激發(fā)興趣對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的作用探討

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，影響著學(xué)生思維能力和邏輯能力的發(fā)展。為了充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展，教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诟咝дn堂的理念，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在不同階段用適宜的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加有趣和有序。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；激發(fā)興趣；探究；作用

作者簡介：婁和忠（1985—），男，山東省淄博市張店區(qū)齊潤小學(xué)。

小學(xué)生正處于成長的重要時(shí)期，他們心智尚未成熟，好奇心比較強(qiáng)烈，容易被感興趣的事物吸引注意力，對于缺乏興趣的事物，則不會耗費(fèi)精力去學(xué)習(xí)和研究。數(shù)學(xué)本身具有較強(qiáng)的趣味性和實(shí)踐性特征，因此，教師可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法與新的教學(xué)方法相結(jié)合，為學(xué)生提供更加生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能在融洽的氛圍中獲得良好的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺少自主探究的機(jī)會

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要通過不斷的講解、練習(xí)和鞏固來提高學(xué)生的認(rèn)知水平。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，部分教師會過于主導(dǎo)課堂，忽視學(xué)生的主體地位，期望能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，將教學(xué)內(nèi)容全部傳授給學(xué)生，沒有給學(xué)生提供足夠的探究空間。這種行為不僅不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且會給學(xué)生帶來極大的負(fù)擔(dān)［1］。對于小學(xué)生來說，他們在一節(jié)課上往往只能夠保持15—20分鐘高度集中的注意力，教師應(yīng)該在幫助學(xué)生集中注意力后，利用這段時(shí)間講授重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。如果教師在課堂上采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，就違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。除此之外，在設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，部分教師沒有關(guān)注到學(xué)生的需求和接受程度，布置的題目往往只是練習(xí)冊上固有的習(xí)題，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和就此設(shè)計(jì)有針對性的習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探究的機(jī)會，只作為被引導(dǎo)者、被支配者開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以發(fā)展自主思維能力。教師應(yīng)該調(diào)整這樣的教學(xué)方式，盡可能地為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方法不恰當(dāng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的思維支架，豐富學(xué)生的理論知識，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中掌握重點(diǎn)內(nèi)容。但是，在實(shí)際授課的時(shí)候，部分教師在處理教學(xué)內(nèi)容方面存在一定的缺陷，即沒能很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教材上的知識是固定的，但是教師的教學(xué)思維是靈活的。有些教學(xué)內(nèi)容可能不符合學(xué)生的認(rèn)知［2］，這時(shí)候，教師應(yīng)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。對于教學(xué)方法，教師應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，取傳統(tǒng)教學(xué)方法之長，將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。尤其是在講解一些較難的問題時(shí)，教師如果單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法，很難獲得良好的效果。此時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行深入的思考，選擇適宜的教學(xué)方法，以突破教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生做到融會貫通。重復(fù)機(jī)械的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生對新內(nèi)容提不起興趣，影響教學(xué)的效果。教師若不重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的適配度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽視科學(xué)的教學(xué)方法的積極作用，必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。因此，教師必須更新教育觀念，加強(qiáng)研究新的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

（三）練習(xí)和評價(jià)方式存在滯后性

有效的練習(xí)能夠充分檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)的評價(jià)能夠幫助學(xué)生進(jìn)步，但是在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，部分教師忽視了練習(xí)與評價(jià)的作用，或未及時(shí)布置練習(xí)和開展評價(jià)。例如，教師在講解“數(shù)的運(yùn)算”這堂課后，就可以立即開展有效的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容，掌握解題方法，并針對學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，做好引導(dǎo)和講解。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師雖然設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課堂練習(xí)和檢測內(nèi)容，卻因?yàn)檎n堂時(shí)間的限制或者教師自身經(jīng)驗(yàn)不足，沒有給學(xué)生提供直接的反饋和評價(jià)，導(dǎo)致師生互動(dòng)效果不理想［3］。對于學(xué)生來說，教師的評價(jià)能夠讓他們受到激勵(lì)，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)，明白自己的缺陷所在，在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中集中精力，突破難點(diǎn)，掌握所學(xué)的知識。對于教師來說，有效的反饋能起到過渡的作用，有效銜接教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在傾聽他人回答和教師反饋的過程中更加高效地學(xué)習(xí)。更重要的是，有效的提問和適當(dāng)?shù)脑u價(jià)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在質(zhì)疑中不斷得到思維的鍛煉，最終掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在提高其數(shù)學(xué)探究能力上的作用

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是提高學(xué)生認(rèn)知水平的關(guān)鍵。自主探究能力是小學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力。具有自主探究意識和能力的學(xué)生，能夠有效地發(fā)現(xiàn)問題，并且積極主動(dòng)探索問題。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用有效的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提高課堂教學(xué)的效果［4］?？偠灾?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、提高學(xué)生的探究能力有積極的作用，其可以歸納為兩個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，激發(fā)興趣有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的學(xué)生之所以不愿意進(jìn)行探究活動(dòng)，是因?yàn)樘骄窟@件事對其吸引力不足。針對這種情況，教師應(yīng)該在內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生覺得探究數(shù)學(xué)問題這件事不僅有樂趣，而且有意義，這樣就能夠喚醒學(xué)生的思維意識，讓他們明確自主探究對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用。如此一來，他們便會有意識地在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中開展自主探究。

