圍繞中心　合理選材

組稿團(tuán)隊(duì)：山東省青島市法洪雪名師工作室

領(lǐng) 銜 人：法洪雪（齊魯名師、山東省特級教師）

作者簡介

陶冬生，湖北省武漢市優(yōu)秀青年教師，曾獲武漢市初中語文青年教師基本功比賽一等獎(jiǎng)，任教于武漢市武東中學(xué)。

技法指點(diǎn)

選材是寫作前的重要一環(huán)。面對大量的材料，同學(xué)們倘若不加篩選，隨意堆砌，寫作就變成了記“流水賬”，文章最終會(huì)出現(xiàn)中心不明等問題。

究竟如何選材，才算合理呢？遵循“三實(shí)”原則，即可達(dá)成目標(biāo)。一是材料真實(shí)，即選用自己經(jīng)歷的事情，發(fā)掘有意義的材料，有利于突出中心。如《葉圣陶先生二三事》中葉先生給“我”復(fù)信的事件，充分表現(xiàn)了他為人寬厚的性格特點(diǎn)，讓作者和讀者都感動(dòng)不已。二是材料充實(shí)，即所選材料能從多個(gè)角度表現(xiàn)中心。如《老王》中的幾件事，都能表現(xiàn)老王的善良，選材充實(shí)，感人至深。三是材料嚴(yán)實(shí)，即所選材料具有典型性，能緊扣中心。如《驛路梨花》，作者選取“梨花”這一典型形象，人花交融，新穎別致。

原文呈現(xiàn)

曬曬我們班的“牛人”

說起咱們班，大家會(huì)不約而同地想到我們班的“牛人團(tuán)”。他們總會(huì)在班級的各個(gè)角落出現(xiàn)，給老師和同學(xué)們帶來無窮的歡樂與驚喜。具體是哪些人呢？請大家往下看。

最受歡迎的是“徐大師”?！靶齑髱煛辈粌H幽默，還才華橫溢。如果想讓班級黑板報(bào)添加點(diǎn)“國味兒”，那么，他便是參與創(chuàng)作的最佳人選！“徐大師”學(xué)國畫有些時(shí)間了，花草魚蟲他是信手拈來。一次，他向我們講解了竹子的繪畫過程，并展示了他的作品。作品中的竹子盡顯風(fēng)范，亭亭玉立，與現(xiàn)實(shí)中的竹子比也毫不遜色。往日調(diào)皮幽默的他，在講解時(shí)成了每個(gè)同學(xué)心中的“國畫大師”。

其次是“睡神”。睡神，顧名思義就是特別愛睡覺的人。她甚至能在班主任講課的時(shí)候酣睡，并且叫幾遍都不醒。同學(xué)們可能是想監(jiān)督她，時(shí)不時(shí)都會(huì)轉(zhuǎn)頭試圖叫醒她?！八瘛彼X的時(shí)間也特別有趣，她只會(huì)在上課的時(shí)候犯困，若是打了下課鈴，她立馬精神抖擻，與好朋友聊天去了。

緊接著就是“女漢子”小鄧，許多力氣大的男生都屈服在她的威勢下。小鄧說話大大咧咧的，走起路來自帶一陣風(fēng)，霸氣得很。小鄧與男生們稱兄道弟，與女生也相處融洽。她特別講義氣，如果遇到朋友被欺負(fù)，她一定會(huì)打抱不平，而且她是用語言讓對方服氣，并不是用暴力解決問題。大家都喜歡與她交朋友。

最后就是“小胖”。他身體圓滾滾的，好似真人版的聚財(cái)童子。大家總會(huì)跟他開玩笑，他也不生氣，還會(huì)跟著大家伙傻笑。

班級中總有這么一群同學(xué)，用自己的行動(dòng)感染我們，讓我們變得活潑開朗、熱心好學(xué)。

綜合點(diǎn)評

本文小作者意圖以幽默、詼諧的調(diào)侃之風(fēng)，曬曬班級的“牛人”，表現(xiàn)他們給大家?guī)怼皻g樂與驚喜”這個(gè)中心。所選材料雖然做到了真實(shí)，也力求新穎，但最大的問題在于，小作者忽略了“圍繞中心，合理選材”這個(gè)寫作要求，故而造成有些選材缺失，有些選材游離不當(dāng)，還有些選材并無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。整體來看，文章選材并未能有效支撐中心。

升格指津

1.文章選材要想有效支撐中心，對于人與事的選取就要具有典型性，并且需要對事實(shí)進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫。

2.建議此文選擇三個(gè)具有代表性的人物，由個(gè)人才藝的“?！钡疥P(guān)愛班級的“?！?，從個(gè)體到群體關(guān)注，由淺入深，實(shí)現(xiàn)精神成長。

