生活教育理論對初中英語學(xué)科德育路徑的啟示

陳靜

生活教育理論，是人民教育家陶行知先生提出的教育思想的核心，生活教育理論包括了“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三個重要的觀點，生活教育理論對新時代下我國的素質(zhì)教育有著重要意義。德育是我國素質(zhì)教育的重要組成部分，而初中階段正是學(xué)生德育觀念構(gòu)建的重要階段，初中英語，作為初中階段的基礎(chǔ)課程，也是一門了解異域文化、形成國際視野的學(xué)科，更應(yīng)該承擔(dān)德育教育的重?fù)?dān)。本文將通過剖析生活教育理論，梳理生活理論與英語德育的邏輯關(guān)系，探索生活教育理論與初中英語學(xué)科德育融合的路徑。

一、“生活即教育”與學(xué)校德育工作的邏輯關(guān)系

（一）生活德育是“生活即教育”的理論化概念

生活教育理論的中心，即生活就是教育，什么樣的生活就是什么樣的教育，把生活本身當(dāng)作一種教育來進(jìn)行，生活中的一切對象、物品、人或者是事都可以作為學(xué)習(xí)的對象，生活中的一切事物都將教給我們不同的知識，幫助我們獲得不同的收獲。同樣，生活中存在道德與價值，學(xué)生就應(yīng)該接受道德與價值的教育。

（二）“生活德育”理念是對當(dāng)前德育工作的豐富與補(bǔ)充

第一，生活德育對德育工作目標(biāo)具有指導(dǎo)意義。德育目標(biāo)是培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才，但在實際教學(xué)中，有許多教育工作者將德育教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于理論知識的掌握，這樣難以培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的人才。要想學(xué)生獲得全面發(fā)展，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在生活中進(jìn)行“德育”。

第二，生活德育對德育工作具有指導(dǎo)意義。生活德育要求德育工作走出教材，走出課堂，走進(jìn)生活，打破德育傳統(tǒng)內(nèi)容定勢，豐富德育工作的內(nèi)容形式。

第三，生活德育對德育工作方法具有指導(dǎo)意義。生活德育強(qiáng)調(diào)實踐與“做”，要求德育工作摒棄照本宣科，引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多動手，培養(yǎng)主動性、創(chuàng)造性與實踐能力。

綜上，生活德育理念的存在既為德育工作目標(biāo)、工作內(nèi)容、工作方法的生活化提供了重要的指導(dǎo)作用，也為具體學(xué)科的德育工作順利開展奠定了基礎(chǔ)。

二、生活教育理論對初中英語學(xué)科德育路徑的啟示

陶行知先生的“生活即教育”充分肯定了生活對教育的決定性作用。這不僅對學(xué)科知識的教授目標(biāo)、內(nèi)容與形式有重要的指導(dǎo)作用，還為今后德育工作的開展指明了方向。英語課，作為一門語言類課程，是走進(jìn)生活最好的課程之一，英語課上學(xué)生能接觸到大量的西方文化與價值觀。 在英語課中融入德育，能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)接觸西方文化價值的同時，使用正確的思維意識看待中西方文化與價值差異，樹立正確的價值觀念、跨文化意識、以及不同文化的對比與反思意識，引導(dǎo)學(xué)生用思維走出固有的文化與價值觀。此外英語課兼具工具性與人文性的學(xué)科特點，既能幫助學(xué)生培養(yǎng)外語表達(dá)溝通能力，又能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)水平，通過對比中西方人文科學(xué)的不同，提升學(xué)生的思辨能力。所以，在英語課上將“生活教育理論、生活德育”有機(jī)融入，無聲滲透，是實現(xiàn)學(xué)科育人、德育引領(lǐng)的有效方式。

（一）設(shè)計教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容生活化

近年來在新課改的敦促下，教師們開始嘗試了許多新穎的教學(xué)模式，情境式教學(xué)是較受青睞的一種教學(xué)方式。貼切的教學(xué)情境營造，有利于將學(xué)生帶入到教學(xué)之中，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。英語課作為初中階段的重要課程，學(xué)生沉浸于課程中才能真正得到收獲。因此，英語課的教學(xué)情境設(shè)計與營造極為重要。

以人教版9年級英語教材中Unit6——When was it invented為例，該單元的教學(xué)主題是希望學(xué)生對一些近現(xiàn)代發(fā)明有一定的認(rèn)知和了解，同時激發(fā)學(xué)生對于發(fā)明創(chuàng)造的崇尚，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察事物的好習(xí)慣等。所以，在上這個課程主題時，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演學(xué)生喜愛的發(fā)明家，通過劇情演繹出該發(fā)明的誕生過程、使用說明等內(nèi)容，增加學(xué)生與課程內(nèi)容的聯(lián)動，從而幫助學(xué)生理解和掌握課程內(nèi)容，同時也可以潛移默化地向?qū)W生傳遞面對難題要用積極思考的態(tài)度去解決問題，要發(fā)揮想象去認(rèn)識世界，發(fā)揮所學(xué)去改造世界。

