《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》引領(lǐng)下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)

劉曉青

在《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡稱《指南》）文件的落實(shí)下，針對(duì)幼兒園整體的辦學(xué)宗旨、教學(xué)目標(biāo)以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各項(xiàng)內(nèi)容，提出了更為明確的要求。本文主要針對(duì)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一內(nèi)容進(jìn)行分析，并且結(jié)合文件的主要內(nèi)容進(jìn)行論述，主要分析了幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵問題，并針對(duì)幼兒園內(nèi)部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)措施進(jìn)行了列舉。

一、《指南》的主要內(nèi)容

在時(shí)代的發(fā)展下，我國的教育理念也在不斷更新，對(duì)此，教育部針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況生活情況進(jìn)行了重點(diǎn)分析，發(fā)布了《指南》。首先，《指南》中所傳達(dá)的主要思想是在“立德樹人”的教學(xué)理念下，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展進(jìn)行教育規(guī)劃，并且保證幼兒在更為安全和合理的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。要對(duì)幼兒園內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)且全面的評(píng)估，以此提高幼兒園內(nèi)部教育水平，保證幼兒能夠在適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全方位的發(fā)展。其次，《指南》中詳細(xì)規(guī)定了主要的評(píng)估原則：堅(jiān)持正確方向、堅(jiān)持兒童為本、堅(jiān)持科學(xué)評(píng)估、堅(jiān)持以評(píng)促建。最后，《指南》中也針對(duì)評(píng)估的主要內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)分析，其中主要有幼兒園的辦園方向、幼兒園內(nèi)部的保育情況以及安全情況、幼兒園內(nèi)部的教育過程、幼兒園內(nèi)部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況。

本文主要針對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析?！吨改稀分?，針對(duì)幼兒園內(nèi)部的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著較為詳細(xì)的介紹，主要包括了幼兒園內(nèi)部的空間設(shè)施和玩具材料這兩項(xiàng)指標(biāo)，主要的環(huán)境創(chuàng)設(shè)目標(biāo)是希望幼兒園能夠在了解幼兒的身心發(fā)展情況以及相關(guān)興趣之后，創(chuàng)設(shè)更加豐富的、富有童趣的幼兒園內(nèi)部教育環(huán)境，使得幼兒能夠在更加充足的玩具、教具和繪本影響下進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，由此保證幼兒園內(nèi)部保育教育工作能夠科學(xué)有效開展。

二、幼兒園環(huán)境概述

（一）幼兒園環(huán)境包含的區(qū)域

環(huán)境是人的生存空間及對(duì)人的生存和發(fā)展產(chǎn)生直接或間接影響的各種因素的總和。在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)，生活環(huán)境、自然環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境的不同，會(huì)導(dǎo)致人們產(chǎn)生不同的情感以及不一樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，為了保證幼兒能夠在幼兒園內(nèi)健康快樂成長，就需要對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和不斷優(yōu)化。現(xiàn)階段，我國幼兒園內(nèi)部環(huán)境主要包括場院環(huán)境、廊道環(huán)境、公共空間環(huán)境等。

1.場院環(huán)境。

場院環(huán)境是幼兒園內(nèi)大部分的活動(dòng)場地，其中主要為運(yùn)動(dòng)場地、種植園地、幼兒在游戲期間涉及的沙地、水池以及提高園綠化環(huán)境所開發(fā)的草地等地區(qū)。幼兒園內(nèi)部的場院環(huán)境占據(jù)了園內(nèi)大部分的面積，對(duì)于幼兒在空閑時(shí)間的玩耍以及幼兒園內(nèi)的整體形態(tài)有著極大的影響。

2.廊道環(huán)境。

廊道環(huán)境主要包括幼兒園內(nèi)部教學(xué)建筑中的走廊通道，以及其他的半開放空間。在幼兒園內(nèi)部廊道所占據(jù)的面積較小，但是在幼兒日常學(xué)習(xí)和玩耍時(shí)，經(jīng)常會(huì)在廊道中進(jìn)行，所以這類環(huán)境的整體創(chuàng)建情況對(duì)于幼兒的人身安全以及情緒有著一定的影響。

