理解“情境”是寫好情境作文的關(guān)鍵一步

◎趙建英

2022 年浙江省各地市中考作文題，或多或少，都涉及了情境的創(chuàng)設(shè)，要求考生在規(guī)定情境中完成寫作。那么，什么是情境作文呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是命題者為了達(dá)成考查的目的，在試題中創(chuàng)設(shè)了特定的情境，規(guī)定了特定的寫作任務(wù)。

如2022年杭州市的中考作文題：

初中階段，我們學(xué)習(xí)過(guò)“采訪”的相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)以“采訪”為話題，寫一篇文章。

你可以敘述某次采訪的經(jīng)歷，可以想象采訪某個(gè)人的情景，也可以談?wù)勀阆Ｍ稍L某個(gè)人的理由。采訪對(duì)象可以是現(xiàn)實(shí)生活中你熟悉或陌生的人，也可以是歷史人物或藝術(shù)作品中的人物；可以是英雄人物，也可以是平凡的人……

這個(gè)作文題，就是一個(gè)比較典型的情境作文題。它以“采訪”的知識(shí)為背景，有明確的寫作任務(wù)——“可以敘述某次采訪的經(jīng)歷，可以想象采訪某個(gè)人的情景，也可以談?wù)勀阆Ｍ稍L某個(gè)人的理由”。

一般而言，情境作文有幾個(gè)“專有”的構(gòu)成要素：有具體的情境、明確的任務(wù)、具體的對(duì)象和內(nèi)容設(shè)定。

讀懂命題者設(shè)置的情境，可以由作文試題聯(lián)系我們的生活，從而解決考場(chǎng)上“不想寫”“不知道怎么寫”等問(wèn)題。

如以2022 年麗水市中考作文題為例：

以筆為舟，文人墨客書寫了山水詩(shī)路；以書為舟，莘莘學(xué)子遨游著知識(shí)的海洋；以夢(mèng)為舟，航天英雄創(chuàng)造出太空神話。

“舟”是遠(yuǎn)行的依靠，是成長(zhǎng)的階梯，是圓夢(mèng)的翅膀。請(qǐng)用“以______為舟”作為題目，寫一篇不少于500 字的文章。立意自定，文體自選，可以記敘故事，可以抒發(fā)情感，也可以發(fā)表見解。

這道作文題以材料引導(dǎo)語(yǔ)的形式設(shè)置了特定的情境。以列舉的形式觸發(fā)思維，啟發(fā)考生理解“筆”“書”“夢(mèng)”與“舟”和“山水詩(shī)路”“知識(shí)的海洋”“太空神話”三者之間的關(guān)系。文人墨客以筆為舟書寫了山水詩(shī)路，表達(dá)自己對(duì)自然、生活、人生的感受、體驗(yàn)和思考；莘莘學(xué)子以書籍做舟遨游在知識(shí)的海洋，憑借知識(shí)到達(dá)理想的彼岸；航天英雄以夢(mèng)想為舟，不斷開拓創(chuàng)新，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)太空神話……同時(shí)，啟發(fā)我們順著材料引導(dǎo)語(yǔ)的思路，“聯(lián)系生活”，就不難找到屬于我們獨(dú)特體驗(yàn)的“舟”。

再看看2022年舟山市的中考作文題：

這回翻山使部隊(duì)開始養(yǎng)成一種新的習(xí)慣，那就是用臉盆、飯盒子、茶缸煮飯吃，煮東西吃。

——陸定一《老山界》

新冠肺炎疫情正在影響甚至改變著我們的生活。在“毫不動(dòng)搖抓好常態(tài)化防控工作”的共識(shí)之下，重讀陸定一寫紅軍長(zhǎng)征途中翻越老山界的這句話，它是否又喚醒了你的某些體驗(yàn)？你有沒(méi)有獲得新的認(rèn)識(shí)？萌生新的創(chuàng)意？養(yǎng)成新的習(xí)慣？……請(qǐng)你根據(jù)這兩年的生活體驗(yàn)，寫一篇文章參加征文比賽，可講述經(jīng)歷，可抒發(fā)感想，也可闡述觀點(diǎn)。

