探究式教學在高中物理教學中的實施策略

李峰

作為新課程改革背景下提出的一種新型教學理念和教學方法，探究式教學模式的應用，能夠有效培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習熱情，使得學生的探索欲望得以激發(fā)，實現(xiàn)整體教學效率水平的提升。同時，由于物理學科本身具有探究性和實踐性的特點，這也與探究式教學方法的理念不謀而合，因此將探究式教學方法應用在高中物理教學當中，便可以收獲較好的教學效果。基于此，本文以探究式教學為研究對象，結(jié)合其重要性進行分析，就其在高中物理教學中的實施策略展開簡要的探討。

作為一門具有較強綜合性的基礎學科，物理在高中的學科體系當中占據(jù)著較為重要的地位，對于培養(yǎng)學生的探究意識和實踐能力以及科學思維等都發(fā)揮了重要的作用。將探究式教學這種新型的教學方法應用在高中物理教學的過程當中，不僅可以實現(xiàn)對原有教學模式進行優(yōu)化改進的目標，還可以為高中物理教學工作的發(fā)展指明前進的方向，同時對于提高學生的探究能力以及鍛煉學生的探究意識也具有關(guān)鍵性的影響作用，是實現(xiàn)高中物理教學質(zhì)量和教學效率提升的有效舉措。

一、探究式教學在高中物理教學中實施的重要意義

（一）符合物理學科本身教學需求

對于物理學科而言，對其知識內(nèi)容的特點進行分析，其本身就具有較強的探索性和實踐性，因此結(jié)合物理思想來看，采用被動的學習方式，想要單純地以機械性的模仿來實現(xiàn)物理學科的有效學習，這與物理學科的學習規(guī)律和學科特點是嚴重不符的。因此，為了能夠讓學生認識并掌握物理學科的真諦，使得學生能夠掌握物理知識靈活運用的方法，就需要在實際教學過程中應用探究式教學方法，這符合物理學科本身的教學特點和需求。

（二）順應新課程改革標準的理念

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的背景下，新課程改革也對目前的教學工作開展提出了新型的要求，其指出了現(xiàn)階段教學工作的開展應當要實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學模式下知識內(nèi)容單方面灌輸轉(zhuǎn)向?qū)W生自主探究和轉(zhuǎn)化過程的演變，以此來培養(yǎng)學生的探究意識和探究能力。因此，將探究式教學方法應用于高中物理教學工作中，有助于激發(fā)學生強烈的探究欲望，進而促進學生知識探究能力的有效培養(yǎng)，滿足了新課改提出的教育改革要求。

（三）滿足學生物理學習根本需要

由于物理學科的教學特點，為實現(xiàn)物理教學的有效性，便不應當采用教師單方面進行知識內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W方法，學生處于被動學習狀態(tài)是不利于提高物理學習效果的。因此，應用探究式教學方法開展物理教學工作，便有助于引導學生結(jié)合自身的實力和經(jīng)驗，以此為基礎進行主動性的探究活動建構(gòu)，進而對物理知識內(nèi)容產(chǎn)生獨特的見解，實現(xiàn)學生物理思維能力的有效鍛煉，滿足了學生進行物理學習的根本需求。

二、探究式教學在高中物理教學中實施的有效策略

（一）設計合理教學問題，引導學生積極探究

為了發(fā)揮出探究式教學的實質(zhì)性作用，教師應當通過設計科學合理的探究問題來引導學生對相關(guān)的物理知識內(nèi)容展開探索，從而在此過程中實現(xiàn)對學生探究意識以及探究能力的培養(yǎng)，并可以調(diào)動學生良好的學習熱情，提升學生的學習積極性，使得學生原本的被動學習狀態(tài)得以轉(zhuǎn)變。在問題驅(qū)動式的探究教學活動中，不僅可以營造良好的教學氛圍，使得學生可以融入到輕松愉悅的學習環(huán)境中，全身心地投入到探究過程，還能夠加強學生對于物理知識的認識，使得學生的物理學習能力得到有效提升。