3.公共空間環(huán)境。

公共活動(dòng)空間主要是指幼兒園內(nèi)為了培養(yǎng)幼兒的全方面發(fā)展所創(chuàng)建的生活室、藝術(shù)室以及圖書室等，活動(dòng)空間的創(chuàng)建對(duì)于幼兒的全方面發(fā)展有著一定的影響?？梢悦鞔_幼兒園內(nèi)部所有空間的創(chuàng)設(shè)，都需要有科學(xué)合理并且足夠安全的設(shè)施以及相應(yīng)材料，來保證幼兒在幼兒園期間內(nèi)能夠開展積極向上，并且足夠健康的學(xué)習(xí)和游戲。

（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵

對(duì)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，首先要從幼兒的角度進(jìn)行思考，根據(jù)幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展情況進(jìn)行分析，了解幼兒喜歡的顏色、喜歡的卡通人物以及喜歡的動(dòng)畫形象，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中將幼兒所喜歡的元素添加到不同的環(huán)境空間，保證幼兒在幼兒園內(nèi)部能夠有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且有更加樂觀、積極的情緒，由此來提高幼兒的教學(xué)質(zhì)量，保證幼兒能夠健康快樂成長。其次，在開展幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，也要從現(xiàn)階段我國所落實(shí)的幼兒園課程的基本理念和主要的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，明確在幼兒不同階段需要開展的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)程度，從而在幼兒的班級(jí)環(huán)境、走廊環(huán)境以及公共區(qū)域活動(dòng)，增加有關(guān)課程內(nèi)容的元素，為幼兒營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得幼兒能夠在相應(yīng)環(huán)境中進(jìn)行更加自由的思考，發(fā)散幼兒的思維。最后，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)該以安全健康為主，無論是幼兒園內(nèi)部設(shè)施的采購還是材料的應(yīng)用，都應(yīng)該保證相關(guān)設(shè)備是完全安全沒有任何風(fēng)險(xiǎn)的，從而使得幼兒在親密接觸相關(guān)材料的過程中，也不會(huì)影響到自身的安全，保證幼兒能夠健康成長。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主要問題

（一）創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較少

部分幼兒園在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，主要考慮幼兒是否喜歡此類環(huán)境，是否能夠在相應(yīng)的環(huán)境中能更好地更加快樂積極成長。雖然以上的觀點(diǎn)是正確的，但是幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)考慮得較為片面，從而導(dǎo)致幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，更加關(guān)注環(huán)境的布置是否符合幼兒的年齡以及興趣需求，而忽視了幼兒園內(nèi)部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和成長。在這種情況下，由于幼兒園環(huán)境在創(chuàng)設(shè)過程中對(duì)課程內(nèi)容以及幼兒學(xué)習(xí)情況的考量不夠全面，使得創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系較少，導(dǎo)致幼兒在園內(nèi)的玩耍過程中，不會(huì)針對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，不利于幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和提高。

（二）創(chuàng)設(shè)內(nèi)容不符合幼兒的實(shí)際情況

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)需要根據(jù)不同空間、區(qū)域的主要功能進(jìn)行劃分，從而使得各個(gè)區(qū)域都能夠發(fā)揮出自己的作用，幫助幼兒在園內(nèi)更加快樂成長和學(xué)習(xí)。但是由于不同區(qū)域的功能有所差異，所以在開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，使得創(chuàng)設(shè)區(qū)域?qū)嶋H功能的考量與幼兒的實(shí)際情況有所差異。例如，幼兒園內(nèi)部有小班、中班、大班的幼兒，每個(gè)階段的幼兒對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)能力，以及幼兒的安全感都有著較大的差異。對(duì)此，在創(chuàng)設(shè)公共區(qū)域的過程中，需要結(jié)合不同階段幼兒的公共區(qū)域使用情況和使用次數(shù)進(jìn)行分析。如果要在公共區(qū)域內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的讀書區(qū)域時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)園內(nèi)的小班、中班、大班幼兒數(shù)量以及每個(gè)學(xué)期的讀書次數(shù)進(jìn)行分析，如果小班的幼兒學(xué)習(xí)次數(shù)較少、人數(shù)也較少，那么在進(jìn)行圖書購買時(shí)就可以采購一部分圖畫書。對(duì)此，我們可以發(fā)現(xiàn)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)需要考慮到實(shí)際功能與幼兒之間的匹配程度，并且結(jié)合園內(nèi)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從而保證幼兒園內(nèi)不同區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都能夠滿足各個(gè)階段幼兒的需求，也使得幼兒園內(nèi)的相應(yīng)區(qū)域能夠發(fā)揮出真正的作用。

