各種線，教師應(yīng)該給予孩子肯定。通過實(shí)踐，孩子們可以感受到畫線是如此簡單，從而增強(qiáng)自信心，提高參與的積極性。根據(jù)孩子對線條的喜愛，教師慢慢引導(dǎo)他們畫出各種有趣的線。比如，小班下學(xué)期可以引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)畫長線、短線、直線、曲線、折線、圓弧、螺旋線、彈簧線……為了讓孩子對畫線感興趣，教師不僅要遵循從易到難、從簡單到復(fù)雜的原則，還要創(chuàng)造一定的繪畫情境，比如畫螺旋線可以畫蝸牛，畫波浪線可以畫波浪，這樣孩子們就不會因?yàn)榫毩?xí)畫簡單的線條而感到無聊。

3. 在區(qū)域活動中靈活運(yùn)用線條

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：提供豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種形式探索提供活動的條件。在開展班級區(qū)域活動中，引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用夸張、變形等手法，去表現(xiàn)自己對觀察到事物美的獨(dú)特思考力和理解力，通過線條的曲直、長短、疏密、粗細(xì)對比和點(diǎn)、線、面的有機(jī)組合，充分展示幼兒的個性，提高幼兒造型的繪畫能力。比如：開展“冬至湯圓”“元宵燈籠”，他們將其中物體進(jìn)行擬人化的想象，將湯圓想象成了可愛的小人等等，給孩子一個自由的空間。又如：在區(qū)域活動中，讓幼兒用毛線在紙上進(jìn)行線描畫活動。孩子們初體驗(yàn)后，教師們投放了瓶子材料，讓他們用毛線在瓶子上進(jìn)行創(chuàng)作。鼓勵用不同的線條裝飾瓶子。一些孩子用粗線條和細(xì)線條的組合來裝飾瓶子，一些孩子用線條拼成網(wǎng)格并填充色塊來裝飾瓶子……區(qū)域活動的開展為幼兒提供了自由發(fā)揮的空間，也給線描畫教學(xué)帶來了無比的樂趣。

4. 在主題活動提升線條表現(xiàn)能力

繪畫活動不僅需要反映孩子們的意愿和想象的過程，還需要教師的啟發(fā)和指導(dǎo)。幫助孩子們將線描畫的要求內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)和各種能力，需要教師根據(jù)孩子的發(fā)展，以從簡單到深入的各種形式，循序漸進(jìn)地開展活動。

根據(jù)節(jié)日開展的活動需要，教師有目的、有計(jì)劃地組織主題線描活動，系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒線描畫的技能與表現(xiàn)形式。在活動中教師不追隨計(jì)劃，而是追隨幼兒。教師對幼兒進(jìn)行細(xì)致觀察，從現(xiàn)實(shí)生活中及主題節(jié)日中捕捉內(nèi)容。例如：在端午節(jié)時，各年段根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展線描主題活動。小班選擇粽子、粽葉為主線引導(dǎo)幼兒嘗試線描創(chuàng)作。先讓幼兒欣賞粽子、粽葉的外形，再將線描元素融入進(jìn)去，讓幼兒在粽子、粽葉上進(jìn)行創(chuàng)作，再用彩紙、雪糕棒等材料來進(jìn)行簡單的添畫、裝飾。中班以制作香包為主線進(jìn)行，讓幼兒在不同平面、立體的香包上進(jìn)行線描的創(chuàng)作。在立體香包上塞一些艾草做成一個香包懸掛起來。而大班則是以龍舟為主題的作品，孩子們通過繪畫賽龍舟的場景，以個人或是小組的形式進(jìn)行繪畫，并在龍舟的船身用線描的形式進(jìn)行裝飾。有的則是通過先用線描畫船身部分，再進(jìn)行組合的形式，使得畫面感更加強(qiáng)烈。

5. 在環(huán)創(chuàng)中幫助幼兒遷移線描元素

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是外在的感官認(rèn)識，而是充滿教育價(jià)值和實(shí)用性的。在開展節(jié)日主題線描活動中，教師引導(dǎo)幼兒利用線條的變化，將點(diǎn)、線、面進(jìn)行隨意的組織，并在班級環(huán)創(chuàng)中凸顯出來。教師利用幼兒園走廊、主題墻、美工區(qū)等地方，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)美、理解美和創(chuàng)造美，激發(fā)他們的好奇心、求知欲。例如在節(jié)日主題“粽香端午”中，在主題墻的呈現(xiàn)上，鼓勵引導(dǎo)孩子們積極參與環(huán)境設(shè)計(jì)，師幼討論墻面的布局，大的背景由教師來創(chuàng)作，孩子們有了線描活動開展的經(jīng)驗(yàn)后，能自主地遷移線描畫的元素在粽子形狀的外邊框上用黑白的線條進(jìn)行裝飾，并且利用區(qū)域完成的“粽子”“龍舟”等線描作品來豐富墻面的內(nèi)容。

總之，幼兒的線描畫活動必須從孩子的興趣出發(fā)。作為教師要了解兒童畫的特點(diǎn)，讓孩子以純真的感情去表現(xiàn)他們的生活。幼兒都有著自己獨(dú)特的想法與情感，教師在開展活動時，需要尊重幼兒的每一個想法，觀察每一個幼兒的情緒變化，讓幼兒在鼓勵中得到個性的成長與發(fā)展。幼兒天生喜歡涂涂畫畫。在開展美創(chuàng)活動中，引導(dǎo)和鼓勵孩子大膽想象和構(gòu)思，讓線條在孩子手中精彩舞動，讓線描畫成為孩子們的“藝術(shù)作品”，讓孩子們在積極的表現(xiàn)過程中體驗(yàn)成功的快樂。同時，也為孩子們提供了更廣闊的探索空間，讓孩子們在美創(chuàng)活動中更好地發(fā)現(xiàn)、感受、表達(dá)和創(chuàng)造美，使他們富有個性地全面發(fā)展。

本文系2021年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題《節(jié)日主題中線描畫多元創(chuàng)作的研究》（課題編號：ZJYKT21025）的研究成果。