閱讀理解能力提升，先要學(xué)會正確地讀

羅娜

題目是一篇文章向讀者傳遞關(guān)鍵信息的重要組成部分。文章題目的作用，就是大致描述文章內(nèi)容，引領(lǐng)中心思想，統(tǒng)領(lǐng)全文；指明文章的線索和重點，從而能夠貫穿全文；或是暗示整篇文章的寫作方式，或是表達(dá)作者的情感傾向。因此，同學(xué)們在閱讀過程中，不僅要結(jié)合文本內(nèi)容對整篇文章進(jìn)行了解，還需要從文章題目入手，緊緊圍繞文章的關(guān)鍵詞以及文章的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，這樣才能提高我們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，才能使我們深刻理解文章內(nèi)容，提高語文修養(yǎng)。

在語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，興趣是原動力，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。同學(xué)們的閱讀興趣是提高閱讀能力、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要手段。日常生活中，語文知識的積累主要來源于書本和生活，所以課堂學(xué)習(xí)以及書本學(xué)習(xí)要向課外延伸。在閱讀名著時，我們要學(xué)會抓住題目，對作者有一定的了解，對作品的梗概要有一定的認(rèn)識。例如《朝花夕拾》這部名作，魯迅作為中國文壇的著名作家，我們對其背景應(yīng)該有個了解，為什么書取名叫“朝花夕拾”？“朝花夕拾”有什么特殊含義？聯(lián)系背景，魯迅為什么棄醫(yī)從文？他的文學(xué)風(fēng)格是什么樣的？再針對這部名著從題目進(jìn)行深入研究，從魯迅的童年時期是什么樣、魯迅筆下有哪些人物、魯迅的語言藝術(shù)品析、魯迅的文學(xué)批判精神等方面閱讀全文。這樣帶著問題去閱讀，能夠使同學(xué)們閱讀的目的性更強(qiáng)，從而提高思維能力。那么，接下來，我們看看具體應(yīng)該如何正確地讀一篇文章。

首先，我們可以通過題目引發(fā)疑問、啟發(fā)思考，從而激發(fā)自己的閱讀興趣。例如在閱讀《愛之鏈》這篇文章時，可以先對題目提出質(zhì)疑：《愛之鏈》中提到的愛到底是一種什么樣的愛？這種愛發(fā)生在哪些主體之間，它又是怎么被連接起來的呢？愛能夠穿成鐵鏈嗎？又例如在閱讀《大自然的文字》時，同學(xué)們可以抓住題目中的“大自然”和“文字”兩個主題詞來思考：文字是用來記錄語言的一種符號，例如漢字、英文、拉丁文等，但是大自然中的文字又是什么樣子的呢？我們可以從大自然的文字中獲得些什么、讀懂些什么？這種看見題目就設(shè)置疑問的方式，有助于點燃大家的好奇心，這種帶著問題去閱讀文章的過程，不僅能夠提高同學(xué)們解決問題的能力，還能促使我們更深層次地去思考，有意識地去拓寬文章的深度，所以在閱讀過程中抓住題目的特征和含義是同學(xué)們不可或缺的能力。如果閱讀題目這一關(guān)出現(xiàn)了障礙，那么對整篇文章的理解就會出現(xiàn)偏頗，中心意思也有拿捏不準(zhǔn)的傾向，這樣肯定會影響大家的答題正確率。

學(xué)會深層次理解文章的題目，把握題目中的重點，解決難點問題，這個至關(guān)重要。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，在閱讀文章時有些文章的題目其實已經(jīng)暗示了整篇文章的敘述重點，題目也許就是貫穿全文的線索。這時候，理解題目的基本含義就能把握文章的重點，從而解決文章的難點。例如在《負(fù)荊請罪》這篇文章中，題目是有些含蓄和隱晦的，但它就是整篇文章的線索，文章講的就是廉頗負(fù)荊請罪的故事，這就需要同學(xué)們從閱讀文章的題目開始，帶著問題在文章中追根溯源。又例如《孔子游春》這篇文章，我們閱讀題目時，就知道孔子游春是全文的線索，那么在閱讀過程中，大家可以先在文章中找出關(guān)于游春的信息和自然段，體會他們在游春過程中濃厚的師生情誼。與此同時，游春作為全文的線索，也為后面孔子的“論水”做了一定的鋪墊。在閱讀時，我們可以看出“論水”是整篇文章的重點、難點，最后孔子讓自己的學(xué)生們言志，也是為了檢驗“論水”對人的教育效果。這種帶著線索閱讀的方式，能夠使同學(xué)們深層次地領(lǐng)悟出此篇文章蘊含的哲理，也能使同學(xué)們真切感受到孔子偉大的教育家形象。