（三）創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用不具備開放性

《指南》中也針對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的標(biāo)注，其中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要目標(biāo)是希望幼兒能夠在更加豐富、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好成長和發(fā)展。對(duì)此，幼兒園內(nèi)部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具備一定的開放性，使得幼兒能夠快樂玩耍、全面成長。但是現(xiàn)階段因?yàn)槲覈糠钟變簣@的教師人數(shù)較少，師資力量較為薄弱，教師在幼兒玩耍過程中非常關(guān)注幼兒的身心健康。在此情況下，因?yàn)榻處煙o法看顧到所有幼兒，所以幼兒進(jìn)行玩耍時(shí)，教師也不會(huì)讓幼兒到活動(dòng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行過多的游戲，從而使得幼兒內(nèi)部創(chuàng)設(shè)環(huán)境的利用和開設(shè)不具備開放性，不利于幼兒的成長和發(fā)展。

四、《指南》引領(lǐng)下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)措施

（一）創(chuàng)設(shè)園內(nèi)的走廊環(huán)境

走廊雖然在幼兒園內(nèi)的面積較小，但是幼兒每天在上學(xué)和放學(xué)以及課間玩耍時(shí)都會(huì)經(jīng)過走廊。在創(chuàng)設(shè)幼兒園內(nèi)環(huán)境時(shí)，應(yīng)該針對(duì)走廊環(huán)境進(jìn)行重點(diǎn)的分析，開展相應(yīng)的美化操作。在創(chuàng)設(shè)幼兒園內(nèi)的走廊環(huán)境時(shí)，可以開展不同的主題活動(dòng)，讓校內(nèi)的幼兒都可以積極地參與到此項(xiàng)活動(dòng)中，而表現(xiàn)較好的幼兒就可以將自己的作品粘貼到走廊內(nèi)部，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，同時(shí)也豐富了走廊環(huán)境，營造了幼兒園內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）創(chuàng)設(shè)園內(nèi)的自然區(qū)域

在幼兒園內(nèi)部，不僅要教會(huì)不同階段幼兒基礎(chǔ)的生活技巧，培養(yǎng)幼兒的自主生活能力，還需要讓幼兒在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，加深幼兒的思考和理解。對(duì)此，在創(chuàng)設(shè)園內(nèi)環(huán)境的過程中，可以增加相應(yīng)的自然區(qū)域，讓幼兒真正動(dòng)手去操作、去實(shí)踐，從種子的栽種、發(fā)芽、澆水以及除草，到后期的收獲過程，都讓幼兒親身地去經(jīng)歷、去感受，讓幼兒感受到不同生命的變化，增加幼兒對(duì)世界的了解。同時(shí)，也能夠讓幼兒對(duì)植物的生長有更多的了解，教師可以為幼兒講述各國的環(huán)境變化，讓幼兒了解節(jié)能環(huán)保的理念，從而讓幼兒在成長的過程中樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。對(duì)此，在園內(nèi)自然區(qū)域的創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以讓幼兒栽種大蒜、黃豆、土豆、洋蔥、辣椒等植物，并親自帶著幼兒去除草去采摘。

（三）創(chuàng)設(shè)合適的育人環(huán)境

在《指南》中，明確規(guī)定了在開展幼兒園日常教學(xué)期間，要基于“立德樹人”的教育理念，重視幼兒的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要針對(duì)幼兒園內(nèi)部的不同情況進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)更為合適的育人環(huán)境。在合適的育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，幼兒園內(nèi)部的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活能力差異進(jìn)行分析，對(duì)不同的環(huán)境進(jìn)行有效規(guī)劃，從而保證各個(gè)年齡段的幼兒都可以在園內(nèi)進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)。

1.小班幼兒。

小班的幼兒處于剛剛?cè)雸@的階段，幼兒不僅對(duì)于園內(nèi)的環(huán)境較為陌生，同時(shí)也非常想念自己的家長和親人，具有較為嚴(yán)重的分離焦慮。在小班幼兒日?；顒?dòng)和學(xué)習(xí)期間，會(huì)體現(xiàn)出動(dòng)作較為緩慢，理解能力和自我生活能力較為薄弱的現(xiàn)象。對(duì)此，在進(jìn)行小班班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和小班教師應(yīng)該更加注重班級(jí)內(nèi)部溫馨環(huán)境的營造，使得小班幼兒能夠在園內(nèi)感受到家庭的溫暖，減少幼兒對(duì)環(huán)境的陌生感。同時(shí)，小班幼兒的生活能力較為薄弱，在開展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中也可以增加更多基本生活技能的圖畫展示，從而讓小班幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)更多的生活技巧，提高幼兒的生活能力。