例如，在人教版高中物理《勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系》的教學過程中，教師便可以將本節(jié)課程的標題來作為學生進行探究活動的具體問題，使得學生能夠?qū)蜃兯僦本€運動的相關(guān)概念和知識內(nèi)容進行深入的了解與良好的掌握。首先，教師要向?qū)W生介紹勻變速直線運動的特點，通過引導學生對該項物理現(xiàn)象進行初步的了解，掌握其基礎性知識內(nèi)容，進而為后續(xù)對勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系展開的探究活動做好相應的鋪墊。其次，教師要為學生展示勻變速直線運動的圖像，并要求學生通過對圖像進行觀察，分析勻變速直線運動圖像的特點，以此來為實現(xiàn)學生能夠根據(jù)圖像解決有關(guān)于生活中勻變速直線運動的實際問題奠定良好的基礎。通過教師提出的問題以及引導學生進行一系列的自主探究活動，教師便可以引導學生對課程核心內(nèi)容，即勻變速直線運動中速度與時間的關(guān)系，讓學生總結(jié)該項運動的實際規(guī)律，并掌握勻變速直線運動的核心知識內(nèi)容，加強對物理知識的理解深度。

（二）善于運用多媒體技術(shù)，營造良好教學氛圍

由于高中物理學科的知識內(nèi)容當中的一些存在較為抽象的特點，學生在進行理解和掌握的過程中往往會面臨一定的難度，因此教師應當認識到這一問題，并善于運用信息技術(shù)以及多媒體教學軟件等的輔助，實現(xiàn)知識內(nèi)容教學形式的改進，讓學生能夠以更加生動、形象以及直觀的方式來對其進行理解與掌握。同時，借助先進技術(shù)來開展物理教學工作，也可以為學生營造良好的教學氛圍，使得學生能夠有效地對物理學科產(chǎn)生良好的學習興趣，并在教師的引導和幫助下，對物理知識內(nèi)容展開深入的探究與分析。

例如，在人教版高中物理《力的分解》的教學過程中，由于本節(jié)課程知識內(nèi)容具有較強的抽象性特點，學生往往在進行該部分知識內(nèi)容的學習時難以找尋正確的方法，無法對力的分解形成清晰的認識。因此，教師便可以借助信息技術(shù)和教學軟件，通過搜集相關(guān)教學資源，以投影片的形式來為學生展示何為分力？何為合力？力的分解又是什么？分力應當怎樣確定？又應當如何進行表示？而在教師為學生播放相關(guān)的科普和講解視頻后，先不急于將相關(guān)的知識內(nèi)容為學生進行講解和傳授，而是要求學生對視頻內(nèi)容進行自行消化吸收，隨后對學生進行提問，了解學生能否結(jié)合視頻內(nèi)容對上述問題作出正確解答。接下來，教師便可以借助多媒體教學軟件來為學生展示如何對物體受到的合力進行分析，為學生講解如何將其分解為各個分力的具體過程，并且要善于運用動畫來使得整體的講授過程更加生動形象，強化學生對本節(jié)物理知識內(nèi)容的理解和記憶。這可以使得原本枯燥的物理課堂教學更加生動，能夠營造良好的教學氛圍，吸引學生的注意力。因此，教師便可以通過這種方式來鼓勵并引導學生開展探究活動，以此來鍛煉學生的探究能力。

（三）聯(lián)系日常生活元素，提高學生認知水平

物理學科的知識內(nèi)容雖然有些許抽象，難以理解，但是其本身還是與實際生活之間存在較為緊密的聯(lián)系的。因此，在高中物理教學工作中開展探究式教學，教師也可以利用物理知識的這一特點，通過聯(lián)系實際生活元素來進行物理知識內(nèi)容的講解和教學，以此來引導學生認識物理知識的特點，并通過探究來發(fā)掘物理知識與實際生活之間的聯(lián)系，提高學生對于物理學科的認知水平，以此來培養(yǎng)學生良好的物理思維和物理探究意識，促使整體教學質(zhì)量和效率的有效提升。