3.按照人物主次，合理安排材料的順序及詳略，使文章脈絡(luò)更加清晰。

文章開頭不夠簡潔，口語化嚴(yán)重。

此處中心意在表現(xiàn)“徐大師”的“幽默”與“才華橫溢”，但是，缺少“幽默”的事實(shí)材料。

對“睡神”的敘寫，與給人帶來“歡樂與驚喜”的中心并無關(guān)系，選材不當(dāng)，可刪除。

小作者想通過對“女漢子”小鄧“威勢”和“義氣”的描寫，來突出她給大家?guī)怼皻g樂與驚喜”的中心，但是選取的材料不夠典型。

從小作者的用筆可知，“小胖”是個(gè)次要人物，建議放在文首略寫。

結(jié)尾旨在點(diǎn)明中心，但是，由于前文未能緊扣中心，選材有很多不合理之處，因此對文章主題的闡述，也只能牽強(qiáng)作結(jié)，未能切中要害。

佳作出爐

曬曬我們班的“牛人”

說起咱們班，大家會(huì)不約而同地想到我們班的“牛人團(tuán)”。他們總是在不經(jīng)意間，給老師和同學(xué)們帶來無窮的歡樂與驚喜。

身體圓滾滾的“小胖”，好似真人版的聚財(cái)童子，極具喜感。加之性格溫和，大家總喜歡逗他玩。他也從來不生氣，還笑言：“能給大家?guī)砜鞓?，說明我是個(gè)‘牛人’，你們就羨慕嫉妒去吧?！彼烧媸窃蹅儼嗟摹伴_心果”??！

超牛的是“徐大師”，他集幽默與智慧于一身。每當(dāng)課上討論環(huán)節(jié)發(fā)生爭議的時(shí)候，他總是以一句“你不嚴(yán)謹(jǐn)，坐下”，引得大家哄堂大笑，輕松化解了緊張的氣氛。然而，之所以稱他為“徐大師”，是因?yàn)樗膰嫾妓嚭堋芭！?。他學(xué)國畫有些年頭了，花草魚蟲，信手拈來。班級黑板報(bào)要想添加“國味兒”，他便是“最佳美編”！一次語文課上，老師所講閱讀中提及鄭板橋畫竹，便想到了“徐大師”，請他給大家普及一下畫竹技法。他立于臺(tái)上，成竹在胸。從畫竹的筆法講究，到如何凸顯竹的風(fēng)骨神韻，他侃侃而談。知無不言，言無不盡的同時(shí)，他還用粉筆在黑板上，現(xiàn)場為大家畫了一幅簡筆。那竹正如他所述，傲骨嶙峋，風(fēng)范盡顯，與現(xiàn)實(shí)中的竹相差無幾。

“牛人團(tuán)”中的女生代表是“女漢子”小鄧。她說話大大咧咧，走起路來自帶一陣風(fēng)，霸氣得很。雖如此，小鄧卻人緣特好，因?yàn)樗前嗉壍摹敖韼接⑿邸?。有一次，外班有同學(xué)欺負(fù)咱班一個(gè)男生。在班男生無人敢吭聲，只有小鄧敢打抱不平。她往對方面前一站，那陣仗真有“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”之勢。幾句言語交涉下來，對方就被她的凜然正氣給懾服了。自那以后，咱班牛人“女漢子”小鄧的名號(hào)就在校園傳開了，再也沒有本班同學(xué)被欺負(fù)的現(xiàn)象了。當(dāng)我們豎起大拇指稱她為當(dāng)代牛人“花木蘭”時(shí)，她卻總是靦腆地呵呵一笑。

以上是我們班“牛人團(tuán)”中的典型代表，他們既給班級帶來了快樂與驚喜，也是大家學(xué)習(xí)的榜樣。

升格文做到了“圍繞中心，合理選材”。在真實(shí)、典型、新穎的原則下，文章對材料做了主次、詳略調(diào)整后，人物形象更加鮮明，敘事脈絡(luò)更加清晰，行文邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，表意中心更加突出。班級“牛人”從外在的感官認(rèn)知層，逐漸升華到精神品質(zhì)層，“牛人”的內(nèi)涵更加立體、飽滿，讀來活潑中透著點(diǎn)韻味，更加醇厚。

開門見山，點(diǎn)明中心，刪掉多余的口語化語言，表達(dá)簡潔明了。

“小胖”的特征是眼見的“喜感”，用他自己的言語描寫表現(xiàn)其“牛人”特征，選材上言簡意賅，也扣住了中心。

“徐大師”的“幽默”與“智慧”，分別以他獨(dú)特的言語表達(dá)與“畫竹技法”展示。這兩則材料有詳有略，恰到好處。

扣住“維護(hù)班級”這個(gè)中心，補(bǔ)充“小鄧”打抱不平的事實(shí)材料，讓人物形象更加鮮活、飽滿。

首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，重申中心。