創(chuàng)新性思維教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用

潘亞娟

隨著素質(zhì)教育的不斷推進和發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)中，人們對于體、音、美科目的教學(xué)重視程度也越來越高。在小學(xué)音樂教學(xué)中，最重要的教學(xué)目標就是提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，同時通過音樂教學(xué)促進學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展。因此，有效的音樂教學(xué)方式，是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的實際需要，也是提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和效果的重要保障。創(chuàng)新性思維模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，既可以有效地幫助教師創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，又可以有效地提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和積極性，更好地加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在小學(xué)音樂教學(xué)中合理、科學(xué)地融入創(chuàng)新性教學(xué)模式，可以在有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，更好地達到素質(zhì)教育的目的和目標。

一、創(chuàng)新性思維教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的重要性

創(chuàng)新性思維教學(xué)的主要內(nèi)容是，在小學(xué)音樂教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生用新的方向、新的方法去思考問題、解決問題，完成音樂學(xué)習(xí)。同時在思考中，通過創(chuàng)新性的思維過程，得出更加具有創(chuàng)造性和獨創(chuàng)性的結(jié)論。在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過更具創(chuàng)新性和新穎性的方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)音樂教育中，創(chuàng)新性思維教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩個方面。

（一）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的音樂觀

首先，創(chuàng)新性思維教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，有了新的方向和方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有了更多的自主性和探索性。同時，創(chuàng)新性思維模式在小學(xué)音樂教學(xué)中，給音樂教學(xué)帶來了更多的可能性和創(chuàng)造性?？梢酝ㄟ^趣味多樣的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的音樂熱情和興趣，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，不管是心理性格還是自身的生理方面，都處于發(fā)展和成長的初級階段。這一階段的學(xué)生在發(fā)展的過程中，缺乏對于社會和事物的準確認知，在接受新鮮事物的過程中，缺乏對于新鮮事物的辨別和甄選能力。創(chuàng)新性思維模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和音樂判斷能力，這對于學(xué)生的素質(zhì)提升和身心發(fā)展都具有十分重要的現(xiàn)實意義。特別是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生接觸音樂、了解音樂的途徑越來越多，流行音樂、潮流音樂對于學(xué)生的吸引力更大。在小學(xué)生自主接觸音樂的過程中，由于小學(xué)生的辨別能力和認知能力有限，在了解音樂的過程中，容易受到不良音樂信息的誤導(dǎo)和影響。同時，潮流音樂的不斷涌入，還降低了學(xué)生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的喜愛和熱情。創(chuàng)新性思維在小學(xué)音樂教育中的有效應(yīng)用，可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的音樂甄別能力和判斷能力，同時還能提升學(xué)生對于優(yōu)秀音樂以及傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進學(xué)生音樂綜合素質(zhì)發(fā)展

在素質(zhì)教育改革的潮流中，小學(xué)音樂教學(xué)不僅是一門學(xué)科教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中，不是單純地學(xué)習(xí)樂理知識和音樂技能。而是要通過音樂表達自己的感情、抒發(fā)自己的情緒、陶冶自己的情操。小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新型思維模式，也并不是一個簡單的教學(xué)單一步驟，而是一個完整、科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)活動。通過創(chuàng)新性思維模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，學(xué)生可以通過專業(yè)的音樂創(chuàng)新性思維培養(yǎng)活動，有效提升自己的音樂鑒賞和欣賞能力。小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新性思維教學(xué)，可以通過創(chuàng)新性的思維和教學(xué)模式，結(jié)合新穎的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地感知音樂作品中的情感和表達，更加清晰地感受到音樂的魅力和意義。同時在創(chuàng)新性思維模式下的小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生還可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自主選擇自己喜歡的音樂作品和類型。通過創(chuàng)新性思維方式，對音樂作品的曲調(diào)和風(fēng)格進行更加清晰、深入的全面解讀，更好地將音樂作品中的情感融入自己的內(nèi)心世界，通過對音樂作品的創(chuàng)新性解讀和認知，提升學(xué)生對于音樂鑒賞的敏感度和感知性。從而逐步提升小學(xué)生的自主音樂鑒賞能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新性音樂思維在音樂學(xué)習(xí)和鑒賞的過程中不斷加以應(yīng)用。在音樂學(xué)習(xí)中充分培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在提升小學(xué)生音樂鑒賞能力的同時，有效促進小學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展和綜合音樂能力的提升。

二、創(chuàng)新性思維教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過多樣的教學(xué)形式，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新性思維在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的知識和技能教學(xué)模式。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師合理地引入創(chuàng)新性思維教學(xué)模式，就是要引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對固有的知識和技能經(jīng)驗進行創(chuàng)新，并通過創(chuàng)新性的思維邏輯有效解決學(xué)習(xí)中的問題。小學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，不僅有利于小學(xué)生的音樂素質(zhì)發(fā)展，對于小學(xué)生今后的成長和學(xué)習(xí)都有至關(guān)重要的作用。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維中，小學(xué)音樂教師首先要創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，將音樂教學(xué)與時代和社會的發(fā)展充分結(jié)合，利用新時代先進的技術(shù)和手段，創(chuàng)新傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式。在教學(xué)中，要結(jié)合現(xiàn)代化的先進手段和技術(shù)，充分考慮時代發(fā)展的培養(yǎng)需要。在小學(xué)音樂課堂上，充分引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)中不限制學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性思維。在教學(xué)的過程中鼓勵學(xué)生進行音樂討論，鼓勵學(xué)生展示自己的才藝，鼓勵學(xué)生表達自己獨立的見解和感受，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性的思維活動，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中真切地體驗到音樂的豐富性和多樣性。

