基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展

董文倩

二十一世紀(jì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育制度開(kāi)始改革，素質(zhì)教育的提出使得德育、體育、美育和勞動(dòng)教育與智力教育處在同樣重要的位置，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不斷提高，課堂教學(xué)模式也在逐漸優(yōu)化。在教學(xué)形式一片大好的同時(shí)，教師也不能忽視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)起到的重要作用。高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要重視音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生完成音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成環(huán)節(jié)，有助于反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心等。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)教師關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了評(píng)價(jià)主體和多元評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的作用，不利于高中音樂(lè)教學(xué)事業(yè)的改革。學(xué)科核心素養(yǎng)是高中音樂(lè)育人功能的體現(xiàn)，是學(xué)生需要具備的一種基本素養(yǎng)和品格，是在三維教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)中要將核心素養(yǎng)體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，提高學(xué)生的綜合能力，提高高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義

（一）學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生基于某個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)形成的基本能力和品格，具有較強(qiáng)的育人功能和價(jià)值。在素質(zhì)教育時(shí)代，教師要將核心素養(yǎng)基本內(nèi)容融合在學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)我國(guó)教學(xué)制度的改革和發(fā)展。我國(guó)在新課改中提出的三維教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才需求的一種體現(xiàn)。學(xué)科核心素養(yǎng)的提出是為了滿(mǎn)足國(guó)家教育目標(biāo)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科核心素養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，還要落實(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)中，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用還能為教師的教學(xué)改革提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化目標(biāo)。將學(xué)科核心素養(yǎng)融合在教學(xué)評(píng)價(jià)中，滿(mǎn)足學(xué)科教學(xué)需求。

（二）音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的特質(zhì)需要探索相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略

音樂(lè)是人們表達(dá)情感的一種藝術(shù)方式，具有較強(qiáng)的感染力，是寶貴的精神文化成果。高中階段的音樂(lè)課程中主要涉及來(lái)自不同時(shí)期和不同地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，凈化學(xué)生的心靈。在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的音樂(lè)感知能力和音樂(lè)理解能力、審美能力都會(huì)得到不同程度的發(fā)展。教師在教學(xué)中主要通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)中的情感，提高學(xué)生的歌唱、樂(lè)器、表演等能力。音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)中的審美能力主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和藝術(shù)表現(xiàn)提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要通過(guò)自己的藝術(shù)實(shí)踐獲得審美體驗(yàn)，在演唱、傾聽(tīng)和表演中發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中將音樂(lè)知識(shí)、表現(xiàn)能力和文化理解三者融合，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。面對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師要通過(guò)對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)聚焦學(xué)生的審美、藝術(shù)和文化能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升。

二、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)不利于音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的因素

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重審美感知，輕視藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解

二十一世紀(jì)的高中音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)主要關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、感知能力和創(chuàng)作能力，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中并沒(méi)有涉及音樂(lè)學(xué)科的深層次內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)沒(méi)有起到促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生完成音樂(lè)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，從表層理解其中的含義，教師認(rèn)為只有走上音樂(lè)道路的學(xué)生才需要深入學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)學(xué)科的內(nèi)涵。我國(guó)的高考制度中沒(méi)有考查學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，教師在應(yīng)試教育的思想下降低了對(duì)學(xué)生的考查標(biāo)準(zhǔn)。教師側(cè)重學(xué)生的審美感知能力，忽視學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力和文化理解能力的評(píng)價(jià)模式制約著學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，不利于發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

（二）評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)特質(zhì)的多元性不夠具體

在高中音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)歷了三次變化，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)只是對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的評(píng)價(jià)主體。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要教師和學(xué)生共同參與，需要教師對(duì)自己的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展和進(jìn)步。教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，是對(duì)教師教學(xué)方式的反饋和調(diào)整。

在當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師關(guān)注的依然是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)。忽視學(xué)生評(píng)價(jià)主體和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)模式不利于學(xué)生綜合能力的提高，也不利于音樂(lè)課堂教學(xué)的優(yōu)化，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)改革中要堅(jiān)持核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)，在多元教學(xué)評(píng)價(jià)中提高評(píng)價(jià)的有效性。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠健全，缺乏有效的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)工具

教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的核心，影響著音樂(lè)核心素養(yǎng)價(jià)值的發(fā)揮。教師教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果受到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的限制，如果教師在評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)不夠全面，也不夠公平，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)偏向單一的知識(shí)考核困境。音樂(lè)知識(shí)的考核只是學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能代表學(xué)生的音樂(lè)感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)方式和文化理解能力等方面的發(fā)展和進(jìn)步，面對(duì)高中音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的策略

（一）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念

理念是影響評(píng)價(jià)模式的一種思想觀念，教師的評(píng)價(jià)理念影響著對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的公平性和合理性，影響著最終的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題，教師要從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從轉(zhuǎn)變自己的評(píng)價(jià)理念入手實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變的第一步目標(biāo)。

教師首先要明確每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的人，是發(fā)展中的人，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中可能因?yàn)椴煌纳詈蛯W(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人認(rèn)知能力等的不同存在差異性。因此教師在確定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中既要關(guān)注學(xué)生優(yōu)勢(shì)能力的發(fā)展，也要關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)科中的不足之處，在全面評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生制定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，在補(bǔ)齊學(xué)生短板的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要關(guān)注學(xué)生在整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，在終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)和過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和記錄，構(gòu)建學(xué)習(xí)檔案袋。

