淺論游戲教學在小學語文教學中的應用措施

郭向英

摘 ?要：傳統(tǒng)的小學語文教學主要是老師講課，學生做筆記。這種教育形式過于陳舊、簡單。因此，學生的學習也只停留在表面，無法深度學習。深度學習不同于機械表面學習，它的特點是發(fā)展高階思維，旨在提高學生分析和解決問題的思維能力。游戲是學生早期學習的重要工具，在小學語文教學中，通過游戲教學盡量調(diào)動學生的興趣并將其融入學習過程中，保證課堂學習質(zhì)量尤為重要。如何有效通過游戲教學促進學生深度學習，值得小學語文教師進行研究。文章對游戲教學在小學語文教學中的應用措施研究，以創(chuàng)建清晰的游戲任務、確定更高層次的思考能力和目標、解決問題的獨立思考、注意學習的轉(zhuǎn)移和持續(xù)評價的及時反饋，以有效地促進學生通過游戲教學進行深度學習。

關(guān)鍵詞：游戲教學；小學語文教學；深度學習；應用措施

同一個游戲主題可以有多種設計和結(jié)構(gòu)。小學語文教師需要通過游戲，幫助學生學習、提出問題和采取行動，在游戲中建立師生關(guān)系，鼓勵學生學習，積累生活和學習經(jīng)驗，實現(xiàn)身心思維的全面發(fā)展。游戲教學在小學語文教學中的應用可以極大提高教學質(zhì)量，小學生往往對有游戲教學有很大的熱情，也可以鼓勵小學生享受學習過程，增加他們的學習興趣。

一、游戲教學在小學語文教學中開展的必要性分析

對小學生而言，游戲是其日常生活中最為重要的娛樂方式之一。很多人對游戲有誤解，認為游戲是一種不務正業(yè)的行為。但是研究表明，在游戲中進行教學，可以極大地提高教學效率。如果在教學過程中可以根據(jù)學生的身心發(fā)展合理地設計游戲，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以促進教學活動的順利進行。游戲教學就是利用這種理念，讓學生在緊張的學習中獲得放松，因此合理的游戲可以有效提高教學質(zhì)量。在小學語文教學環(huán)節(jié)中應用游戲教學，是建立在智力與個性和諧發(fā)展的基礎之上的。通過游戲教學可以讓學生真正享受學習，從而使學生自覺積極地學習，探索和理解語文教學的本質(zhì)。

（一）游戲教學可以拉近師生的距離

在傳統(tǒng)的教學方法中，教師在教學過程中主要側(cè)重于理論講解的應試教育，學生主要負責記憶接收，當問題有點變化時，學生往往發(fā)現(xiàn)很難相互推理轉(zhuǎn)化，教學效果不佳。游戲教學是鼓勵學生在課堂中將自己的體驗與學到的知識相互聯(lián)系，從而真正理解知識。游戲教學是一種非常有效的教學方法，可以提高師生之間的交流，讓學生通過自己的思考和研究吸收知識，讓教師隨時掌握學生的學習情況，使用多種方法擴展學生的知識并提高教師的教學技能，從而提高教學質(zhì)量。游戲教學沒有單一的定義，其不僅注重解決問題，還注重在學習時的情緒和體驗，有效地促進了的學習和思考，是一種體驗式學習活動。在游戲教學中可以組織一對一教學、小組討論、重點研究等多種形式，真正實現(xiàn)深入學習。

（二）提升思維能力

通過合理設計游戲，學生可以從不同的方向和不同的角度去審視自己的學習情況，同時學生在游戲中也可以更加放松。比如在游戲教學中，如果學生遇到困難時，會想盡辦法通過自己的想法去解決，但是在傳統(tǒng)教學中，當學生遇到困難時，通常會選擇放棄，這就導致了學習效果的下降。因此，游戲教學可以促進學生主動地參與課堂學習，同時在游戲的過程中積極思考促進自身思維的發(fā)展。

（三）提高教學質(zhì)量

在新的政策背景下，在小學教學中各個學科都開始轉(zhuǎn)變，尋求新的教學模式。傳統(tǒng)語文教學以課文的知識點作為基礎。為了不遺漏重要知識，教師需要從各個方面綜合分析課文內(nèi)容，嚴重降低了教學的有效性。同時由于教學時間的限制，部分教師自行調(diào)整語文教學內(nèi)容，違反教學規(guī)律。游戲教學以教材為主要教學框架，拓展語文課程資源，創(chuàng)造學習情境，充分認識學生的主體地位，從而提高學生的參與度，將社會知識融入學生的學習活動中，通過引入和吸收課外資源促進學習，通過交叉學科內(nèi)容的融合，有效滿足學生的知識需求。在游戲教學的教學模式中，首先要設計合理的游戲，讓學生和老師可以同時參與進去，提高教師與學生的互動，引導學生的學習興趣，讓學生在自由愉快的學習氛圍中展開學習。在這個過程中，老師可以通過引導培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀，增加課堂的趣味性，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。