其次，同學(xué)們可以對文章本身進(jìn)行對比和分析，確定其中心，對全文的行文脈絡(luò)進(jìn)行揣摩。我們在閱讀文章時，會發(fā)現(xiàn)不同的文章會使用不同的題材，文章的題材具有多元化和相對性，而對于題材相同的文章，我們可以拿出兩篇進(jìn)行比較。例如對它們的中心思想和行文脈絡(luò)以及寫作方式進(jìn)行比較，通過對文章題目的對比和分析，明確中心思想，領(lǐng)悟作者不同的思想感情。例如閱讀關(guān)于抗戰(zhàn)時期的文章時，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)它們的題材是基本一致的。作者在寫作時，普遍注重對人物外貌和動作深入的刻畫和細(xì)節(jié)的描寫，向我們展示人物形象的血肉飽滿，但是當(dāng)大家仔細(xì)閱讀的時候就會發(fā)現(xiàn)，其實這些文章的寫作目的和刻畫的人物形象都是具有自身特色的。

最后，同學(xué)們要學(xué)會仿寫，借此提高自己的寫作能力，強(qiáng)化大家對文章題目的重視力度。這不僅可以幫助我們準(zhǔn)確地把握文章的中心思想和主要內(nèi)容，還可以提高審題能力，在做閱讀題的過程中，保證不偏離文章的中心思想。在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是一體兩面的，兩者都是不可缺少的重要部分，相互影響、相互促進(jìn)，而幫助同學(xué)們突破寫作這一難關(guān)的有效手段，就是多閱讀多積累。所以在日常閱讀過程中，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，學(xué)會積累，學(xué)會批注，才能夠“下筆如有神”。如果能做到舉一反三，鍛煉出閱讀和寫作的熟練技巧，那么同學(xué)們在語文的學(xué)習(xí)中就會更上一層樓。如果在閱讀中發(fā)現(xiàn)了優(yōu)美和精彩的語言，我們就可以進(jìn)行仿寫，提升語言運用水平和想象力。例如，看完《紅樓夢》對王熙鳳的描寫后，大家可以嘗試仿寫，描寫自己身邊一位具有鮮明性格特征的人物，通過外貌和服飾的描寫從正反面來襯托人物性格。閱讀眾多優(yōu)秀作品能夠訓(xùn)練和提升我們作文立意的高度，引導(dǎo)同學(xué)們在文本閱讀中學(xué)到正確的人文價值觀和多元的藝術(shù)表現(xiàn)手法，培養(yǎng)我們分析問題和解決問題的能力，還可以提高思維辨析能力以及語言運用和表達(dá)能力。

想要充分發(fā)揮題目學(xué)習(xí)對閱讀的推進(jìn)作用，學(xué)習(xí)作者的取名方式和文章的構(gòu)思技巧，同學(xué)們還可以設(shè)計一個相似的題目，按照這篇文章的寫作手法寫一篇新的文章，將自己代入其中，更深層次領(lǐng)悟文章的思想感情。比如在閱讀《給家鄉(xiāng)的孩子一封信》后，大家可以模仿這種信的形式，給自己的爸爸、媽媽寫一封信，或者給自己家鄉(xiāng)的伙伴寫一封信；當(dāng)我們閱讀完《我的母親》這篇文章，可以仿寫身邊的親人。通過這種仿寫的形式，鞏固自己抓住文章中心思想的能力，從而在做類似閱讀題目時拿高分。

總而言之，文章的題目是同學(xué)們閱讀一篇文章所有思維的基礎(chǔ)和起點，也是提高閱讀能力、增強(qiáng)閱讀興趣的重要開關(guān)。在閱讀一篇文章時，大家首先要從題目開始挖掘，這樣才能提高閱讀效率，培養(yǎng)自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，做到閱讀答卷不偏題。此外，這種方式還能夠促進(jìn)同學(xué)們的寫作，為各位的寫作道路搭建基石。