用小組教學(xué)在專業(yè)課構(gòu)建高效課堂的策略研究

洪璇

專業(yè)課，就是所選擇的專業(yè)的基礎(chǔ)課。比方說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)就應(yīng)該學(xué)習(xí)編程、語(yǔ)言、電路等，對(duì)于大專和本科的學(xué)生就業(yè)來(lái)說(shuō)，專業(yè)課非常重要。在大學(xué)期間講究素質(zhì)教育的，因此可以選修一些自己有興趣的課程，比方說(shuō)攝影、文學(xué)鑒賞、歐美音樂(lè)等。專業(yè)課選修，在部分高校直接列為專業(yè)課。在專業(yè)課如何構(gòu)建高效課堂，是本文研究的中心論點(diǎn)。高效課堂，就是在教學(xué)中能最大化提高投入產(chǎn)出比，在最短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造理想的教學(xué)效果。“雙減”背景下，當(dāng)前的課堂改革頗為迫切。如何構(gòu)建全腦激發(fā)的高效課堂，是新課程改革的核心，也是亟待解決的創(chuàng)新教學(xué)方法。在以“四合一教學(xué)”發(fā)明人馮旭初老師的指導(dǎo)下，將“四合一教學(xué)”小組教學(xué)法應(yīng)用到職業(yè)院校的專業(yè)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法，研究如何促進(jìn)“高效課堂”，讓更多的學(xué)生能夠得到幫助，提高課堂成效。

一、“四合一教學(xué)”的重要意義

“四合一教學(xué)”是馮旭初老師在廣州七中擔(dān)任數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)的時(shí)候創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教法，研究出來(lái)的一套小組學(xué)習(xí)方式。它是把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)手段、教學(xué)生理四大元素匯合進(jìn)同一堂課中，在教學(xué)中極力做到五點(diǎn)：擴(kuò)大參與面，控制好難度，提高效率，平等互動(dòng)，即時(shí)反饋?！八暮弦唤虒W(xué)”以為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以“全腦模型”作為學(xué)生生理基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在小組成員合作與交流過(guò)程中，以信息卡、板演為教學(xué)手段之一，以個(gè)人評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的雙重評(píng)價(jià)體系為激勵(lì)體制之一，不僅要增加課堂容量，也要提高效益、加大密度，讓每一個(gè)學(xué)生都能煥發(fā)出活力，在合作交流中接受知識(shí)，在競(jìng)賽中成功，把高效課堂落到實(shí)處。利用人工智能信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，充分體現(xiàn)出課堂信息傳遞的科學(xué)性、即時(shí)性、高效性、全面性、易操作性以及多樣性。傳統(tǒng)教學(xué)模式只有兩大主線，即教師機(jī)械灌輸知識(shí)、學(xué)生死記硬背，而“四合一教學(xué)”與之形成了鮮明對(duì)比，弱化了教師的主導(dǎo)地位，突出了學(xué)生的主體性，讓每一位學(xué)生都樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，讓沉悶的課堂高效、有趣了，不僅僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還增進(jìn)了學(xué)生間的團(tuán)結(jié)互助。構(gòu)建高效課堂為提升教學(xué)質(zhì)量打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“四合一教學(xué)”的實(shí)施策略

（一）信息卡給課堂注入活力。信息卡是小卡片，共包括四張，每一張的顏色不同，分別注明A、B、C、D四個(gè)字母，賦予每一類卡片不同的作用，例如出示選擇題之后，學(xué)生們可以根據(jù)自己的選擇舉牌，如果難以選擇也可以舉白牌。例如，在教學(xué)廣告語(yǔ)時(shí)，學(xué)生們通過(guò)舉牌來(lái)表明對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，然后教師可以迅速地收集信息，按不同的小卡片分組討論，再進(jìn)行匯報(bào)，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。信息卡是信息的載體，教學(xué)時(shí)教師可機(jī)動(dòng)靈活地賦予其更多的信息來(lái)融入這A、B、C、D字母中，A、B、C、D字母承載的信息可以在課堂出現(xiàn)，可以在作業(yè)中出現(xiàn)，也可以作為某種溝通信號(hào)來(lái)傳遞，例如表現(xiàn)突出、學(xué)習(xí)良好、順利過(guò)關(guān)、尚需努力。在操作使用中，往往會(huì)有教師意料之外的發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)了教師指導(dǎo)的針對(duì)性，有效性。信息卡的使用，可以改變課堂形式“單一呆板”的局面，特別是概念和理論課，課堂上不僅“有聲”而且“有色”。信息卡的好處在于它變課堂“隱性信息”為課堂“顯性信息”，從而，少數(shù)帶動(dòng)多數(shù)，形成良好鼓動(dòng)效應(yīng)，大大地提高了學(xué)生參與度，優(yōu)化了課堂信息反饋機(jī)制。

