后疫情時(shí)代家長(zhǎng)助力孩子提高居家學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略研究

蔣利偉　陳秀娟

一、問(wèn)題的提出

疫情期間的網(wǎng)課學(xué)習(xí)模式，開(kāi)啟了后疫情時(shí)代學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)與管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生乃至整個(gè)教育界，都是一次全新的體驗(yàn)和考驗(yàn)，尤其是家庭教育，當(dāng)老師與學(xué)生是隔著屏幕開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)時(shí)，所有的家長(zhǎng)不得不重新審視自己在教育孩子的過(guò)程中所扮演的角色。盡管居家學(xué)習(xí)在后疫情時(shí)代是常態(tài)，但仍有部分青少年在居家學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了適應(yīng)性問(wèn)題，主要問(wèn)題可歸結(jié)如下：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

部分青少年在居家學(xué)習(xí)中，弱化了在校學(xué)習(xí)的目標(biāo)感，甚至是出現(xiàn)了失去學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，態(tài)度不正、目標(biāo)模糊，沒(méi)有內(nèi)在的自律和自發(fā)的動(dòng)力去參與居家學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為“得過(guò)且過(guò)”的網(wǎng)課日常。

2.學(xué)習(xí)狀態(tài)慵懶

據(jù)調(diào)查顯示，部分青少年在居家學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有按時(shí)進(jìn)入線上課堂、課堂上老師點(diǎn)名回答不在線、課堂前隨意飲食或自由上洗手間、線上課堂開(kāi)小差與同學(xué)聊天打游戲等，這些無(wú)視課堂紀(jì)律的情況時(shí)有發(fā)生，狀態(tài)慵懶，隨意應(yīng)付。

3.學(xué)習(xí)效率低下

居家學(xué)習(xí)中，很多自律性不夠高的學(xué)生，在課堂中很難集中精神聽(tīng)課、做筆記，也很難按照老師要求一一落實(shí)好作業(yè)要求，這種學(xué)習(xí)效率低下，無(wú)法保證學(xué)習(xí)的有效性。

4.時(shí)間管理落后

學(xué)校生活有集體的規(guī)章制度和同學(xué)的相互約束，學(xué)生校園作息有規(guī)律，在家里由于失去了規(guī)則的約束和同伴的影響，部分青少年會(huì)把居家學(xué)習(xí)側(cè)重于“居家”而非“學(xué)習(xí)”，經(jīng)常因?yàn)檎n堂遲到、作業(yè)遲交或未交、無(wú)視居家早讀和晚修的安排，時(shí)間觀念差。

二、原因的探析

針對(duì)后疫情時(shí)代青少年居家學(xué)習(xí)出現(xiàn)的以上種種問(wèn)題，我們要積極溯源，剖析原因，方能對(duì)癥下藥。在原因探析中，可以有以下四方面的分析：

1.學(xué)習(xí)模式的改變

后疫情時(shí)代普及的居家學(xué)習(xí)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，它突破了學(xué)習(xí)空間界限，改變了師生面對(duì)面互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，打破了原有作業(yè)提交與批改的傳統(tǒng)。一切的改變，會(huì)讓部分學(xué)生無(wú)可適從、措手不及，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)。

2.自我認(rèn)知的偏差

在居家學(xué)習(xí)中，對(duì)于那些自律性相對(duì)比較差的孩子或目標(biāo)感不夠強(qiáng)的孩子，很容易在居家學(xué)習(xí)中變得更加墮落，因?yàn)樗麑?duì)自己有認(rèn)知偏差，不夠自信、不夠自律、不夠堅(jiān)韌，沒(méi)有持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，認(rèn)為自己可以在居家學(xué)習(xí)中恣意妄為、為所欲為。

3.親子互動(dòng)的影響

疫情讓社會(huì)群體變得焦慮不安，作為成年人的家長(zhǎng)，更是深切地感受到了疫情給經(jīng)濟(jì)社會(huì)帶來(lái)的沖擊，他們的焦慮情緒會(huì)無(wú)形中傳遞給孩子。懷疑、指責(zé)、謾罵、毆打等都會(huì)加劇親子沖突，從而讓居家學(xué)習(xí)成為父母與孩子都共同畏懼的事情。

4.社交關(guān)系的阻隔

居家學(xué)習(xí)阻隔了青少年的校園交際，同伴交往的機(jī)會(huì)變少，社交發(fā)展受到阻隔，加之在家容易因?yàn)榕涯嫫谂c父母起沖突，更是讓他們無(wú)法正視居家學(xué)習(xí)的問(wèn)題，消極、逃避成為他們自我封閉的方式。

三、對(duì)策與建議

居家學(xué)習(xí)期間，教育的主課堂、主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)從學(xué)校轉(zhuǎn)換到家庭，因此，青少年居家學(xué)習(xí)的主要監(jiān)管者是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭教育，如何尋求策略與方法幫助孩子提高居家學(xué)習(xí)適應(yīng)性，筆者對(duì)此有四點(diǎn)建議：