二、小學語文教學現(xiàn)狀

由于應試教學的影響，很多教師習慣于用成績來說明問題。有些老師甚至認為死記硬背也能取得好成績，從而忽視了學習的趣味性。這種過分強調(diào)成績的教學方式不利于小學生健康快樂地成長，也不符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵。就目前的教學而言，在小學語文教學中引入游戲教學是十分必要的。此外，小學語文教學時間有限，但要求教師完成相應的學習任務。因此，為了跟上進度，教師往往以灌輸為主要教學方式，在教學過程中忽略了互動和情感交流，教育形式過于陳舊、簡單。小學語文課堂教學是教學的主要場所，因此，小學語文教育工作設計的方法和質(zhì)量，直接影響課堂教學的質(zhì)量。就目前小學語文課堂教學而言，雖然師生在自覺轉(zhuǎn)變，但以教師為中心的課堂模式短時間內(nèi)仍難以改變。語文課要引導學生接觸不同的文化，相互交流思想，而教師主導的課堂將語文課變成了傳遞語文知識的地方，嚴重影響小學生對語文課的感受。由此可見，目前小學語文課堂的教育其實存在很大的問題，主要有以下幾點。

（一）傳統(tǒng)教學存在的問題

１． 教學目標定位不明確：善用教材是課堂教學的基礎。教學目標是教學系統(tǒng)中各個要素的連接點，如果教學目標不明確，那么課堂上注定是失敗的，效果可想而知。

２． 忽略學生差異：學生的語文知識和實踐能力的差異是客觀存在的，但很多教師在設計語文作業(yè)時，為圖方便內(nèi)容生硬統(tǒng)一，忽視學生的個體差異。在教學中，教師非常重視不同教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，以實現(xiàn)教學目標。為確保完成其計劃的教學任務，學生反思和討論的時間很少，學生合作的機會很少。

（二）游戲教學中存在的問題

小學語文教學必須從學生的角度出發(fā)，通過游戲建立生活和學習體驗，獲得最佳教學效果。但在實際游戲教學過程中，還存在一些問題。

１． 游戲組織過于松散，形式過于單一。很多教師認為游戲教學只是讓學生自由玩耍，教師不參與幫助和指導。實際上這種游戲教學無法發(fā)揮作用，無法達到教育目標。為了便于游戲教學的管理，一些教師經(jīng)常使用小組形式進行游戲教學，在游戲過程中只是簡單地評價學生行為的正確性。游戲教學不能調(diào)動學生的積極性，游戲組織過于松散，形式過于單一，沒有達到預期的教學效果。

２． 教師未能充分理解游戲教學的重要性。一些教師缺乏正確的認知，未能充分理解游戲教學的重要性。這是游戲教學難以實施的一個重要原因?，F(xiàn)在許多小學教師仍然堅持傳統(tǒng)的教育理念，認為小學生的心理和智商不成熟，需要教師主導教學，過分強調(diào)紀律。

３． 受地點和時間限制，很多小學空間有限，游戲教學主要在教室狹小的區(qū)域內(nèi)進行，活動受到空間的限制，而且游戲時間有限，這在一定程度上影響了游戲教學效果，導致沒有足夠的游戲時間和空間，學生無法更好地參與游戲。

三、游戲教學在小學語文教學中運用的對策

當前，語文課堂教學更強調(diào)學生是教育的主體，小學語文教學應因材施教，強調(diào)不同學生的個性特點，讓學生在享受樂趣的同時在課堂上加強知識的理解。在實踐中，教師應調(diào)整教育工作的內(nèi)容，更新教育工作的形式，拓展教學實踐，通過游戲教學幫助學生成功建立語文認知體系。游戲教學可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的教學興趣、實踐能力和創(chuàng)造力。但要根據(jù)學生的特點和需求合理設計游戲，現(xiàn)提出以下策略。

（一）教師樹立正確的教學理念

１． 加強學生興趣的發(fā)展。作為小學語文老師，應該關(guān)注學生喜歡看什么動畫片，讓學生模仿動畫片里不同的人物進行對話互動，豐富游戲教學的內(nèi)容和形式，同時，加深學生對事物的理解，幫助學生糾正和優(yōu)化自己的認知。