例如，小班幼兒教師在創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)可以了解不同幼兒的興趣點(diǎn)以及喜歡的卡通人物，在班級(jí)內(nèi)部的墻上設(shè)置不同的動(dòng)物形象以及卡通形象，從而增加班級(jí)環(huán)境的趣味性和豐富性，為幼兒營造一個(gè)更加夢幻和快樂的童話世界。在幼兒教師創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境時(shí)，也可以積極地調(diào)動(dòng)小班幼兒參與到這個(gè)過程中。在實(shí)際教學(xué)期間，如果小班幼兒完成了一項(xiàng)生活技能，并且能夠自主的應(yīng)用，教師就可以在墻上粘貼他們最喜歡的卡通形象，并且在卡通形象旁邊標(biāo)記出表現(xiàn)較好的幼兒，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使得他們能夠?qū)ι罴记梢约皩I(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更高的興趣和積極性。

2.中班幼兒。

中班幼兒的年齡有所增長，并且在幼兒園內(nèi)已經(jīng)有了一段時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)，對(duì)于園內(nèi)的教師以及周邊的幼兒朋友有著更多的了解。對(duì)此，在針對(duì)中班幼兒創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，可以增加相應(yīng)的語言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、操作區(qū)等，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)期間能夠根據(jù)自己的興趣，在不同的活動(dòng)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行探索和思考。在創(chuàng)設(shè)中班幼兒美工區(qū)的過程中，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和中班教師應(yīng)該在美工區(qū)創(chuàng)設(shè)結(jié)束之后到這一區(qū)域進(jìn)行檢查。因?yàn)槊拦^(qū)內(nèi)部會(huì)為幼兒提供剪刀、直尺、畫筆、彩紙以及各類卡片，這些材料中會(huì)有一定的危險(xiǎn)性。中班幼兒在美工區(qū)進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，教師也應(yīng)該向幼兒告知最基礎(chǔ)的安全防護(hù)措施，讓幼兒能夠在足夠安全的環(huán)境中進(jìn)行操作。

3.大班幼兒。

大班幼兒在幼兒園內(nèi)部的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間較長，已經(jīng)有了較為基礎(chǔ)的生活能力，并且對(duì)于周邊的環(huán)境較為熟悉。對(duì)此，在幼兒園內(nèi)部針對(duì)大班幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境時(shí)，可以基于學(xué)習(xí)這一層面進(jìn)行。大班幼兒在日常生活中對(duì)周邊的事物以及不同的學(xué)科都有自己的思考和極為強(qiáng)烈的探索欲望。對(duì)此，在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，可以增加科學(xué)活動(dòng)室、美術(shù)活動(dòng)室、音樂活動(dòng)室以及體育活動(dòng)室等各項(xiàng)區(qū)域。而且在劃分不同的活動(dòng)室時(shí)，教師也可以從幼兒的興趣和實(shí)際能力層面進(jìn)行考量，在進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐過程中，可以打破原本的班級(jí)限制，讓一個(gè)學(xué)年的幼兒根據(jù)自己的興趣選擇最為合適的活動(dòng)室，從而提高幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，如果幼兒園內(nèi)部在創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)室之后，有部分大班幼兒積極地參與到活動(dòng)室的開展過程中，教師就可以在日?；顒?dòng)期間，針對(duì)較為簡單的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行展示，以此激發(fā)幼兒的興趣，使得幼兒在后續(xù)學(xué)習(xí)中對(duì)科學(xué)這一學(xué)科有更多的了解。如果其他幼兒更喜歡音樂活動(dòng)室，那么幼兒園就可以定期開展音樂比賽的活動(dòng)，可以為幼兒搭建相應(yīng)的歌曲演唱和舞蹈展示平臺(tái)，讓幼兒在活動(dòng)室學(xué)習(xí)過程中能夠投入更多的關(guān)注力和積極性，保證幼兒的全方面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在《指南》的引領(lǐng)下，開展幼兒園內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，幼兒園內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師應(yīng)該從幼兒的身心發(fā)展情況，以及實(shí)際的興趣進(jìn)行分析，為幼兒創(chuàng)設(shè)走廊環(huán)境、自然區(qū)域以及育人環(huán)境，讓幼兒在更加富有童趣的環(huán)境中成長和學(xué)習(xí)。