（二）豐富教學(xué)形式，使學(xué)習(xí)方法生活化

工欲善其事，必先利其器。良好的教學(xué)形式能有效地提高學(xué)生的上課積極性與知識接受能力，從而提升學(xué)習(xí)效率。外語課程本身是缺乏趣味的，但可通過一些新穎的、喜聞樂見的、生活化的形式進(jìn)行課程教學(xué)，在生活化的學(xué)習(xí)形式下能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)意愿，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

以人教版9年級英語教材中Unit11課題為Sad movies make me cry為例，教材話題涉及許多情緒表達(dá)的詞句，在進(jìn)行不同詞語的解釋時可以通過播放不同情緒的背景音樂或者情景短片，讓學(xué)生輕松地體會不同情緒的內(nèi)涵和情緒的表現(xiàn)形式。同時，在教學(xué)中，教師應(yīng)將課本話題向積極樂觀的方向引導(dǎo)，使學(xué)生明白快樂的真諦是什么，怎么做能夠在生活中積極地與他人進(jìn)行交流和溝通，形成良好的人際關(guān)系圈。讓學(xué)生在完成課程任務(wù)的同時不知不覺地接受隱形的思想品德教育熏陶，既鍛煉了外語的專業(yè)能力，又能形成正確的情緒價值。

（三）注重實踐性，使學(xué)習(xí)空間生活化

生活德育強(qiáng)調(diào)實踐與“做”，陶行知先生的生活教育理論也強(qiáng)調(diào)“做學(xué)合一”，要想學(xué)得好就必須去實踐，去做，而且英語作為一門語言也必須通過勤練、多練才能熟練掌握。因此， 初中英語課程不應(yīng)局限于教室，而應(yīng)走進(jìn)生活，走向英語角、走到外國人聚集的街區(qū)和場所、走入生活的各個角落。

以人教版9年級英語教材中Unit 13，課題為We are trying to save the earth為例，課程主題包含了關(guān)于環(huán)境危機(jī)意識和學(xué)會關(guān)注環(huán)保、保護(hù)環(huán)境的措施和方法，所以在按照常規(guī)講解完教材課程后，老師還可以組織開展“拯救地球”的專題公益拓展活動，鼓勵學(xué)生走到街上與外國人對話，采訪外國人等社會實踐活動，了解國外的環(huán)保理念與做法，與外國友人交流關(guān)于環(huán)保、關(guān)于拯救地球的可行方法與途徑。這樣的活動讓英語教學(xué)走出課堂，走向生活，使英語的教學(xué)空間生活化，更能讓學(xué)生擴(kuò)大自己的世界觀，將國內(nèi)的環(huán)保理念與國外的環(huán)保價值觀進(jìn)行理性對比，鍛煉學(xué)生的德育思辨能力。

（四）鼓勵自我表達(dá)，使師生對話生活化

良好的師生溝通能幫助學(xué)生更能好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以老師在教學(xué)課程中應(yīng)該摒棄以老師為主導(dǎo)的主動式教育，更應(yīng)該讓學(xué)生多說、多表達(dá)，鼓勵學(xué)生的自我表達(dá)不僅能促進(jìn)師生溝通，也能提升學(xué)生的獨立思考和自我展現(xiàn)能力。

以人教版9年級英語教材中Unit7，課題為Teenagers should be allowed to choose their own clothes為例，該單元涉及的內(nèi)容主要是讓學(xué)生思考自己的行為舉止是否符合中學(xué)生的日常行為規(guī)范，明白在此時期下師長的合理建議對自己成長的重要性，同時了解中外審美的差異，形成自己的審美觀等內(nèi)容。所以為了讓教學(xué)更貼近生活，老師可以鼓勵學(xué)生將自己喜歡的服裝款式通過圖片分享、繪畫分享等形式與大家進(jìn)行分享，闡述自己對于喜歡的服飾的審美理解，以及自己喜歡的服飾在初中階段是否符合相關(guān)規(guī)范、是否符合父母老師的建議等，讓學(xué)生和老師就像是同學(xué)和朋友一樣互相交流、互相傾聽，而不是讓學(xué)生只聽老師和家長的，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思維表述能力，還能給學(xué)生一個展示自我，與父母老師平等對話的機(jī)會。

生活教育的理論作為陶行知先生教育思想的主線和重要基石，不僅為我國教育領(lǐng)域的德育工作指引了方向，也為具體的英語學(xué)科德育融入的探索指明了前路，提供了英語學(xué)科德育革新的重要理論基礎(chǔ)與方法路徑借鑒。英語教育工作者要時刻牢記“生活即教育”“做學(xué)合一”的教育理念，讓英語教學(xué)突破時間空間的限制，走出課堂，走向生活。

責(zé)任編輯 龍建剛