例如：在蘇教版小學(xué)音樂三年級上冊第一單元歌曲《七個小兄弟》的教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標是：用活潑、跳躍的聲音演唱歌曲《七個小兄弟》，認識一種和生活有關(guān)的打擊樂器；采用感受體驗、自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)唱歌曲《七個小兄弟》，能夠主動參與小組創(chuàng)編活動；同時在活動的過程中拉近與音樂的距離， 體驗學(xué)習(xí)的快樂和合作的快樂。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以將課堂還給學(xué)生，采用自主討論和探究的形式完成本節(jié)課的教學(xué)。教師可以先用一種生活中常見的打擊樂器，如：玻璃杯等，打擊出不同的音符和節(jié)奏，先讓學(xué)生對七個音符有初步的了解和興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主投入到課程探究的過程中。再讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，利用各種生活中的樂器和形式，對《七個小兄弟》進行創(chuàng)造性地演繹，在創(chuàng)造性演繹的過程中，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每個音符的特點。最后再進行歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，在歌曲學(xué)習(xí)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過歌曲音符的認識和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地利用音符進行創(chuàng)作和演繹。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的過程，在音樂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力。

（二）以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

就小學(xué)階段學(xué)生的年齡和性格特點而言，這一時期的學(xué)生定力差，在學(xué)習(xí)的過程中注意力不夠集中。這一時期的學(xué)生好奇心重、愛好探索、容易被新鮮有趣的事物吸引，對周圍的事物充滿了好奇。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師要抓住這一時期學(xué)生的性格特點。在教學(xué)的過程中，要重視對于學(xué)生好奇心的引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)問題的形式，吸引學(xué)生的好奇心和注意力。同時讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下，更好地進入自主學(xué)習(xí)和探究的模式和狀態(tài)，讓學(xué)生進入到積極的思考和探究當(dāng)中去。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生好奇、疑問、創(chuàng)新、思索、答疑的過程中，掌握一定的音樂知識和音樂能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。既可以有效抓住學(xué)生的性格特點，提升小學(xué)音樂教學(xué)的效果和質(zhì)量，還能有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時通過設(shè)問的教學(xué)形式，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，為學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)和成長墊定創(chuàng)新和思維基礎(chǔ)。

例如：在蘇教版小學(xué)音樂四年級上冊第二單元歌曲《打麥號子》的教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標是：用領(lǐng)唱與合唱的方式學(xué)唱歌曲；學(xué)習(xí)正確演唱下滑音；認識變化拍子，并能夠正確演唱；同時感受勞動的艱辛，讓學(xué)生學(xué)會熱愛勞動、尊重勞動，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、贊美生活、積極向上的美好情感。教師在教學(xué)的過程中，就可以先用問題，吸引學(xué)生的好奇心。通過這樣設(shè)問的形式，吸引學(xué)生好奇心，將學(xué)生引入創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)情境中，既能很好地完成音樂教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和思考意識。

（三）恢復(fù)學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

受應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的教育模式中，人們對于小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)和培養(yǎng)重視程度較低。音樂教師往往采用較為單一的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式。教師在臺上領(lǐng)唱，學(xué)生被動地跟唱，認為只要學(xué)生學(xué)會演唱，音樂教學(xué)的目的就達到了。這樣的教學(xué)模式簡單枯燥，既無法保證音樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)目的，也不利于學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升，不符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，做好課堂的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，讓學(xué)生掌握課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、探究并掌握一定的自主學(xué)習(xí)能力。同時對音樂知識有一定的獨立思考和學(xué)習(xí)能力，及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到主動學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到會學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)會知識，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的能力和邏輯思維。通過創(chuàng)新性思維教學(xué)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定能力基礎(chǔ)。

例如：在蘇教版小學(xué)音樂二年級上冊第三單元歌曲《拍皮球》的教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目標是：讓小學(xué)生在兒歌與歌曲中，感受節(jié)奏帶來的快樂，感受音樂的律動；通過兒歌的誦讀，讓小學(xué)生感受充滿激情的氛圍，通過節(jié)奏的基礎(chǔ)訓(xùn)練， 更好地表現(xiàn)手腳的聲勢，在節(jié)奏訓(xùn)練中提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力?！杜钠で颉?這一歌曲節(jié)奏簡單歌詞通俗易懂，學(xué)生學(xué)會此歌曲很容易，基本上幾分鐘就能掌握。為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，先用一個律動《郊游》引導(dǎo)學(xué)生的興趣，在輕松活潑的課堂氛圍中提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在音樂游戲中了解要學(xué)習(xí)的歌曲。同時引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、探究等形式嘗試自己創(chuàng)編節(jié)奏， 比如小乒乓球演唱的時候聲音要輕巧， 大籃球的演唱時聲音要低沉一下。讓學(xué)生在自主探究中完成課堂學(xué)習(xí)，通過自身不斷地思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

綜述，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展需要。在小學(xué)音樂的教學(xué)中有效融合創(chuàng)新性思維教學(xué)模式，能有效提升小學(xué)音樂的教學(xué)和培養(yǎng)效果，讓學(xué)生更好地感受到音樂的魅力和美感。在提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展。