（二）即時(shí)反饋?zhàn)屨n堂實(shí)現(xiàn)高效。“四合一教學(xué)”改變了傳統(tǒng)教學(xué)中只是機(jī)械地灌輸知識(shí)卻沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的積極情感的問(wèn)題，把學(xué)生的自我反饋與師生間的信息反饋、交流聯(lián)系起來(lái)，無(wú)論是個(gè)人自評(píng)還是小組評(píng)價(jià)，教師都即時(shí)給予反饋，然后學(xué)生通過(guò)教師的反饋即時(shí)改正，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。比如，我在講授《求職信》一課時(shí)，在講授中把招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的情況給學(xué)生詳細(xì)介紹，播放視頻感受現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，讓他們很快就投入到現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，從而吸引了他們的興趣，為教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。為了使這堂課更加高效，我運(yùn)用“四合一教學(xué)”，分組討論模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平集合到一起，讓他們?cè)谟懻撝蝎@得思維啟發(fā)，學(xué)習(xí)熱情獲得了極大激發(fā)。有些能力較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)把學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和方法傳遞給學(xué)習(xí)能力比較弱的同學(xué)，課堂教學(xué)工作由此也會(huì)獲得事半功倍的效果。

（三）小組互助合作學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)建高效課堂確有成效。小組合作學(xué)習(xí)有著共同的任務(wù)，學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是一個(gè)邏輯思維過(guò)程。學(xué)生要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并進(jìn)行總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)體精神，同伴之間互相幫助，了解同伴的知識(shí)掌握情況并且與自身做對(duì)比，提高學(xué)習(xí)的成效。小組互助合作學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)“填鴨式”學(xué)習(xí)的單一模式，既活躍了課堂氣氛也促進(jìn)了學(xué)習(xí)效率，在班集體內(nèi)形成互幫互助的良好風(fēng)氣，增進(jìn)了同學(xué)之間、師生之間的情感，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快?！八暮弦唤虒W(xué)”的小組合作能促使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理傾向，既能大膽質(zhì)疑，也要深入探究，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)。各個(gè)小組互相展示學(xué)習(xí)成果，讓組內(nèi)的封閉式學(xué)習(xí)變成全班的開(kāi)放式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)全腦激發(fā)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

三、“四合一教學(xué)”的使用與推廣

職業(yè)院校更注重培養(yǎng)技能型人才，專業(yè)課在職業(yè)院校的比例尤為重要。因而，在專業(yè)課上大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，改革課堂教學(xué)，形成一套對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生切實(shí)有效的教學(xué)方法需要廣大教育工作者的共同努力。在職業(yè)院校推廣和使用“四合一教學(xué)”小組合作學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。教師要注意不斷地總結(jié)，不斷地完善，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，努力付出、靜待花開(kāi)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和提升個(gè)人的教學(xué)能力。“四合一教學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)是能讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地對(duì)自身進(jìn)行判斷，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，喜歡學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再覺(jué)得上課是負(fù)擔(dān)，而是快樂(lè)地上課。“四合一教學(xué)”為解決當(dāng)前教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作出實(shí)在的貢獻(xiàn)，做到不讓一個(gè)學(xué)生落伍掉隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教育公平和高效課堂，輕松愉悅的氛圍能促使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮了潛能，主動(dòng)探究、深入分析、積極思考，擁有終生學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，將“四合一教學(xué)”與人工智能信息技術(shù)高度融合，在專業(yè)課和基礎(chǔ)課上推廣和使用，讓真正的高效課堂成為教學(xué)常態(tài)，可以快而好地實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課堂 40 分鐘解決問(wèn)題，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了同學(xué)之間的深厚情誼，對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新有著重要的影響。

責(zé)任編輯 邱 麗