小學中高年級英語特色作業(yè)實踐研究

賈調宏

摘 ?要：英語作為一門外語，一能為國家培養(yǎng)對外交流型人才，二能提高我國國民素質的重要手段，因此學習英語在現(xiàn)階段我國教育教學內容中是很重要的組成部分，是大勢所趨。關于小學中高年級英語的教育教學方法，布置小學中高年紀英語作業(yè)作為課堂內容的補充，作為課后對英語語法的鞏固和練習的很顯然是有必要的。如何讓小學中高年級作業(yè)變得簡單、實用、有效而有特色，是目前英語教學亟待解決的問題。

關鍵詞：小學中高年級；英語教學；特色作業(yè)

在我國現(xiàn)階段的高中教育教學過程中，英語閱讀作為英語教學的重要環(huán)節(jié)，能夠積極順應英語教學的新改革，與課堂上的內容產生聯(lián)系，促進知識落實，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在小學中高年級英語教育中，怎樣布置作業(yè)，如何布置有效的特色作業(yè)是作為一個英語叫教師所共同面對的難題，很顯然，核心素養(yǎng)視野下的小學英語特色作業(yè)練習作為課堂內容的補充，是非常良好的教學方法，如果能夠有效運用，作為課后激發(fā)學生對英語的學習興趣是很有必要的。小學生英語教師在實踐中摸索正確的教學之路，不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更能讓不同英語程度的學生都得到相應的英語強化訓練，促進學生的英語學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，有效發(fā)揮出小學英語課程應有的教學價值。

首先，布置作業(yè)是教學過程中具有不可替代的重要地位；其次，布置高中英語作業(yè)能夠幫助學生在課后提高對知識細節(jié)的把握和熟練程度，端正學生是學習態(tài)度，提高學生對英語課程的重視程度。在英語課程改革之后，過分注重課堂教學的英語教學舊模式已經不再適應于我國教育水平不斷發(fā)展的步伐，因此，小學中高年級英語教學應該在設計精美的課堂教學內容之外，提高對小學英語作業(yè)設計的要求，有效布置作業(yè)，布置特色作業(yè)，提高作業(yè)設計的質量。這樣一來，課堂教學與課下練習相輔相成，提高英語教學的質量。高效率的實現(xiàn)學習目標的完成。

一、小學中高年級英語特色作業(yè)的意義

小學中高年級英語的教育教學是現(xiàn)階段教育界十分關注的一個熱點話題，首先，通過小布置英語特色作業(yè)，能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生多方面的品質，具有教學過程中具有不可替代的重要地位，激發(fā)學生學習英語的探究力，通過英語特色作業(yè)的布置，來幫助學生進行英語學習，能夠培養(yǎng)學生的探究精神和主觀能動性，更好地鞏固知識，也能夠促進學生之間相互競爭，促進良好的向學風氣，對小學中高年級學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著重要的意義。并且，通過特色英語作業(yè)的布置能夠幫助學生在課后提高對英語的語感和熟練程度，讓學生自覺的自發(fā)的學習英語，增加英語學習的時間，在英語課程改革之后，過分注重課堂教學的小學英語教學舊模式已經不再適應于我國教育水平不斷發(fā)展的步伐，也不能夠滿足對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，特色作業(yè)在小學中高年級英語教學中的應用可以改變原有枯燥的教學模式，讓學生更喜歡學習英語，提高學習積極性，從而更加投入英語學習中來。

其次，通過布置小學英語的特色作業(yè)，可以將一些難以理解的英語短語或知識點加以說明，在具體的練習題中，讓學生自主探索，總結自己的學習心得，遇到學習上的困難也能更快解決，方便學生理解，也可以更加直觀的讓小學中高高年級學生了解到某個單詞或者短語的不同用法，提高學習英語知識的興趣。在通過以小組合作學習，討論作業(yè)中的學習英語知識點，更好地激發(fā)學生的學習熱情。在自主探究的過程中，還能讓學生在學習過程中可以學到更多的語言技能和一些自己需要的語言表達形式，在輕松愉快中提高英語學習的學習成績。

