時(shí)事素材在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

陳秀麗

摘 ?要：小學(xué)道德與法治學(xué)科的大部分內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，而且能夠體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例，結(jié)合生活中的真實(shí)事件來(lái)為學(xué)生講解知識(shí)，確保學(xué)生能夠真正理解知識(shí)。這就要求小學(xué)道德與法治教師提高教學(xué)素材的質(zhì)量，結(jié)合時(shí)事素材來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷提升教學(xué)效率。文章探究時(shí)事素材在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，并提出了若干教學(xué)策略，以促進(jìn)教學(xué)有效性提升。

關(guān)鍵詞：時(shí)事素材；小學(xué)道德與法治；教學(xué)實(shí)踐

在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)道德與法治學(xué)科教師往往不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的探討，同時(shí)還會(huì)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，引領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)課程知識(shí)的理解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面掌握。因此，時(shí)事素材就成了小學(xué)道德與法治學(xué)科重要的教學(xué)素材，對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，道德與法治教師應(yīng)當(dāng)靈活把握時(shí)事素材，將其融入授課過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、利用時(shí)事素材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入

小學(xué)道德與法治教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課知識(shí)之前，可以設(shè)置恰當(dāng)?shù)闹R(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在展開(kāi)正式學(xué)習(xí)之前，先對(duì)將要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)大致的了解，激發(fā)起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，從而確保學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。隨后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生更加容易地接受知識(shí)，更加輕松地理解知識(shí)，更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)?；诖?，小學(xué)道德與法治教師可以將時(shí)事素材融入教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生了解時(shí)事、觀察現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的真實(shí)案例，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的初步理解，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》這一單元的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)時(shí)事素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生在了解時(shí)事素材、關(guān)注現(xiàn)實(shí)案例的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)的初步掌握。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)道德與法治教師可以用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家在假期里有沒(méi)有觀看奧運(yùn)會(huì)呢？大家知不知道我們國(guó)家在奧運(yùn)會(huì)中獲得了多少塊金牌？你認(rèn)識(shí)了哪些優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員呢？”。在以上問(wèn)題的引導(dǎo)下，小學(xué)道德與法治教師通過(guò)“奧運(yùn)會(huì)”這一個(gè)時(shí)事素材，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)討論，為開(kāi)展接下來(lái)的課堂授課奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生回答之后，小學(xué)道德與法治教師可以結(jié)合答案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)。有的學(xué)生回答：“通過(guò)觀看奧運(yùn)會(huì)，我認(rèn)識(shí)了奧運(yùn)冠軍楊倩，我認(rèn)為她能夠代表國(guó)家獲得奧運(yùn)會(huì)的首金是非常厲害的。”結(jié)合這個(gè)答案，小學(xué)道德與法治教師就可以將“奧運(yùn)冠軍楊倩”這一個(gè)時(shí)事素材與《堅(jiān)持才會(huì)有收獲》這一單元的課程教學(xué)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效課前導(dǎo)入。教師可以通過(guò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，楊倩現(xiàn)在的奧運(yùn)賽場(chǎng)上的颯爽英姿都是大家有目共睹的，雖然在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，她只進(jìn)行了短暫的表現(xiàn)，但是在訓(xùn)練場(chǎng)里，她付出了多大的努力呢？”在以上語(yǔ)言引導(dǎo)的同時(shí)，小學(xué)道德與法治教師還可以為學(xué)生播放奧運(yùn)冠軍楊倩的采訪(fǎng)錄影，讓學(xué)生從錄影中獲得體會(huì)。

在學(xué)生的觀看結(jié)束之后，教師就要對(duì)學(xué)生拋出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生將這一時(shí)事素材與學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，展開(kāi)進(jìn)一步的思考。比如教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，觀看了奧運(yùn)冠軍楊倩的采訪(fǎng)，你知道了關(guān)于她的哪些信息呢？她在采訪(fǎng)中提到，自己用一年的時(shí)間，做了哪些訓(xùn)練呢？”通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知進(jìn)行相互討論。隨后，小學(xué)道德與法治教師就可以展開(kāi)課程知識(shí)的導(dǎo)入：“在奧運(yùn)賽場(chǎng)上，楊倩身披國(guó)旗、高舉金牌的形象是十分偉岸的，但她是隨隨便便就獲得了成功嗎？她是不是經(jīng)過(guò)了持之以恒的努力、進(jìn)行了長(zhǎng)久的堅(jiān)守，才獲得了如今的勝利呢？”通過(guò)以上引導(dǎo)，學(xué)生能夠初步感悟到“堅(jiān)持才會(huì)有收獲”這一思想，從而為開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。

