后疫情時(shí)代下的線上教學(xué)模式研究

周運(yùn)科

作為一種新的教育模式，線上教學(xué)模式具有哪些特征？具有哪些優(yōu)勢(shì)及不足呢？為了能更好的展開(kāi)線上教育工作，我們有必要發(fā)現(xiàn)和解決在線學(xué)習(xí)發(fā)生的基本條件以及如何更好的解決組織在線教育，保證教學(xué)有序的進(jìn)行下去。

一、特征優(yōu)勢(shì)

線上教育或線上學(xué)習(xí)有著諸多特征及優(yōu)勢(shì)。相比傳統(tǒng)的離線形式的課堂教育，網(wǎng)絡(luò)信息化教育教育有一個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)，就是在線教育的時(shí)間更加自由，并且可隨時(shí)分配。無(wú)論用戶在任何一個(gè)位置，只要網(wǎng)絡(luò)速度充足有帶寬支持，就可以進(jìn)行理論上無(wú)限制的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，可以在任何時(shí)候和地點(diǎn)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)需求。

其次，豐富了課程提供?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，可以幫助教師提供了多種多樣的在線教育課程，如直播課程活動(dòng)或是轉(zhuǎn)播或直播與錄播相結(jié)合，這種課程應(yīng)是量身定做的。總的來(lái)說(shuō)，在線教育已經(jīng)消除了地理位置上的障礙，教師和同學(xué)可以?xún)H用電腦或手機(jī)，就可以完成類(lèi)似課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而完成在家教學(xué)和學(xué)習(xí)的任務(wù)。

再次，豐富了學(xué)習(xí)的方式。在很多平臺(tái)上，教師利用直播和錄播的方式，來(lái)進(jìn)行學(xué)與教的學(xué)習(xí)行為。如果有同學(xué)沒(méi)能趕得上直播課程，可以觀看教師講課的回放，不僅使得教師和學(xué)生都得到了一定的放松，而且使得學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更加廣泛，也使學(xué)生上課更加便利。

其四，線上教學(xué)也豐富了教師的教學(xué)方式，促進(jìn)了教師的再學(xué)習(xí)。教師以不同的教學(xué)形態(tài)，提供給學(xué)生更加多樣、更加有趣的課上互動(dòng)。

二、存在不足

從內(nèi)容看，網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)零散、不系統(tǒng)，學(xué)習(xí)往往留意表面不夠深入。碎片化學(xué)習(xí)所提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容是散漫的，沒(méi)有順序可言的，而且在網(wǎng)絡(luò)上所提供的一些信息的碎片，有時(shí)是特別短暫的微課，甚至不足兩分鐘。它們由零散的事實(shí)和知識(shí)點(diǎn)組成的合集，然而并沒(méi)有可供支持的邏輯和線索，而且提供的信息也不夠完善。

其次，碎片化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)途徑比較隨意。由于大量碎片化信息缺少優(yōu)化和整理，信息質(zhì)量良莠不齊。對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的斷斷續(xù)續(xù)過(guò)于散漫，學(xué)生們只有快速的觀察，并沒(méi)有深入思考和有條理的記錄。碎片化的研究對(duì)于教學(xué)體系的邏輯性有很大的要求，碎片化學(xué)習(xí)也難以解決復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)。

如：某學(xué)生為了完成語(yǔ)文老師所留下的文言文微課任務(wù)，才觀看這個(gè)微課資料，以便獲得觀看資料后的經(jīng)驗(yàn)值。然而這個(gè)學(xué)生觀看這個(gè)課程，并不是因?yàn)橄胍@得知識(shí)，而是因?yàn)橄胍@得經(jīng)驗(yàn)值，得到經(jīng)驗(yàn)值后，教師才能在后臺(tái)知道此學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了。但學(xué)生在進(jìn)行視頻觀看時(shí)，也僅僅是看，所進(jìn)行的是一種機(jī)械的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有進(jìn)行真正的思考，也沒(méi)有與以往的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的知識(shí)進(jìn)行連接，學(xué)習(xí)的只是表面含義，沒(méi)有做更進(jìn)一步的思考和記錄。

三、對(duì)策研究

針對(duì)線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足，為提升線上教學(xué)的質(zhì)量和效益，我們要針對(duì)性采取措施。

首先，提升教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈活性。線上教學(xué)往往存在形式主義問(wèn)題，歸根結(jié)底就是照搬照抄傳統(tǒng)線下教育的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)理念，沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的訴求，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的靈活設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容的合理分配。因此，教師要根據(jù)所使用的教學(xué)平臺(tái)，熟悉好平臺(tái)的每個(gè)操作的板塊和功能。例如平臺(tái)的頭腦風(fēng)暴或是搖一搖搶答都能很好激發(fā)學(xué)生的注意力和興趣，根據(jù)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，采用靈活的手段結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，得到效果會(huì)事半功倍。

其次，提升課后作業(yè)發(fā)布批改的創(chuàng)新性。 可以使用“問(wèn)卷星”預(yù)先編好試卷，發(fā)二維碼給學(xué)生，學(xué)生完成后直接可以看到正確答案和得分，教師則可以看到學(xué)生的掌握情況和典型錯(cuò)誤，更利于后續(xù)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。網(wǎng)上也有很多實(shí)用的免費(fèi)小程序，已經(jīng)開(kāi)發(fā)成熟，能夠滿足教學(xué)的基本需要。例如“班級(jí)小管家”的“高級(jí)作業(yè)”功能。教師布置作業(yè)→學(xué)生初次提交作業(yè)→獲得教師作業(yè)參考答案→對(duì)照教師參考答案學(xué)生批改后訂正二次提交→反饋錯(cuò)題情況。教師后臺(tái)可以直接查看本次作業(yè)的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

線上教學(xué)和線下教學(xué)是兩種不同的模式，線下教育的方式并不適用于線上的教育方式，教師應(yīng)該重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)這種新型的教學(xué)方式，使得學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。在線教育應(yīng)該與學(xué)校教育融為一個(gè)整體，成為學(xué)校教育的有益補(bǔ)充。

責(zé)任編輯 龍建剛