（一）氛圍營(yíng)造，提升學(xué)習(xí)儀式感

1.叫早服務(wù)，使早讀成可能

青少年居家學(xué)習(xí)期間，很多家長(zhǎng)要么需要趕早上班無(wú)法關(guān)注孩子起床上課，要么是保持慣有的睡懶覺(jué)習(xí)慣很難提醒孩子起床上課等，殊不知青少年居家就有一種天生的慵懶性，需要外在的約束力加以提醒。為了孩子有更強(qiáng)的時(shí)間觀念，父母要克服困難，每天提供“叫早服務(wù)”，讓孩子準(zhǔn)時(shí)參與班級(jí)設(shè)置的早讀活動(dòng)，或者鼓勵(lì)孩子像平時(shí)線下學(xué)習(xí)一樣自主早讀，讓起早和早讀成為一天學(xué)習(xí)中最重要的儀式感。

2.布置書(shū)桌，把課室搬回家

很多孩子的書(shū)桌是凌亂不堪的，一到上課就容易出現(xiàn)資料缺失找不到的情況，為了能夠有更好的氛圍感，在居家學(xué)習(xí)前，家長(zhǎng)和孩子要做好充分的準(zhǔn)備，和孩子一起收拾布置好書(shū)桌，讓各科資料和學(xué)習(xí)文具整齊擺放，可以在書(shū)桌上設(shè)置一些有關(guān)學(xué)習(xí)的激勵(lì)話語(yǔ)，營(yíng)造學(xué)習(xí)文化氛圍，讓孩子坐在書(shū)桌前，就有在課室學(xué)習(xí)的歸屬感。

3.保持安靜，讓學(xué)習(xí)有環(huán)境

在線上教學(xué)中，老師點(diǎn)名讓學(xué)生開(kāi)麥回答問(wèn)題，有時(shí)候會(huì)聽(tīng)到對(duì)方學(xué)生的嘈雜背景聲，如兒童嬉戲、家長(zhǎng)談話、家務(wù)雜音等聲音，聽(tīng)起來(lái)刺耳嘈雜，難以想象對(duì)方學(xué)生是如何真正融入學(xué)習(xí)的，因此，為了保證孩子有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，家長(zhǎng)要和家庭成員共同協(xié)商、給予支持，可以安排單獨(dú)的房間關(guān)門(mén)學(xué)習(xí)，在課堂時(shí)間盡量保持安靜。

（二）目標(biāo)激勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)期待感

1.以身作則，讓身邊有榜樣

俗話說(shuō)：孩子是父母的復(fù)印件。在居家學(xué)習(xí)期間，如果居家辦公的父母沒(méi)有保持良好的工作作息、工作狀態(tài)，那孩子也就容易有樣學(xué)樣，不認(rèn)真對(duì)待線上學(xué)習(xí)?；蛘呤瞧綍r(shí)父母工作隨意不愛(ài)學(xué)習(xí)，回家經(jīng)常玩手機(jī)打游戲的，那孩子也會(huì)受不良影響，會(huì)效仿父母做法。因此，身為家長(zhǎng)，要以身作則，對(duì)待工作不懈怠、對(duì)待家庭負(fù)責(zé)任、對(duì)待學(xué)習(xí)有自律，讓孩子身邊就有可學(xué)習(xí)的榜樣。

2.云端共育，使成長(zhǎng)受關(guān)注

網(wǎng)課期間，學(xué)校也會(huì)通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)溝通工具、微課堂、線上教學(xué)家長(zhǎng)會(huì)或其它形式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，家長(zhǎng)要積極配合、主動(dòng)溝通，與學(xué)校老師保持互動(dòng)，主動(dòng)反饋孩子在家的學(xué)習(xí)情況，可以反饋優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)讓老師尋時(shí)機(jī)關(guān)注、表?yè)P(yáng)，可以反饋需要改進(jìn)的地方，讓老師可以通過(guò)微班會(huì)等形式進(jìn)行群體教育或個(gè)別談心，讓孩子感受到成長(zhǎng)中關(guān)注的目光，及時(shí)調(diào)整好航向。

3.多樣獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)習(xí)有動(dòng)力

精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)都是青少年學(xué)生青睞的獎(jiǎng)勵(lì)方式，作為家長(zhǎng)，不要吝嗇對(duì)孩子的贊美和鼓勵(lì)，要積極發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，尋求日常中孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并積極通過(guò)多樣獎(jiǎng)勵(lì)，如給孩子頒發(fā)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)狀、給孩子寫(xiě)一封鼓勵(lì)信、獎(jiǎng)勵(lì)看一部電影、獎(jiǎng)勵(lì)一頓孩子喜歡的晚餐等小形式為孩子打造不一樣的驚喜，讓他們的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

（三）情緒管理，提升學(xué)習(xí)效能感

1.心理疏導(dǎo)，把情緒都清走

對(duì)于疫情產(chǎn)生的焦慮、對(duì)于網(wǎng)課產(chǎn)生的倦怠、對(duì)于人際產(chǎn)生的困惑，都可能會(huì)成為困擾青少年心中的巨石，作為父母，要有敏銳的目光觀察和感覺(jué)孩子的情緒變化，關(guān)注情緒變化的原因，并及時(shí)通過(guò)平等、尊重、理解、包容的形式對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助孩子清走不良的情緒，為學(xué)習(xí)注入能量。切忌暴力溝通，這樣會(huì)斷絕孩子主動(dòng)溝通的渠道。