二、結(jié)合時(shí)事素材展開(kāi)課程知識(shí)講解

在小學(xué)階段，道德與法治這一學(xué)科內(nèi)容具有較強(qiáng)的事實(shí)性，許多知識(shí)都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到縮影。小學(xué)道德與法治教師如果在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)講解時(shí)，脫離了現(xiàn)實(shí)生活，沒(méi)有進(jìn)行時(shí)事照應(yīng)，就難以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生正確的理解，從而阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。因此，小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課前知識(shí)講解時(shí)，也應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)事素材來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本中的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的具體案例相對(duì)應(yīng)，幫助學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《安全地玩》這一單元的內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合時(shí)事素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的講解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與掌握。通常情況下，小學(xué)道德與法治教師在課堂授課過(guò)程中，往往會(huì)告訴學(xué)生“在進(jìn)行玩耍時(shí)，一定要選擇安全的方式、安全的形式”。這種說(shuō)教式教學(xué)方法并不足以吸引學(xué)生的注意，在很多時(shí)候，道德與法治教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容宣講時(shí)，雖然常常會(huì)得到學(xué)生的積極響應(yīng)，收到學(xué)生的熱情反饋。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生卻仍然難以將所學(xué)到的這些內(nèi)容，與自己的實(shí)際行動(dòng)相聯(lián)系，在進(jìn)行玩耍時(shí)還是不會(huì)注重游戲的安全性。

小學(xué)道德與法治教師就可以借助時(shí)事素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)了解時(shí)事素材，獲得更加深刻的感悟。比如，小學(xué)道德與法治教師就可以這樣來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《安全地玩》這一單元學(xué)科知識(shí)：首先，小學(xué)教學(xué)與法治教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，為開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。上一個(gè)單元《我們有新玩法》的內(nèi)容往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生十足的吸引力，單元內(nèi)容會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。因此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，小學(xué)道德與法治教師就可以這樣與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，大家在課余生活中，有沒(méi)有創(chuàng)新出一些新的游戲玩法呢？”

在以上引導(dǎo)下，學(xué)生將會(huì)暢所欲言，結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)進(jìn)行回答。根據(jù)學(xué)生的答案，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步引導(dǎo)：“看來(lái)大家都有了新的想法，以更加新穎的形式來(lái)進(jìn)行游戲。那么大家在進(jìn)行游戲時(shí)，沒(méi)有出現(xiàn)受傷等情況吧？”通過(guò)提問(wèn)，小學(xué)道德與法治教師就將“游戲的安全性”這一個(gè)話(huà)題引入了課堂這是授課中，既實(shí)現(xiàn)了各單元知識(shí)教學(xué)之間的順利銜接，同時(shí)又能夠引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)習(xí)熱情，由上一節(jié)課的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。其次，小學(xué)道德與法治教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的講解，帶領(lǐng)學(xué)生了解“游戲的安全性”的重要性，奠定學(xué)生的文化基礎(chǔ)。最后，道德與法治教師就可以在課堂中引入實(shí)事素材，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)探究實(shí)事素材，更加深刻的理解本節(jié)課的學(xué)科知識(shí)。比如，小學(xué)道德與法治教師就可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，老師前兩天看到了一個(gè)新聞，有兩個(gè)小朋友想要做一個(gè)‘自制爆米花的游戲，但是因?yàn)檫@一個(gè)游戲太過(guò)危險(xiǎn)，而這兩個(gè)小朋友由于操作不當(dāng)，最終導(dǎo)致了爆炸，雙雙受到了傷害?！迸c此同時(shí)，教師還可以為學(xué)生播放視頻素材，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，產(chǎn)生更加深切的體會(huì)。通過(guò)這種形式，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解就不僅僅局限于表面，而是能夠通過(guò)感悟時(shí)事素材、體會(huì)現(xiàn)實(shí)案例，而深度消化吸收知識(shí)，全面掌握學(xué)科知識(shí)。