這道作文題，命題者設(shè)置了兩個(gè)情境：一個(gè)是來(lái)自語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)情境——《老山界》中的一句話；一個(gè)是真實(shí)的生活情境——新冠肺炎疫情對(duì)人們生活的影響或改變?？此七@兩句話之間沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，但仔細(xì)閱讀兩段材料引導(dǎo)語(yǔ)，尤其是“這回翻山使部隊(duì)開始養(yǎng)成一種新的習(xí)慣”和“新冠肺炎疫情正在影響甚至改變著我們的生活”這兩句話，提取共同點(diǎn)——“開始養(yǎng)成一種新的習(xí)慣”“影響甚至改變”，不難發(fā)現(xiàn)命題者創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境是在文學(xué)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)我們關(guān)注諸如新冠肺炎疫情等社會(huì)重大事件對(duì)人的影響甚至改變，思考人與社會(huì)事件之間的關(guān)系。三年的新冠肺炎疫情，大家都是真真實(shí)實(shí)地經(jīng)歷過(guò)的，其對(duì)生活的影響，也是實(shí)實(shí)在在的。所以，只要把握了作文題中的情境，儲(chǔ)備的知識(shí)和生活體驗(yàn)很容易就被喚醒了，自然不怕“不知道寫什么”了。

經(jīng)過(guò)這樣的分析，作文一般也能“符合題意”了。但作文立意和思維的層次高低、寫作思維的拓寬，還需挖掘作文題中關(guān)鍵詞的豐富內(nèi)涵。

如麗水卷中的“‘舟’是遠(yuǎn)行的依靠，是成長(zhǎng)的階梯，是圓夢(mèng)的翅膀”這句話，就是命題者從材料語(yǔ)中提煉出來(lái)的情境提示語(yǔ)，關(guān)鍵詞“依靠”“階梯”“翅膀”啟示考生，不要囿于材料呈現(xiàn)語(yǔ)的限制，而應(yīng)尋找生活中影響自己成長(zhǎng)、蛻變的人、事、景、物、經(jīng)歷等。它可以是生命中某個(gè)重要的“他人”，可以是啟發(fā)成長(zhǎng)的一本書籍，可以是促使改變的一段經(jīng)歷……將關(guān)鍵詞進(jìn)行橫向比較，不難發(fā)現(xiàn)，“筆”“書”是外界給予的力量和幫助，而“夢(mèng)”“翅膀”則是源自主體內(nèi)在的動(dòng)力。這樣，寫作思路拓寬了，選材的范圍也就被放大了：“人生之舟”“學(xué)習(xí)之舟”“理想之舟”“信仰之舟”“成長(zhǎng)之舟”“文明之舟”……皆是對(duì)“舟”不錯(cuò)的理解。

請(qǐng)看下文。

以筆為舟◎朱鑫慧

丹青筆墨成舟天下。

泱泱五千年歷史，記下的只是薄薄的一冊(cè)書；遷客騷人，執(zhí)筆洋洋灑灑，吐露的萬(wàn)丈豪情也只是記在天地之書的那方枉然。筆墨成字，化萬(wàn)般形態(tài)。以筆為舟，留下的不多，承載的不少。

偉人執(zhí)筆為矛刺入冷漠人性。面對(duì)那個(gè)日益腐朽的年代，魯迅先生毅然棄醫(yī)從文，將義憤填膺的怒氣化為奮筆疾書的毅力……

這筆呀，即使在普通人手中，也能如泉般涌出霧化的回憶。在父母相愛(ài)的年月里，車馬緩慢，只能以筆相連，互訴衷情……

這筆呀，此時(shí)就緊緊地握在我的手中，交匯自然與生活中的點(diǎn)滴情感……

當(dāng)我拿起筆疾書時(shí)，卻不由自主地想起了魯迅先生寫下《狂人日記》時(shí)的畫面，畫面中的先生振聾發(fā)聵地吶喊：封建主義“吃人”。

以筆為舟，載著最濃厚、最無(wú)言的情感。以筆為舟，帶我奔向遠(yuǎn)方。舟蕩漾起的漣漪，填滿了人們心里的罅隙，往后，便是希望與夢(mèng)……

作者緊扣“筆”與“舟”的關(guān)系，從廣闊的時(shí)空中選擇了“筆”在偉人魯迅、父母和自己手中三個(gè)情境，由遠(yuǎn)及近，充分展示了“筆”在時(shí)代、家庭和個(gè)人成長(zhǎng)中所發(fā)揮的非凡意義：承載治國(guó)良方，喚醒世人；寄托青春情感，充滿眷戀；表達(dá)理想信念，引領(lǐng)成長(zhǎng)。