教育信息化2.0環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式探究

顏紹武

信息技術(shù)是新時(shí)期社會(huì)飛速發(fā)展的重要助力，它不僅為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展提供了保證，更為新時(shí)期教育事業(yè)的優(yōu)化提供了改革方向。小學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生德行品性和核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至今后的發(fā)展都具有重要的導(dǎo)向作用。當(dāng)前教育信息化已經(jīng)邁入2.0時(shí)代，如何讓信息技術(shù)更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要任務(wù)。

一、教育信息化2.0環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷的限制，在進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)和文本閱讀時(shí)容易產(chǎn)生畏難心理。教師通過(guò)將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，能夠讓學(xué)生在形象化的學(xué)習(xí)工具輔助下，有效調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)潛力的爆發(fā)和學(xué)習(xí)熱情的維持，從而為今后更加深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定良好的基礎(chǔ)。

2.有利于提升教師的教學(xué)水平

教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)氛圍和教學(xué)方式的創(chuàng)新時(shí)，需要對(duì)自身教學(xué)理念和教學(xué)行為進(jìn)行客觀(guān)分析。將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相融合不是單純地在教學(xué)中使用多媒體設(shè)備，而是需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)信息技術(shù)手段加以靈活運(yùn)用，但學(xué)生仍是學(xué)習(xí)的主體。因此，為了能夠最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值，教師需要不斷提升自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)技能。

二、教育信息化2.0環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)化課堂參與度

作為信息時(shí)代誕生的一種行之有效的教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂正在被廣泛應(yīng)用于各階段的學(xué)科教學(xué)中。語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生這一階段的興趣愛(ài)好，客觀(guān)分析小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維習(xí)慣，采取合理有效的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行展示，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度和積極性。

比如教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》一課，教師可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)文章的重難點(diǎn)進(jìn)行把握和思考，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀與歸納。課堂教學(xué)中，教師可以采取合作探究的方式，讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)視頻中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行探究，在交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，同時(shí)鍛煉合作能力和表達(dá)能力。

2.教學(xué)情境引導(dǎo)思維發(fā)展

語(yǔ)文教學(xué)需要結(jié)合具體的文章內(nèi)容來(lái)進(jìn)行不同的情境創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生能夠在與文章相匹配的情境中獲得更加強(qiáng)烈的情感共鳴。教師可以利用微課來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)思維的不斷深入，從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。

比如教學(xué)《納米技術(shù)就在我們身邊》一課，教師可以基于微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考：（1）文章采取怎樣的結(jié)構(gòu)和方式來(lái)進(jìn)行敘述？（2）你在日常生活中體驗(yàn)過(guò)哪些新技術(shù)帶來(lái)的便利？（3）如果讓大家來(lái)使用納米技術(shù)，你們會(huì)運(yùn)用到哪些方面？通過(guò)循序漸進(jìn)的問(wèn)題，學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行由淺入深的思考，并將文章內(nèi)容與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。再比如教學(xué)《秋天的雨》一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一些現(xiàn)實(shí)生活中的圖片或視頻，如秋天的動(dòng)植物等，以引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活多一些觀(guān)察和思考，不僅能夠鍛煉觀(guān)察能力，還能提升思維活躍性。

3.教學(xué)素材提高情感認(rèn)知

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為教師搜集教學(xué)資源提供了便利。比如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，教師可以借助信息技術(shù)手段，帶領(lǐng)學(xué)生從八國(guó)聯(lián)軍侵華這段歷史入手，將當(dāng)前圓明園的現(xiàn)狀和過(guò)去圓明園的輝煌進(jìn)行對(duì)比，以此熟悉文章的寫(xiě)作背景。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的環(huán)境描寫(xiě)展開(kāi)分析，勾勒出圓明園興盛和衰敗的場(chǎng)面，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)文章的思想情感進(jìn)行歸納與總結(jié)。學(xué)生通過(guò)全面了解文章的寫(xiě)作背景，能夠強(qiáng)烈地感知作者想要表達(dá)的情感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，明白自己肩上所承擔(dān)的歷史責(zé)任。

4.課外閱讀培養(yǎng)良好習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課外有效拓展，讓學(xué)生在教育信息化環(huán)境中通過(guò)課外閱讀實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的充實(shí)，從而提高文化底蘊(yùn)。教師需要在對(duì)文章內(nèi)容和情感主旨進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供同一類(lèi)型風(fēng)格的文章進(jìn)行課外閱讀延展。

比如學(xué)完《魯濱孫漂流記（節(jié)選）》一課，教師可以布置課后作業(yè)：魯濱孫在孤島的這段時(shí)間是怎么獲得食物的？他和“星期五”之間發(fā)生了怎樣有趣的故事？他待在孤島的這段時(shí)間里做了哪些事情？教師可以將課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)和課后閱讀任務(wù)上傳至班級(jí)群，并開(kāi)展閱讀打卡活動(dòng)，以一周為期限對(duì)學(xué)生的打卡記錄進(jìn)行檢查，對(duì)堅(jiān)持每日打卡并分享閱讀感受的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式不僅能夠?qū)W(xué)生的閱讀情況進(jìn)行直觀(guān)的檢驗(yàn)，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生形成愛(ài)閱讀、勤思考的好習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.家校合作拓展教學(xué)范圍

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更多的是完善學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造學(xué)生的德行品性。因此，教師需要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的重要性，通過(guò)搭建家校共育的橋梁，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)進(jìn)行塑造。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)化品德的培養(yǎng)。

比如學(xué)習(xí)完《北京的春節(jié)》一課，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)在過(guò)年期間以視頻或圖片的方式記錄下家中過(guò)年的日常，并上傳至班級(jí)群。通過(guò)家長(zhǎng)和孩子的合作，讓親子間感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力和家庭生活的快樂(lè)。再比如學(xué)習(xí)完《慈母情深》和《父愛(ài)之舟》之后，教師可以讓學(xué)生回家后按照視頻中的要求完成相應(yīng)任務(wù)，并詢(xún)問(wèn)父母的感受，第二天上課時(shí)和同學(xué)進(jìn)行分享，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。

將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有效融合，能夠讓教師的教學(xué)方案更加簡(jiǎn)潔，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，為課堂效率的提升奠定基礎(chǔ)，更為學(xué)生后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力支持。