最后，布置小學英語特色作業(yè)的形式更自由，廣泛性強，是對一些課堂內容的有效補充，也更方便老師擴展或融合英語知識點，有利于學生理解，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、小學中高年級英語課堂教學現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)小學教師對英語教學有了較為正確的認識，也認識到布置特色英語作業(yè)和課堂英語教學相配合可以提高學生學習英語知識的效率，還有助于貫徹落實核心素養(yǎng)教育理念，但有部分小學英語教師仍然由于缺乏對小學中高年級英語教學特點的了解，導致學生對英語學習提不起興趣。這部分教師在英語教學的過程中，仍然是將傳統(tǒng)的教學模式直接應用于布置作業(yè)練習，僅僅將英語教學內容和英語詞匯和句型轉換了一種模式，完全是英語單詞課本作為英語知識的工具，忽視了英語特色作業(yè)的趣味性和多元性，學生在做作業(yè)時，整個英語作業(yè)過程變得十分枯燥乏味，無法激發(fā)小學生學習英語的興趣，阻礙了整個英語特色作業(yè)教學方法的實踐和發(fā)展。

在應試教育的影響下，教師更注重學生的學業(yè)成績，而忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多時候都小學英語教師很難意識到創(chuàng)新在小學英語教育中的重要作用。教師在課堂上主體意識淡化，教學態(tài)度不夠端正，對課堂教學不負責任。在備課時，教師在制作的課件沒有對教材和小學生的綜合情況分析比較，進行內容教學。所以對課堂活躍度的掌控不夠，欠缺良好的課堂氛圍，導致英語課堂缺乏有效性，小學生的注意力就不夠集中，無法完成教學目標，更不要說培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)了。教師不重視利用英語特色作業(yè)去調動課堂活躍度，學生對英語學習的態(tài)度就不會改變，不利于小學中高年級英語教學的發(fā)展，也不利于小學生核心素養(yǎng)的提高。

傳統(tǒng)的看重成績的教學理念會導致小學生英語教師對學生的英語成績高度重視，很容易忽視學生的個性化差異，通過強制規(guī)定的手段讓學生被迫參加不符合其學習程度的高強度的英語語法訓練，通過布置英語作業(yè)進行對小學生英語教育本來是一個十分有效的學習方法，是為了增強學生學習興趣，激發(fā)學生英語積極性來設置的，現(xiàn)在反倒成了一個施壓者，這無疑與新課標英語教學改革所倡導的理念相違背。學生因為成績不好心情低落，懼怕英語學習，導致在課堂學習的過程中降低學生的學習積極性，參與度不斷低下，不利于學生核心素養(yǎng)的提升。

三、小學中高年級英語特色作業(yè)實踐研究策略

（一）合理布置有效作業(yè)，增強作業(yè)的靈活性

在小學英語教學中，教師對學生作業(yè)的設計應當更加靈活，擺脫過去枯燥的書寫練習和題目測試，這樣才能將學生對英語學習的興趣調動起來，才能使學生在英語學習中逐漸提升自身的學習能力。通過設計獨出心裁的，針對性強的新模式，綜合性的作業(yè)內容，將作業(yè)布置有效化，高效化。既要注重記背單詞這些基礎性英語知識的積累，更要鍛煉學生舉一反三，融會貫通的能力。說到底，英語是一門交流性質的人文語言類學科，一味地追求英語單詞語法的訓練，只會導致英語學科與其他學科之間形成一面墻壁，加大學生的學習難度。在新時代教育教學發(fā)展的新潮流中，作為一名小學英語教師，要利用多元化的教育教學素材，革故鼎新的運用綜合性的知識去設計真正的有效化作業(yè)。利用素材多元化的同時，也要通過對學生理解能力和消化知識的速度的觀察，找出學生在教學模塊上的困難之處，薄弱點。以解決問題的角度出發(fā)，抓住知識之間的內在聯(lián)系，循循善誘，提出新問題，啟發(fā)學生的思考。在跨學科學習的基礎之上設計參考資料。把學生要所學到的新舊知識進行整合，在溫習舊知識的同時引出新的知識，設計精巧問題，鼓勵和引導學生自己去探尋新舊知識之間的規(guī)律與聯(lián)系。

（二）通過布置小學繪本閱讀特色作業(yè)

首先，要選擇適合小學生閱讀的英語繪本，小學英語教師應該積極采用英語閱讀繪本的教學方法，對學生進行有效的核心素質教育的充實和培養(yǎng)，小學英語教師在繪本的選擇上應該以趣味性和知識性都兼?zhèn)涞挠⒄Z閱讀繪本來對小學生進行教育教學，對小學生進行核心素質的培養(yǎng)，確保英語閱讀繪本的內容符合學生的學習基礎和英語教學內容。