比如在湘教版高中音樂(lè)高一音樂(lè)鑒賞第三單元第一課《五十六朵芬芳的花》教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師讓學(xué)生以小組的形式演唱《酒歌》，并且為大家介紹一首自己最喜歡的少數(shù)民族的歌舞和樂(lè)器，選擇一個(gè)感興趣的少數(shù)民族為大家介紹當(dāng)?shù)氐牡乩硖攸c(diǎn)、文化風(fēng)俗、生活方式等內(nèi)容，并且分析這些因素對(duì)當(dāng)?shù)匾魳?lè)造成的影響等。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分別從完成度、完成質(zhì)量上劃分標(biāo)準(zhǔn)，在評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)分。

（二）細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是比較模糊的，這也導(dǎo)致教師在運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)制度對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和分析的過(guò)程中使用的評(píng)價(jià)內(nèi)容具有單一性和粗放性，不利于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提高。為了提高音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量和精準(zhǔn)性，教師在制定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的過(guò)程中要細(xì)化，關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的每個(gè)表現(xiàn)和狀態(tài)。在具體評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師可以從歌唱和演奏兩個(gè)模塊入手，從學(xué)生的精神面貌、音準(zhǔn)節(jié)奏、音樂(lè)完整、思想感情四點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)生在演唱和演奏的過(guò)程中要保持飽滿(mǎn)的精神面貌，展現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)能力和音樂(lè)素養(yǎng)。在演奏時(shí)要確保每個(gè)音調(diào)和音節(jié)都在正確的位置，不要在表演的過(guò)程中出現(xiàn)最基本的技術(shù)性錯(cuò)誤。如果是合唱環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都要保證自己的環(huán)節(jié)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，確保合唱的表演完整性和感染性。學(xué)生在表演中要將歌曲中的思想情感充分表達(dá)出來(lái)，運(yùn)用各種藝術(shù)表現(xiàn)方式和技巧詮釋音樂(lè)作品，激發(fā)觀眾的情感共鳴。

比如在湘教版高中音樂(lè)高一音樂(lè)鑒賞第四單元第三課《一唱雄雞天下白》教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師先讓學(xué)生傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)歌曲《在希望的田野上》。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中主要從學(xué)生的情感態(tài)度、參與積極性、合作能力和探究精神等方面進(jìn)行考查。教師為學(xué)生制定了不同的評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，然后是教師評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)主要包括出勤率、傾聽(tīng)狀態(tài)、情感反應(yīng)、發(fā)言情況、合作能力、探究精神。學(xué)生自評(píng)的主要指標(biāo)是對(duì)這首歌的學(xué)習(xí)興趣、傾聽(tīng)的投入程度、作品的評(píng)價(jià)能力、歌曲內(nèi)容探究的能力和自我表現(xiàn)能力等。學(xué)生在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中通過(guò)不同的評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)指標(biāo)了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提高。

（三）完善評(píng)價(jià)方法

在高中音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)方法的使用是教師存在的主要問(wèn)題。在以往的評(píng)價(jià)中，教師主要通過(guò)自己的教學(xué)觀察對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要將學(xué)生納入評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生互評(píng)等形式中幫助學(xué)生了解自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和狀態(tài)。其次教師還要采用多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在教學(xué)主體、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的綜合使用中提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，完善自我的音樂(lè)修養(yǎng)。最后教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要關(guān)注評(píng)價(jià)的精確性和宏觀性，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)效性。

比如在湘教版高中音樂(lè)高一音樂(lè)鑒賞第五單元《音樂(lè)的體裁》教學(xué)中，學(xué)生分別從音樂(lè)與詩(shī)歌、歌劇、舞劇、戲劇、影視劇、通俗音樂(lè)等不同的體裁學(xué)習(xí)和了解這些音樂(lè)體裁的特點(diǎn)和表現(xiàn)方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師通過(guò)專(zhuān)題匯報(bào)的形式，讓學(xué)生在小組合作中完成不同音樂(lè)體裁風(fēng)格特征的對(duì)比和原因探究活動(dòng)。學(xué)生在小組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下利用課本知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源完成探究?jī)?nèi)容，并且進(jìn)行小組成果展示匯報(bào)。學(xué)生在制作專(zhuān)題的過(guò)程中分別負(fù)責(zé)各自的工作，然后在自評(píng)、互評(píng)和教學(xué)評(píng)價(jià)中展示成果，提高合作能力和文化理解能力。

（四）強(qiáng)化評(píng)價(jià)應(yīng)用

評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的作用，在學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足之處，幫助學(xué)生掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)為教師的教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。教師在高中音樂(lè)教研活動(dòng)中通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)研讀診斷教學(xué)中存在的問(wèn)題，診斷問(wèn)題出現(xiàn)的原因設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教研活動(dòng)緊密結(jié)合在一起，提高高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

綜述，在學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生在每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中要形成一定的學(xué)科觀念，掌握學(xué)科知識(shí)，形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本能力和品格。教學(xué)評(píng)價(jià)在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、促使教師調(diào)整自己的教學(xué)方式的作用，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性與核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生能力發(fā)展的要求和目標(biāo)不相適應(yīng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，從多元教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法等角度制定評(píng)價(jià)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。