提升義務教育階段學校大思政課育人效能的實踐策略

余紅梅

2022年7月，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，明確提出要“善用社會大課堂”“建好用好實踐教學基地”，倡導思政課要走出課室、走向國情社情一線。大思政課建設是我國辦好思政教育的新方向，也是落實思政課鑄魂育人根本任務的實踐創(chuàng)新。

一、構(gòu)建貼近學生生活的綜合性課程

提升義務教育階段學校大思政課育人效能，要凸顯課程的綜合性，有機整合大德育、大思政課程，構(gòu)建以社會發(fā)展和學生生活為基礎，涵蓋“大德育課程”“大思政課程”“課程思政”的綜合性課程，并基于其不同特性從不同方面發(fā)力、以不同方式著力，全方位、立體化落實立德樹人根本任務。

二、強化大思政課程的一體化設計

黨的二十大報告指出，用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。

1.構(gòu)建協(xié)同育人格局。大思政課應圍繞各學段思政教育主題，找準與其他學科課堂、校外教育課堂及家庭教育課堂的融合點，由學校牽頭，將多種教育場域有機結(jié)合，綜合運用現(xiàn)實世界與虛擬世界中蘊含的思政育人要素，跨學科綜合育人，形成家庭、學校、政府、社會齊抓共管的合力，發(fā)揮學校協(xié)同育人的主陣地作用。

2.打造資源共享平臺。學校應圍繞各學段思政教育主題，以學生的真實生活為基礎，建立校際聯(lián)盟或教育集團內(nèi)部跨學段、跨學科資源共享平臺，幫助不同學科、不同學段的教師結(jié)構(gòu)化運用關(guān)注度高、涉及面廣的典型素材，共同創(chuàng)設一個學習大情境，在不同學科和不同學段語境的驅(qū)動下上好大思政課，使大思政課在引導學生運用不同的學科思維的過程中關(guān)照現(xiàn)實，常講常新。

三、發(fā)揮關(guān)鍵課程的思想引領作用

在大思政課視野中，傳統(tǒng)意義上的思政課是其中的關(guān)鍵課程，是大思政“合奏”中的 “領奏”，在落實立德樹人根本任務中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。

1.激發(fā)強國有我的使命感。道德與法治課應當聚焦時代大勢，在具體的教學中融合黨的百年奮斗史創(chuàng)設問題大情境，由具體到抽象，從歷史到現(xiàn)實，以宏大敘事、生活敘事為視角，講深、講透、講活中國共產(chǎn)黨的領導是中國特色社會主義最本質(zhì)的特征，是中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢，激發(fā)學生“請黨放心，強國有我”的使命感。

2.提升學習啟智的效能感。道德與法治教師應緊扣國際、國內(nèi)兩個大局，密切關(guān)注黨的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新成果，基于義務教育階段學生好奇心強、求知欲旺盛、行動力迅速等學習生活狀態(tài)，想方設法創(chuàng)設問題大情境，用學生能聽得懂的方式講深、講透、講活思政課的道理和故事，啟智潤心，引導學生在真情實感中學思感悟，成長成才。

四、建立校內(nèi)校外相結(jié)合的育人機制

習總書記反復強調(diào)，“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”“一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”“要善于利用國內(nèi)外的事實、案例、素材，在比較中回答學生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非”。

1.設置議題，創(chuàng)設多樣化的學習情景。大思政課的生命力和活力在于貼近生活、關(guān)照現(xiàn)實，以見人、見事、見生活回應學生的現(xiàn)實關(guān)切。善用大思政課，就是將思政小課堂與大社會對接、貫通、聯(lián)動起來，充分挖掘、匯聚陳列在祖國大地上、融合在民族歷史里、貫穿在勇毅前行中的各種寶貴教育資源，設置議題，創(chuàng)設多樣化的學習情境，以社會實踐支撐理論學習。

2.走出課堂，積極參與社會實踐活動。馬克思主義最重要的原則是理論聯(lián)系實際。大思政課的育人效能要通過學生的知情意行表現(xiàn)出來，要引領學生從小課堂的理論學習走向大社會的個性化實踐，從獲得知識走向核心素養(yǎng)的落地，既要把校外的資源引入課內(nèi)，又要把課內(nèi)的活動延伸到課外，將學科任務嵌入社會生活。引導學生在社會實踐活動中感受時代的召喚、體悟家國情懷、培養(yǎng)奉獻精神，學以致用，使大思政課真正內(nèi)化于心、外化于行。

責任編輯 王思靜