例如，在人教版高中物理《生活中的圓周運動》的教學過程中，為了能夠讓學生了解到圓周運動在生活中的實例，教師可以鼓勵學生在課前的預習活動中進行探索，發(fā)掘并總結(jié)在日常生活當中存在的各類圓周運動，要求學生對其特點和性質(zhì)進行分析。而在課程講解的過程中，教師要鼓勵學生將研究的成果進行分享，并為學生進行一一點評，以此來為課程教學活動的順利開展和推進奠定良好的基礎。教師在進行重點知識內(nèi)容講解時，也可以借助實際生活案例來引導學生進行思考和探究，如帶領學生觀看有關(guān)于火車出軌事故的相關(guān)報道，并要求學生進行分析導致火車出軌的實際原因，而火車在這一過程中做了什么運動？在這一事故當中火車都受到了哪些方面對其提供的作用力？這能夠讓學生對物理知識產(chǎn)生新的認識，且生活化的案例也有助于激發(fā)學生的探索熱情。學生在對報道內(nèi)容進行反復閱讀后，結(jié)合其內(nèi)容畫出了簡要的草圖，并對火車出軌過程中受到的各種力進行分析，教師要結(jié)合學生的分析成果來對該案例進行講解，肯定學生正確的分析思路，指正學生存在的錯誤，進而由教師進行專業(yè)的講解和示范，為學生引出“向心力”的物理概念，以此來加深學生的理解和記憶。通過這一案例的講解，學生能夠認識到物理知識在實際問題解決中發(fā)揮的重要作用，進而能夠激發(fā)學生良好的探索欲望，讓學生積極主動地結(jié)合生活案例素材開展本節(jié)課程物理知識內(nèi)容的探究活動。

（四）開展小組合作探究，培養(yǎng)學生協(xié)作意識

在高中物理探究式教學的過程中，學生之前的交流與合作是整體教學過程的關(guān)鍵組成部分，也是發(fā)揮出探究式教學實質(zhì)性作用和意義的重要環(huán)節(jié)。因此，教師應當注重對學生學習情況的了解，并結(jié)合學生不同的學習能力以優(yōu)勢互補的原則將學生分為不同的小組，進而組織學生圍繞著物理知識內(nèi)容開展探究活動，使得學生能夠探尋到物理知識內(nèi)容之間存在的聯(lián)系，發(fā)掘物理知識規(guī)律，以此來保證學生的物理思維得到良好的鍛煉，同時也能夠培養(yǎng)學生的協(xié)作意識和團隊意識，推動高中物理教學工作的良好發(fā)展。

例如，在人教版高中物理《萬有引力定律》的教學過程中，教師可以先通過對知識內(nèi)容的講解來為后續(xù)的探究活動進行鋪墊，并為學生的思考和分析打好基礎。在帶領學生觀察行星運動的軌跡后，讓學生進行猜想行星以這樣方式進行運動的原因，進而鼓勵學生探究太陽與行星之間的引力。而在通過數(shù)學演繹得出相應的引力規(guī)律后，教師也可以通過同樣的方式來組織學生進行萬有引力定律的探索。教師可以將學生分為不同的小組，讓其進行自由探究，分析地球?qū)τ诘孛嫔衔矬w下落的力與太陽使行星進行運動的力是否為一種力？并探索是否在自然界之中的任意兩個物體之間都存在這種力？鼓勵學生結(jié)合所學知識，對萬有引力定律進行探究。學生在合作探究的過程中展開了激烈的討論，通過結(jié)合引力探究過程中的觀點以及經(jīng)驗，對萬有引力這一物理概念展開了深入的研究和分析。有的學生受到教師的啟發(fā)，還可以依靠自己的能力來推導出萬有引力定律的相關(guān)公式，這不僅可以實現(xiàn)學生之間的集思廣益，提高探究效率，還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識，促使其全面良好的發(fā)展。

綜上所述，在高中物理教學當中應用探究式教學方法，其不僅是順應教育改革事業(yè)發(fā)展要求的重要舉措，也正好符合物理學科的教學特點，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、探究意識以及實踐動手能力等都具有十分重要的意義和影響作用?；诖耍處煘閷崿F(xiàn)促進學生全面良好發(fā)展的教育目標，應當要在高中物理的教學過程當中，積極探索探究式教學方法的開展路徑以及教學策略，教師要立足于教學方法的改進，并加強對于物理教學工作開展特點和條件的分析，進而設計科學合理的物理探究式教學策略，以此來實現(xiàn)對高中物理教學模式的優(yōu)化，促進整體教學質(zhì)量水平的提升。

本文系首都師范大學教師教育學院承擔的領航者計劃。廣西壯族自治區(qū)“未來名師”項目階段性成果。柳州市教育科學規(guī)劃課題 課題名稱：新課程下初中、高中物理教學銜接研究? 課題編號：2021C-111。