三、通過(guò)時(shí)事素材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考

小學(xué)道德與法治教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生接受老師的教導(dǎo)，與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)，真正擁有自己的思想，獲得觀念上的提升。小學(xué)道德與法治教師如果僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講授，是很難讓學(xué)生擁有自己的思想、獲得自己的見(jiàn)解的。只有教師在授課活動(dòng)中，靈活結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，利用時(shí)事素材來(lái)開(kāi)展教學(xué)，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生真切的體會(huì)，從而獲得思想上的提升?；诖?，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)道德與法治教師就要注重時(shí)事素材的篩選，挑選高質(zhì)量的素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

例如小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《愛(ài)心的傳遞者》這一單元學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以靈活借助時(shí)事案例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課與教學(xué)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立的思考、獨(dú)到的見(jiàn)解，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。比如，在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)道德與法治教師就可以借助“孫海洋歷經(jīng)十四年，找回被拐兒子孫卓”這一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究。在進(jìn)行授課時(shí)，教師可以這樣來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)：首先，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，談一談“什么是愛(ài)心”“什么是愛(ài)心的傳遞者”這兩個(gè)問(wèn)題，為開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的教育。最后，教師就可以借助與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)聯(lián)的時(shí)事素材，引導(dǎo)學(xué)生在感悟時(shí)事素材的過(guò)程中，對(duì)本節(jié)課知識(shí)產(chǎn)生自身體會(huì)。比如，教師可以這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，如果你離開(kāi)了自己的爸爸媽媽?zhuān)銜?huì)不會(huì)感覺(jué)到孤獨(dú)難過(guò)呢？如果你的爸爸媽媽失去了你，他們會(huì)不會(huì)傷心絕望呢？在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，就出現(xiàn)了一個(gè)‘被拐兒童找回的真實(shí)案例?！?/p>

教師就可以通過(guò)多媒體設(shè)備，帶領(lǐng)學(xué)生充分了解這一個(gè)時(shí)事素材。在學(xué)生了解之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家在現(xiàn)實(shí)生活中，有沒(méi)有接觸過(guò)‘拐賣(mài)這一個(gè)名詞呢？你希不希望被拐賣(mài)的兒童都回到自己親生父母的身邊呢？如果讓你作為愛(ài)心的傳遞者，你想要怎樣幫助他們呢？”在以上問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程知識(shí)的深度感悟。另外，教師還可以對(duì)學(xué)生列舉案例：“有許多快遞公司，都會(huì)在快遞包裹中放一張印有被拐兒童信息的宣傳單，這些快遞公司就是真正的‘愛(ài)心傳遞者?！蓖ㄟ^(guò)這種形式，學(xué)生將不僅能夠?qū)W會(huì)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又能夠提升自己的思想境界，獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

四、關(guān)聯(lián)時(shí)事素材推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)道德與法治教師同樣要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以借助時(shí)事素材，帶領(lǐng)學(xué)生從時(shí)事素材的了解與學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到行動(dòng)的榜樣或是教訓(xùn)，從而對(duì)學(xué)生的行為形成正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷規(guī)范自身行為，提高自身素質(zhì)。

例如小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《安全記心上》這一單元的學(xué)科知識(shí)時(shí)，就可以借助時(shí)事素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)到的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與進(jìn)步。在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)道德與法治教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)施案例的導(dǎo)入：“同學(xué)們，有一個(gè)小朋友在獨(dú)自放學(xué)回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)陌生男人一直在跟蹤自己，他急中生智去了商店，向商家的老板尋求了幫助，并且撥打了‘１１０報(bào)警電話(huà)，獲得了警察的幫助，保證了自己的安全。大家說(shuō)，這個(gè)小朋友聰不聰明呢？如果你遇到同樣的情況，你會(huì)怎樣來(lái)保護(hù)自己呢？”通過(guò)借助時(shí)事素材，小學(xué)道德與法治教師就能夠引領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到行動(dòng)中。另外，道德與法治教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行如下引導(dǎo)：“我們班里也有許多同學(xué)都是獨(dú)自放學(xué)回家，大家在路上有沒(méi)有觀察過(guò)周?chē)h(huán)境呢？我們是不是不能掉以輕心，而要將安全時(shí)刻牢記心間呢？”通過(guò)以上引導(dǎo)，學(xué)生就實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的高效結(jié)合。

小學(xué)道德與法治教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)科特點(diǎn)，充分利用時(shí)事素材來(lái)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在時(shí)事素材的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加全面地掌握知識(shí)、更深層次地理解知識(shí)，并且將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)全面提升。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）