第二，興趣對學(xué)生的探究活動(dòng)具有良好的引導(dǎo)作用。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往遵循著“質(zhì)疑—思考—探究—解決問題”的路徑。質(zhì)疑和思考是在探究之前出現(xiàn)的思維活動(dòng)。若想激發(fā)學(xué)生的興趣，教師首先要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，明確學(xué)生對哪些內(nèi)容感興趣。教師只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣所在，才可以有效引導(dǎo)學(xué)生，促使他們質(zhì)疑，繼而引導(dǎo)他們思考。這樣一來，學(xué)生就會基于興趣，主動(dòng)去探究問題。在學(xué)生開展探究的過程中，教師要不斷用新的興趣點(diǎn)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)生年齡較小，心性不夠成熟，在行事過程中可能會因?yàn)槭艿酱煺鄱型痉艞墸?］。在探究的過程中，學(xué)生如果輕易放棄，就很難獲得良好的學(xué)習(xí)效果，因此，培養(yǎng)他們的耐心和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)是十分重要的。此時(shí)，教師可以利用有趣的方式幫助學(xué)生撥開迷霧，認(rèn)識問題的本質(zhì)，幫助學(xué)生拆解問題，為學(xué)生指明方向?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識到激發(fā)興趣對于培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要性，在課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中積極添加有趣的因素，維持學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠全身心投入課堂學(xué)習(xí)之中。

三、通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)其數(shù)學(xué)探究能力的方法

（一）使趣味因素貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該富有趣味。為了讓趣味因素貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有整體性和連貫性的教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容［6］。例如，在教學(xué)“位置”這一課的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解上、下、左、右、前、后等不同的位置和方向。這些知識看起來十分簡單，小學(xué)生在生活中也常常需要用到關(guān)于位置的知識，但是他們年紀(jì)比較小，在沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之前，很難用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)位置，而這部分知識還關(guān)系到學(xué)生空間思維能力的發(fā)展，十分重要。因此，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了避免學(xué)生輕視本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該積極營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生明白，即使是簡單的知識，其在生活當(dāng)中也有極大的用處。

教師可以構(gòu)建一個(gè)有趣的場景來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行位置關(guān)系的探究，如運(yùn)用學(xué)生喜歡的游戲——走迷宮。對此，教師要先讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于位置的基本概念，再要求學(xué)生兩人為一組，通過合作，找到方向，最終從迷宮里走出去。這種充滿競技性和趣味性的活動(dòng)，既可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓知識的探究過程變得充滿樂趣。除此之外，為了讓學(xué)生深入掌握知識，教師可以加大難度，把學(xué)生后續(xù)需要學(xué)習(xí)的知識適當(dāng)補(bǔ)充進(jìn)來。這種有效的銜接可以讓知識點(diǎn)充分融合在一起，讓教學(xué)變得更有趣［7］。

（二）將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵在于教會學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維解決問題，但是就目前而言，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課程教學(xué)中已經(jīng)脫離了這一目的，他們在課堂上講解理論知識時(shí)，割裂了理論知識與生活之間的聯(lián)系，沒有將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師可以將生活化的場景應(yīng)用到教學(xué)中，或是開展實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入探究，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。為了做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法。例如，在“相鄰數(shù)”這一節(jié)課中，“相鄰數(shù)”這一概念理解起來并不難，那么，怎樣才能讓學(xué)生深入掌握這一知識并學(xué)會運(yùn)用呢？教師可以設(shè)計(jì)“規(guī)劃停車場”這一生活化場景，讓學(xué)生做停車場的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)其思考如何在有限的空間內(nèi)設(shè)計(jì)出數(shù)量足夠的停車位。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中，就能明白，這些停車位的編號就是相鄰數(shù)［8］。

除此之外，“分類與整理”一課的內(nèi)容也與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在這一課上，教師需要教會學(xué)生進(jìn)行分類，使學(xué)生掌握基本的分類方法，明確分類的標(biāo)準(zhǔn)。生活中有許多需要對事物做分類的時(shí)候，分類的標(biāo)準(zhǔn)可以設(shè)定為物品的顏色、形狀、功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識后，不僅要明確怎樣分類，還要能說出為什么這樣分類。對此，教師可以基于學(xué)生實(shí)際的生活場景，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的分類情境，并通過多媒體展示出來，讓學(xué)生對物品進(jìn)行分類，這樣就可以讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過程中學(xué)習(xí)知識、理解知識。這種行為可以激發(fā)學(xué)生探究興趣，促使其主動(dòng)進(jìn)行探究，從而解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）科學(xué)利用信息技術(shù)提高學(xué)生的探究意識

若想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)進(jìn)行探究活動(dòng)，教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)利用新型的教學(xué)技術(shù)，如多媒體技術(shù)。在多媒體的使用上，教師要敢于進(jìn)行大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與新技術(shù)的結(jié)合，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體不僅能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，還能夠給學(xué)生的操作和實(shí)踐活動(dòng)帶來便利，因此，教師應(yīng)利用多媒體的不同功能實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)。例如，在教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這節(jié)課時(shí)，教師就可以準(zhǔn)備多樣的教育資源，并利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過互動(dòng)操作的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師可以在多媒體屏幕上呈現(xiàn)8塊蛋糕，而后要求學(xué)生將這8塊蛋糕分給4個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生思考每一個(gè)學(xué)生能得到幾塊蛋糕，這樣，學(xué)生就能在真實(shí)的情境中掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的相關(guān)知識。此外，教師還可以通過分氣球、分卡片的方式展開教學(xué)。這種利用多媒體展開的互動(dòng)不僅可以節(jié)省教師制作教具的時(shí)間，還能增添課堂的趣味性，吸引學(xué)生的興趣，給學(xué)生帶來更加直觀的感受，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行問題探究，從而提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

數(shù)學(xué)作為發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，具有十分重要的作用。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力這一目標(biāo)入手，為課堂教學(xué)增添趣味，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，還要合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，增添教學(xué)的趣味性，通過激趣促學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目標(biāo)。

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