2.空中課堂，讓情感有共鳴

網(wǎng)課期間，涌現(xiàn)了很多的空中課堂，空中課堂有針對(duì)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，也有針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的，為了能夠更好地跟上青少年成長(zhǎng)的步伐、理解他們的青春成長(zhǎng)節(jié)奏、解決疫情期間容易出現(xiàn)的居家學(xué)習(xí)問(wèn)題，作為家長(zhǎng)需要自我更新迭代，所以要積極地參與一些有益的空中課堂，如學(xué)?；蛏鐓^(qū)開(kāi)展的關(guān)于疫情期間家庭教育指導(dǎo)的活動(dòng)，可以認(rèn)真學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用，這樣才能更好地走近孩子的內(nèi)心，了解他們的想法、共鳴他們的情感、解決他們的困惑、贏得他們的信任。

3.心靈驛站，使煩惱有所訴

學(xué)校一般都會(huì)設(shè)有心靈驛站，讓青少年學(xué)生的煩惱有傾訴之處，家庭其實(shí)也可以設(shè)有心靈驛站，很多時(shí)候青少年不愿意和父母進(jìn)行當(dāng)面溝通，有時(shí)礙于面子，有時(shí)止于隔閡，如何幫助孩子進(jìn)行情緒管理，提升孩子學(xué)習(xí)的效能感，除了當(dāng)面的心理疏導(dǎo)外，還可以通過(guò)我心靈驛站的形式，鼓勵(lì)孩子給爸爸媽媽寫(xiě)信留言訴煩惱，積極給孩子關(guān)注和回應(yīng)，甚至于爸爸媽媽可以主動(dòng)給孩子短信留言、寫(xiě)信寄語(yǔ)、繪畫(huà)表意等形式，讓孩子感受到父母無(wú)時(shí)不在的溫暖支持。

（四）課余生活，強(qiáng)化學(xué)習(xí)幸福感

1.勞動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)不單調(diào)

勞動(dòng)教育是新時(shí)代青少年兒童必修的一門(mén)功課，但是在急功近利的家長(zhǎng)眼里，可能會(huì)認(rèn)為勞動(dòng)妨礙了學(xué)習(xí)，而對(duì)孩子包辦家務(wù)，殊不知未來(lái)教育培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的人，勞動(dòng)體驗(yàn)在孩子的成長(zhǎng)路上必不可少，勞動(dòng)技能也是孩子的必備技能之一。因此，居家學(xué)習(xí)期間，家長(zhǎng)不要貿(mào)然剝奪孩子參與家務(wù)勞動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子和父母一起做力所能及的家務(wù)，豐富孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不單調(diào)。

2.健康體育，使體魄更強(qiáng)健

網(wǎng)課期間，學(xué)校都會(huì)設(shè)置有體育課，體育不同于其它科目同步進(jìn)行的線上教學(xué)模式，體育課一般設(shè)置為一天最后一節(jié)課，作為體育訓(xùn)練時(shí)間，老師會(huì)通過(guò)視頻示范、文字解說(shuō)等形式引導(dǎo)學(xué)生參與當(dāng)天的體育訓(xùn)練。但令人擔(dān)憂的是，體育訓(xùn)練在有些家長(zhǎng)眼里成為可有可無(wú)的雞肋，其實(shí)體育在國(guó)家課程中占據(jù)重要地位，影響孩子的身心健康，作為家長(zhǎng)要重視孩子居家學(xué)習(xí)的體育訓(xùn)練，嚴(yán)格監(jiān)督孩子每天的體育訓(xùn)練時(shí)間和體育訓(xùn)練效果，讓孩子擁有健康的體魄，才有了學(xué)習(xí)其它的前提基礎(chǔ)。

3.親子娛樂(lè)，讓關(guān)系更和諧

為了孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展，有些家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)就只是文化科的學(xué)習(xí)，孩子一天的時(shí)間就只能與學(xué)習(xí)有關(guān)，一回到家可能第一句話就是“今天作業(yè)做完了嗎”，其實(shí)家長(zhǎng)的壓迫感或無(wú)形中影響到孩子對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。親子娛樂(lè)時(shí)光，無(wú)關(guān)時(shí)間長(zhǎng)短，重在與孩子能夠共同玩一會(huì)游戲、聊一聊日常、看一看新聞，足以慰藉孩子一天下來(lái)學(xué)習(xí)課程滿滿的內(nèi)心，遣散疲倦感，并能營(yíng)造和諧的親子關(guān)系。

【注：本文系佛山市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃家庭教育專項(xiàng)課題“網(wǎng)課環(huán)境下的家庭教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究”（課題編號(hào)2020jtzx83）的研究成果】

責(zé)任編輯 龍建剛