２． 營造滿足心理需求的教學環(huán)境；在小學語文課程中應用游戲教學需要廣泛的洞察力，營造良好的游戲環(huán)境是開展游戲教學的重要前提。在開始游戲教學之前，小學語文教師應根據(jù)學生的興趣、空間和設備條件來計劃和組織游戲。此外，為了增加學生的游戲興趣，針對教學的需要，與學生一起發(fā)展游戲。只有參與到活動中，才能發(fā)現(xiàn)問題并采取對策。在開發(fā)游戲時，教師應密切觀察學生的進步，并評估游戲，以改善和調(diào)整游戲的教學。

３． 基于日常教學的游戲滲透：小學語文課程的組織有一定的規(guī)則，要正確地進行游戲滲透，引導學生在教學過程中獲得知識。在日常教學中，為了將游戲和教學相結(jié)合，教師需要充滿熱情，充分沉浸在教學中并加以改進。比如在一些故事的教學時，可以轉(zhuǎn)化為角色扮演游戲，讓學生扮演不同的角色，從而積極參與游戲，全身心地投入活動，發(fā)揮自己的作用。角色扮演游戲教學可以提供直觀的展示和感知，讓學生體驗新鮮生動的學習過程，從而提高教學的有效性。

４． 優(yōu)化課程，兼顧游戲因素：小學語文教師開發(fā)游戲教學課程，要引導學生參與游戲教學，并對游戲進行評價，想辦法優(yōu)化和提高教學效果。比如在游戲式的教學時，鼓勵學生進入一定的游戲情境，讓學生和老師都可以積極參與游戲活動。通過互動游戲激發(fā)學生的特殊興趣，增加他們的參與熱情。小學語文游戲教學應根據(jù)課程的實際情況和辦學條件，設計適合學生年齡特點和愛好的游戲。

（二）提高教師游戲教學素質(zhì)

游戲教學與傳統(tǒng)的教學不同，更強調(diào)師生共同的參與性，這對教學提出了更高的要求。小學語文課程標準定義了語文教學的性質(zhì)、目標和目的，以及課程內(nèi)容范圍。每一位語文教師都應該認真反復閱讀和思考，熟悉語文課程的概念、性質(zhì)和目標，并在游戲教學備課時牢記并自由運用，明確三維課程目標，明確重點難點以及學生應掌握的程度，提高自身的游戲教學素質(zhì)，做到如下幾點。

１． 游戲教學內(nèi)容要有趣且豐富：在小學語文教學中知識仍然是中心，一切都是為了知識，游戲教學的應用也不例外。游戲教學的應用要讓課堂保持活力，又不失其本質(zhì)，主要挑戰(zhàn)是如何將知識和游戲教學聯(lián)系起來。語文教學過程是教師引導學生閱讀、體驗、發(fā)現(xiàn)、感知、實踐的過程，高度依賴教師對知識的整合。一個好的語文老師在課堂上要輕松愉快地運用趣味知識、幽默感、獨特的教學方法、迷人的個人魅力等向?qū)W生潛移默化地傳授知識。

２． 在游戲教學中激發(fā)學生的思維：在小學語文教學中，游戲教學引入的目標不僅是在課堂上激活學生的學習過程，還要鼓勵學生深入思考，激發(fā)學生的思維。教師必須改變傳統(tǒng)的教學，提升導入效果。小學語文的知識雖然比較簡單，但形式和內(nèi)容很多，如古詩詞、敘事詩、散文等?？紤]到不同形式的內(nèi)容不同，教師也必須改變不同的游戲教學方式。教師應著眼于教學的實際內(nèi)容，合理地設計游戲，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，讓學生走出傳統(tǒng)枯燥的課堂，加深學生思維的同時，最大限度地發(fā)揮游戲教學的作用。

３． 游戲教學與實際生活相結(jié)合：在小學多數(shù)學生的空閑時間主要集中在動畫片上，因此在小學語文游戲教學中，如果教師能夠?qū)⒖ㄍㄅc教學相結(jié)合，引導學生沉浸式學習，同時鼓勵學生發(fā)揮想象力豐富情節(jié)，那么學習效果將優(yōu)于直接學習。

游戲教學對學生有非常重要和積極的影響，一方面學生可以通過游戲達到獲取知識和技能的目的；另一方面，游戲教學將改善學生的教學環(huán)境，教學效果更佳。在游戲教學的實踐中，教師需要注意監(jiān)督工作的有效性，既不要因為游戲安排而浪費教學時間，也不要因為遵守規(guī)定而造成混亂。綜上所述，在小學階段，應鼓勵小學語文教師在教學中引入游戲教學，改善課堂互動。游戲教學使語文教學更輕松，學生學得更有趣，從而真正實現(xiàn)語文小學課堂的素質(zhì)教育。

參考文獻：

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（責任編輯：淳 ?潔）