對小學生來說，他們的年齡比較小，缺乏認知經驗，接受能力和對事物的理解能力有限，而且小學生自身的好奇心也比較重，所以，小學教師在對英文繪本的閱讀教學中，也應該根據(jù)學生理解能力選擇合適的英語閱讀繪本，除此之外，小學英語教師也應該結合學生的認知水平和個性特點，將小學生的好奇心和探索心理利用起來，選擇圖片多，英語詞匯少，保證英語閱讀繪本的內容簡單，內涵豐富的英語閱讀繪本的，特別需要注意選擇與目前教材掛鉤，適合小學生閱讀的英語知識，如英語詞匯、語法和句子結構等，難度較低的英語閱讀繪本，避免因為小學英語知識難度高而降低自己學習的信心。

小學英語教師也要把握繪本閱讀教學特點，充分利用英語繪本，把學生要所學到的新舊知識與英語閱讀繪本相結合，加深學生的印象。設計精巧問題，鼓勵和引導學生自己去探尋英語語法和句式的規(guī)律與聯(lián)系。比如，教師在向學生講授完ｍｙｆｒｉｅｎｄｓ這一單元之后，可以要求學生通過描述與伙伴玩耍的情景，通過小組分工，共同繪制繪本。完成繪本后，英語教師可以讓學生派代表來說明本小組制作出來的繪本的創(chuàng)意與想法。通過學生的講解，教師和其他同學都可以了解到其中包含的故事和創(chuàng)意。而且，這樣學生在增強合作學習能力的同時，也能夠加深自己對英語知識的理解。

利用英語閱讀繪本聯(lián)系英語教學素材，設計出有利于培養(yǎng)小學生核心素質的教學方案，通過對學生理解能力和消化知識的速度的觀察，找出學生在知識理解上的困難之處與薄弱點。以解決問題的角度出發(fā)，抓住知識之間的內在聯(lián)系，循循善誘，提出新問題，啟發(fā)學生的思考。

（三）增加作業(yè)形式，布置英語實踐作業(yè)

減少書面作業(yè)，增加可行的口語和情境作業(yè)練習占比，重視學生英語思維的培養(yǎng)。布置高效率的分層作業(yè)，清楚學生需要掌握的內容，用精準的語言對學生表達學習內容和學習要求，最后指鼓勵學生完成學習目標和任務。鼓勵學生培養(yǎng)自主完成學習目標的習慣，提高小學英語作業(yè)布置的有效性。比如以“ｃａｔ”為主題，進行口語展示交流，除了合理布置課文單詞的書面作業(yè)，還需要布置情境作業(yè)，有養(yǎng)貓的學生可以通過觀察自己家貓的行為習慣，先用自己的話總結出貓的特點，家中沒有貓的學生可以和家長共同觀看貓的可愛視頻回憶貓的特點，然后進行記錄總結對比，并借助英語詞典或者翻譯，轉換成英語，進行朗讀背誦，與同學和教師分享，達到把書面作業(yè)轉化為情境作業(yè)提升學生的英語思維和口語水平的目標。

（四）科學預留作業(yè)

小學生的英語學習壓力主要的原因之一就是過多的家庭作業(yè)導致的，通過科學預留家庭作業(yè)是激發(fā)學生英語學習興趣的有效策略。想對比原來的題海戰(zhàn)術讓學生在寫字臺一寫就是幾個小時的不良習慣，得到合理布置的家庭作業(yè)應當是不僅限于把學生固定在寫字臺前一直奮筆疾書單調枯燥的學習，應當寓情于景把作業(yè)設置成為家庭情境，以學生和家長互動的方式完成教學。一些書面作業(yè)必須要具有“少而精”的特點，布置能夠鞏固知識和鍛煉思維組合題目，根據(jù)一般學生的做題速度，把作業(yè)時間控制在半個小時左右。減少書面作業(yè)，增加可行的口語和情境作業(yè)練習占比，重視學生英語思維的培養(yǎng)。

四、結語

在新的時代大潮之下，我國的教學理念在不斷創(chuàng)新，教師的教學理念也要注意改變，不斷革新。小學英語教師應該通過英語特色作業(yè)的布置，順應高中英語改革目標，及時轉變傳統(tǒng)的觀念，更新理念。注意教學的趣味性和創(chuàng)新性，促進英語教學效率的提高。有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高英語教師的教學質量。學生作業(yè)的設計是課堂教學改革的重要組成部分。無論在素質教育還是高效課堂中，作業(yè)都是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學生的理解能力和知識掌握程度，圍繞教學目標，全方位多角度的發(fā)掘新時代教學內容，利用多元化的手段，順應高中英語改革目標，及時轉變傳統(tǒng)的觀念，更新理念。注意教學的趣味性和創(chuàng)新性，加強選擇英語作業(yè)的特色性和針對性，促進英語教學效率的提高。

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（責任編輯：羅 ?欣）